王學斌

(甘肅省天水市秦州區(qū)平南鎮(zhèn)中心小學 甘肅 天水 741006)

前言

學生核心素養(yǎng)一直是在教育改革中所不可避免的重點問題，近幾年國內(nèi)外改革的重點研究方向。隨著新教育改革的實行，我們必須需要搞明白什么是核心素養(yǎng)。通過重視培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，我們才能真正的培養(yǎng)出我們所需要的人才。核心素養(yǎng)是解決問題的能力的體現(xiàn)。在小學階段，學生的接收能力會比較差，大多學生的身心發(fā)育還不夠完善，對于一些偏理論的知識可能會難以吸收與消化，無法體會到其中的道理。尤其是在數(shù)學上，會有很多抽象的問題，這些問題都具有復雜難懂的性質(zhì)，只憑借學生自身的能力是無法解決的。另外，小學生在上課的時候，比較容易分心，注意力不集中，導致老師所教授的知識沒有完全吸收，尤其是一些較為復雜的題型，對于學生來講，普遍都會無法接受，那么數(shù)學本身比較復雜，如果學生的接收能力差，就會更加困難，面對這一類問題，應該及找到合理的方法來加以解決。

1.小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

不論是城市還是鄉(xiāng)村都已經(jīng)開通網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡平臺可以互通、可以查詢、可以做很多事情。充分將互聯(lián)網(wǎng)多媒體融合到數(shù)學教學中，格構建更為新穎的教學情境。在備課時，教師應該將教學理念與課程內(nèi)容相融合，以學生為主體，將資源整合并融入到小學數(shù)學學科中，受益匪淺。

1.1 小學數(shù)學大多講的都是基礎知識，但是對于小學生來講，有的時候也很難接受，因為小學生的思維并不是特別活躍，有很多抽象的東西，學生無法憑借自己的想象力去構思。在邏輯推理以及計算中，會有很多抽象的東西。然而想要形象化地表示出來，需要提升學生的認知。

1.2 小學數(shù)學課堂也應該融入多媒體，因為能夠聲情并茂地表現(xiàn)出數(shù)學的抽象概念?？梢源偈箤W生更具備學習興趣，同時還會有很強烈的求知欲。對于學生來講，最好的老師就是興趣，學習中有動力，這對于學生來講，就是一種內(nèi)驅動。

1.3 多媒體教學融入到數(shù)學課堂中，會促使教學更有親和力，能夠形象的將板書表達出來，這與黑板上所寫的板書是完全不同的，會留給學生深刻的印象，并且還會留有足夠的思考空間。

2.核心素養(yǎng)的概念

2.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。當一個人面對復雜多變的社會，他需要具備各種的知識、技能以及能力應對社會的復雜變化。知識、技能和能力的綜合體可以稱之為素養(yǎng)。而所謂素核心素養(yǎng)就是素養(yǎng)中最關鍵的一環(huán)。他是指一個學生在經(jīng)過多年的教育之后，他所具備的解決問題的綜合能力。那在新時代的背景下，學生應該具有哪些核心素養(yǎng)呢？核心數(shù)量大概可以分為三個部分的內(nèi)容。第一個方面是人本身的發(fā)展。它是指一個人對于自己性格的掌控，能夠將自身的欲望轉化成自己的行動的動力。第二個是與語言的關系。這里所說的工具概念非常的廣泛，是一個比較抽象的概念。包括我們使用的各種抽象化語言等。第三個是社會關系的探討。當人處在與復雜的社會環(huán)境之中，他必然存在著與其他的人或者事物產(chǎn)生聯(lián)系。而對于學生來講，處理這些事情的能力也是必不可少的。經(jīng)過多年的法發(fā)展,各個國家所研究的方向略有不同,但是核心的內(nèi)容依然是以上三點。

2.2 核心素養(yǎng)的應用。核心素養(yǎng)具有5個方面的特點。他們分別是多方面向、跨領域、功能多樣、復雜綜合、發(fā)展期較長。首先多方面向是指核心素養(yǎng)具有整體性，涵蓋的領域包括知識、技能和情感?？珙I域是指核心素養(yǎng)可以同一門科目可以橫跨多個領域對于學生進行價值體系培養(yǎng)。功能多樣是指核心素養(yǎng)包括人與社會。發(fā)展期較長是說明核心素養(yǎng)的伴隨學生一生，不斷發(fā)展。復雜綜合是指核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程是非常復雜的，由多個因素共同決定。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個簡單的過程，他并不是與生俱來的。學核心素養(yǎng)需要家庭教育、學校教育以及社會教育的共同影響。學校教育階段是對培養(yǎng)學生核心培養(yǎng)的最好時間段。

2.3 學科核心素養(yǎng)轉化為學生核心素養(yǎng)。在接受過學校的學科教育之后，學生形成解決問題的能力。這種能力也可以被稱之為學科核心素養(yǎng)。教育部在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案中的落實意見意見中提到，各年級各類的學校要根據(jù)學生的實際特點和知識水平能力，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng),學科素養(yǎng)的提出具有一定的合理性，但是也存在著一定的問題。學生的核心素養(yǎng)需要通過學科教學來進行實現(xiàn)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要通過培養(yǎng)多科學科核心素養(yǎng)。然而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要各學科素養(yǎng)深入的整合。學校在將核心素養(yǎng)落實到課程的實施中，需要注意課程整合在各學科之間如何做到,打破各個學科之間的壁壘，真正地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.小學階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

3.1 提高教師的素質(zhì)。小學數(shù)學的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要小學數(shù)學教師的優(yōu)化和指導。沒有教師質(zhì)量的提升就很難有教學質(zhì)量的提升。教師的質(zhì)量決定著教育改革的關鍵。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才，才能改善教學的質(zhì)量。

3.1.1 樹立核心素養(yǎng)的觀念對于小學數(shù)學的教育，小學數(shù)學教師需要對核心思想自我實踐，這樣才能深刻的把握學科的核心素養(yǎng)的內(nèi)，理解背后的教育理念。我國的教育理念是主要以人為本和重任學習。小學數(shù)學教師在布置安排課程的時候，要根據(jù)以學生為本的教育觀念，合理的安排課程、課堂教學以及課后評價。在備課的時候需要考慮到目前學生的學習特點和知識水平。但是同時也要兼顧學生的發(fā)展趨勢。小學數(shù)學教師可以通過構建出省本課堂的方式，體現(xiàn)出學生的主體地位。教師也應該樹立發(fā)展主義的作業(yè)觀，讓學生的學習不僅處于課堂，讓學生的學習的對象變成靈活的知識，協(xié)調(diào)本身的發(fā)展。通書面作業(yè)變成開放的活動作業(yè)，激發(fā)學生興趣。培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

3.1.2 發(fā)揮學生的主觀能動性。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上一定要注意靈活性。統(tǒng)一的國家課程對于每一位學生未必都適合。教師要根據(jù)學生的學習特點、學習情況學以及當?shù)氐奈幕瘜τ谡n程教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充和修改，讓數(shù)學課程為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)服務。在小學數(shù)學的教育中，教師可以橫向整合其他學科的一些特點，例如自然學科。也可以實現(xiàn)縱向整合，深入探討教學中的重難點。

3.1.3 自我反思，優(yōu)化自身教育水平。教學反思是教師對于自我教學能力的審視，通過教學反思教師可以對之前的上課內(nèi)容進行回顧，對下一節(jié)課的課程進行調(diào)整。通過反思自己的教學過程和教學內(nèi)容的設計，教師發(fā)現(xiàn)自己的教學目的是否已經(jīng)達成。有哪些成功的經(jīng)驗，自己可以繼續(xù)引用。有哪些失敗的教訓，自己可以繼續(xù)改進。對于目前不能解決的問題，可以請教有經(jīng)驗的教師指導，只有這樣不斷的反思，自己才能夠走向更專業(yè)的方向。小學數(shù)學教師不僅要了解數(shù)學的學科知識，也應該了解到相應的數(shù)學的文化，放到更大的目標補充自己的知識體系。只有建一只優(yōu)秀的教師隊伍，對于新課程的改革才具有重大的意義。

3.2 改革課程，強調(diào)數(shù)學文化的重要性。文化具有培養(yǎng)人和改變?nèi)说淖饔?，要談到修養(yǎng)必定少不了文化的影響。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，非常注重計算能力，但是對于學生的感悟和理解卻關注較少。學生在數(shù)學的學習過程中，只在乎計算能力，而忽視對于數(shù)學的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在課程改革中，學校需要在小學的教育過程中增加適當?shù)臄?shù)學文化的元素。這樣才能夠在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，讓學生遷移默化的受到影響，提高對于數(shù)學文化的理解，提高對于數(shù)學的興趣，讓學生更全面的理解數(shù)學的全貌，而不是只有的計算能力。

3.2.1 數(shù)學文化的重要性。數(shù)學文化包括數(shù)學的思想和數(shù)學的方法。通了解數(shù)學的發(fā)展歷史，就可以培養(yǎng)學生對于數(shù)學思想的培養(yǎng)。了解數(shù)學文化的過程可以提高學生對于數(shù)學語言的理解，提高學生對于數(shù)學的興趣。數(shù)學課堂也因此變得新鮮有活力。

3.2.2 將數(shù)學文化和課堂教學相互整合。日常的數(shù)學課程可能是一門無聊的課程。對于學生而言大量的公式和定理讓學生望而生畏。通過數(shù)學文化的引入可以將學生的積極性調(diào)動起來，讓數(shù)學課堂不再是冷冰冰的符號語言。通過數(shù)學故事的分享，讓學生感受到數(shù)學的魅力。學生也可以自主的搜集數(shù)學資料，和老師同學一起分享學習的成果。在學習數(shù)學文化的過程中，就能感受到數(shù)學的魅力。貼近數(shù)學與人的發(fā)展。通過數(shù)學文化引入課堂的措施，就能提高學生的核心素養(yǎng)。

3.2.3 優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法：貼近實際生活。陶行知先生說過“如果沒有生活作為底蘊的教育就是死教育，沒有生活作為底蘊的書本是死書本。”所以數(shù)學從來不是抽象的，他是來自于生活的學問。所以小學數(shù)學教育也應該和生活實際相聯(lián)系起來。學生在生活中感受到數(shù)學的應用。用數(shù)學知識去解決一些簡單的問題，就能夠讓數(shù)學知識和其他的領域的知識聯(lián)系起來，達到知識的靈活遷移，真正提高學生的核心素養(yǎng)能力。

形狀舉例簡單地講就是在數(shù)學授課中，如果遇到很難的題的時候，可以使用畫圖的方法進行解決，將一些復雜問題以及抽象的問題變得簡單化，讓學生在做題的時候能夠根據(jù)相關知識點，聯(lián)想到實際的題目中。通過畫圖發(fā)現(xiàn)題目非常的簡單明了，能夠幫助學生解決實際問題，通過多媒體教學，能夠使學生具備自主解決問題。例如在講解圓的概念時，首先利用多媒體，可以找到與圓相關的圖片以及視頻，為學生進行舉例、足球、籃球、排球都是圓形。但是想要求圓的周長以及面積，需要通過公式來解答。根據(jù)視頻內(nèi)容，讓學生了解到圓的周長與半徑和直徑有直接的關系。圓周長=圓周率×直徑，字母公式：C=πd。圓周長=圓周率×半徑×2，字母公式：C=2πr。圍成圓的曲線的長就是圓的周長。圓周長的長短，取決于圓的直徑(半徑)。

(1)合理使用多種教學法。一節(jié)課堂的四十五分鐘，是教育氛圍最濃厚的時間。所以如何讓這四十五分鐘高效起來，就成為了如今在一線工作老師的難題。在數(shù)學的教學過程中，教師需要可以考慮使用多種的教學法，例如情境教學法和探究式教學法。情景教學法是教師創(chuàng)課堂創(chuàng)建貼進學生生活的情景，讓學生感受到熟悉的環(huán)境，從而能夠實現(xiàn)知識的應用。學生從不熟悉的概念聯(lián)想到身邊的概念，然后再探索解決問題，激發(fā)學習的欲望。在探究式教學法中，教師是信息的提供者，他不直接給出問題的解決答案和解決的過程。讓學生通過個人或者小組合作的形式主動運用數(shù)學知識去解決問題，提高學生的數(shù)學科的核心素養(yǎng)。例如：在學習數(shù)的概念的時候，可以讓學生通過數(shù)蘋果的個數(shù)的方式感受數(shù)字的概念。

教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，對空間圖像進行描繪，幫助學生理解抽象化的內(nèi)容。例如，數(shù)學教具，可以幫助就是在教學中形象的描繪出點線面。目前多媒體設備已經(jīng)廣泛應用于教學領域當中，通過投影設備，可以展示圖形的構造，為利用軟件，也可以繪制圖形，醫(yī)生在仔細觀察后，可以了解圖形的形成，同時也可對其他部分以及相關聯(lián)的內(nèi)容進行深層次的剖析，并記憶在腦海中。要是可引導學生自行制作教具，在制作中能夠體會出圖形變化，同時也能夠體會出學習數(shù)學的快樂。

在數(shù)學課中，教師應適當融入思維導圖的教學方式，通過繪制以及思維拓展，能夠對知識進行分析，同時還會了解到知識的關聯(lián)。根據(jù)數(shù)量關系之間的差異，將思路理清，直接找到關鍵點，對題目進行推理以及解答，從而能夠提升學習效率。思維導圖目前在教學中應用較為廣泛，可以提升學生的學習能力以及記憶能力，同時為學生梳理知識框架。在一目了然的狀態(tài)下，能夠充分記憶知識點，同時還能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺點。例如教師在講解追擊問題時，所以采用樹形結合的方式來講解題目斷裂以及培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，在充分結合坐標系的講解后，學生的做題能力會不斷的提升。

(2)開展課題研究類型的學習。數(shù)學是一本需要深入研究的學問，根據(jù)研究的深度和廣度，可以有不同的研究方式。并不是只有到本科階段或者研究生階段才可以進行研究。其實人們常常忘了一點就是，一個人在自我邏輯思維不完善的時候，才是最愿意去探索世界的。為了培養(yǎng)學生的研究能力，教師可以通過設置課題的方式，讓學生自我進行探究。讓學生能夠掌握數(shù)學的思維和解決問題的方法。小組合作可以培養(yǎng)學生的團隊意識。對于課題的研究，先假設問題的解決方法，然后再去探究這些方法是否具有可行性。在研究的過程中，教師就培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的自主解決問題的能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

(3)提升自主復習意識。首先，教師可以將學生分成若干個學習小組，小組內(nèi)的成員學習成績應該不相上下，差距不能太大。在學習完一節(jié)知識之后，小組內(nèi)的同學之間可以相互出題，比賽看看誰做對的題目多，這樣能夠培養(yǎng)學生自主運用新知識的能力，而且這樣的做題方式新穎，學習氛圍輕松愉快，又能夠使學生在不知不覺間認識到自己的不足，從而默默提高自己的學習效率。其次，教師還可以鼓勵學生建立屬于自己的錯題本，將出錯次數(shù)多的題目記錄下來，在空余時間多多翻看，這樣的方式能夠讓學生了解自己的知識盲點，從而在一次次的改錯中不斷提高自己的數(shù)學成績。錯題本是學習數(shù)學必備的工具，也是每個學生的財富，更是提高學生自主復習能力的好幫手。自主復習能力提高了，小學數(shù)學復習課的效率自然有所提升。

(4)布置課前作業(yè)。數(shù)學教學其實有很多復雜的內(nèi)容，所以在學習后需要不斷的鞏固，避免遺忘，還可以提高學習效率。要求學生在學習新課程前要進行預習，在上課時要充分融入課堂，在課后還要進行復習。很多教師會留課前作業(yè)，其主要的優(yōu)點是讓學生能夠對知識點加深記憶，同時還可以實際應用知識點。知識點的應用以教材內(nèi)容為主，但是教材上的內(nèi)容具有一定的局限性，所以課前作業(yè)可為其進行補充。學生積極完成課前作業(yè)，可鞏固所學內(nèi)容，再解答數(shù)學題時會非常簡單。當學生充分掌握知識點后，在學習數(shù)學時會更加有信心，同時也會更有積極性，目前所開展的數(shù)學復習課就要交好的成果，所以值得借鑒。數(shù)學與其他科目不同，因為數(shù)學有很多抽象性的事物，所以課前作業(yè)是非常重要的。教師可以按照教材以及進度來挑選課前作業(yè)，課前作業(yè)要具有目標性，同時也要具有標志性。教師應該選擇優(yōu)秀的資料，采用全新的教學方法授課。在小學數(shù)學教學中，知識點較有層次感，所以有很多知識點，對于學生來講非常難，應該做到溫故而知新，避免學生忘記知識點，還需不斷鞏固，同時逐漸接受新的知識點。對于基礎較差的學生，應該重視可見作業(yè)，因為這是對知識欠缺的補充，而成績較為優(yōu)異的學生也不可忽視課前作業(yè)，這是對所學知識的鞏固。

3.2.4 調(diào)整課程評價，共同建構。學生的核心素養(yǎng)需要進行目標的設置，通過選擇和組織課程內(nèi)容，對于學生的核心素養(yǎng)進行評價?，F(xiàn)如今，面對最大的難題就是；在素養(yǎng)教育下，我們該用什么樣的方法去評價核心素養(yǎng)呢？首先我們需要豐富評價對象。在傳統(tǒng)的教育觀念下，評價的對象僅限于學生。考慮的是學生學業(yè)的考核成績。這種評價方式是理性的。但是它非常的單調(diào)，他只注重了學生最后的學習成績，而忽略了學生的在學習過程的其他方面，例如價值觀等。所以我們需要不斷的豐富評價對象，將評價的對象包括教師、教材、教學環(huán)境等。學生是教學的主體，所以評價的對象應該服務于學生。其次我們應該創(chuàng)新評價的內(nèi)容。現(xiàn)在小學階段老師評價學生的成績主要是通過數(shù)學的試卷。首先這種評價方式脫離學生的生活,不利于學生的知識遷移，也不利于學生的社會責任感的形成。教師在編寫試卷的時候需要酌情減少需要記憶的部分，增加與生活實際相聯(lián)系的考題。最后是評價的方法。傳統(tǒng)的評價方法是紙筆測試的量化評價方法，將學生的學習的成果，轉化成具體的分數(shù)。這種評價方式可以幫助老師直接的掌握學生的學習成果，通過紙面的數(shù)據(jù)得到學生掌握的水平,可以采用質(zhì)性評價方法。所謂質(zhì)性評價就是不用具體的分數(shù)衡量學生的分數(shù)，而是通過評價目標的過程來衡量學生的能力，例如檔案代評定法通過檔案袋記錄學生的發(fā)展情況，蘇格拉底研討法通過研討評價學生的掌握水平。更加全面地注重學生的學習過程，將兩種評價方法結合起來，綜合評定學生的學習。

總結

小學生正處于一個對于世界好奇一個狀態(tài)，對于世間的一切都抱有著極大的熱情。而作為站在一線的老師，正好可以利用孩子們旺盛的好奇心，引領他們主動去探索這個世界。在教學的過程中，教師除了要傳授書本上的知識外，還要讓學生主動去提問,并且在各個角度去培養(yǎng)學生的解題思維，讓學生學會以更加多元的視角看待問題。并且在課堂上積極鼓勵學生發(fā)言，讓學生有勇氣說出與所有人不同的見解,引導學生把知識點進行串聯(lián)，形成結實的知識面,從而去培養(yǎng)學生真正需要的邏輯思維能力，綜合實踐能力和抽象思維能力，才能真正地讓學生領略到數(shù)學的別樣魅力。