邵 杰

(山東省青島市城陽區(qū)流亭街道流亭小學 山東 青島 266108)

流亭小學于2001年合校時有教學班30個，學生1300余人，教職工66名，平均年齡不足35歲。這樣的教師隊伍，對我們來說一方面是優(yōu)勢，因為年輕教師多，沒有過多的陳規(guī)繁習，有朝氣，有較強的上進心和教改欲望，另一方面，由于年輕，缺乏豐富的教學經(jīng)驗，針對這一現(xiàn)實，學校領導班子一致認為，學校要辦出特色，要切實提高教育教學質(zhì)量，就必須帶領廣大教師走上一條教育科研之路。為此，我校于2002年9月經(jīng)縝密制訂計劃和商討可行性之后，拉開了《小學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展評價》改革實驗的序幕。

1.統(tǒng)一認識，奠定思想基礎

實驗初期，首要解決的問題是轉(zhuǎn)變教師、學生及家長的觀念，統(tǒng)一認識，為實驗的實施做好準備。

1.1 我校對每個班級的學生進行了多方面的調(diào)查，如：喜歡讀書的學生有多少，有讀書時間的學生有多少，喜歡上語文課的有多少，樂于習作、記日記、喜歡作讀書筆記的各有多少等。此調(diào)查了解了許多教學中的薄弱環(huán)節(jié)，為制定實驗方案及評價方法提供了有力的依據(jù)。結(jié)合對學生調(diào)查的數(shù)據(jù)，我校及時組織廣大教師反復研討，集思廣益，制定了詳實的《小學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展評價實施方案》，經(jīng)過反復思考推敲，我們更明確了實驗的目標和意義，激發(fā)了實驗的熱情。

1.2 我們及時召開了家長會。在會上，我們首先邀請家長對于整體的實驗進行相對應的觀摩，對于整體課堂教學情況進行相對的評論和分析總結(jié)，然后要求教師針對自身的觀摩課的內(nèi)容進行相對的說課，確保家長對于整體的授課方式和改革的原因以及實驗的具體精神實質(zhì)進行充分的了解和認知，然后引導家長針對相對應的評價手冊進行研讀，這樣可以充分確保家長對于整體的實驗內(nèi)容有更充分的了解和認知，然后發(fā)動廣大家長對于相對應的內(nèi)容進行討論和分析，例如，在討論的過程中主要的焦點問題包括：這樣做行不行？你認為怎樣做更有效？在家長與教師的討論中，逐漸達成共識：小學階段，是素質(zhì)教育的基礎階段，教師和學生在實際的學習或者考試過程中，不能只是單純的追求分數(shù)，以分數(shù)為核心內(nèi)容，這是應試教育的弊端，要充分體現(xiàn)出考核的多樣性，動態(tài)性和全面性，成績是衡量學生學習情況的重要標準，但不是唯一的標準。在具體的考核和評價的過程中，要充分體現(xiàn)出差異性，多樣化和豐富性，這樣才能體現(xiàn)出良好的評價效果。在小學階段要結(jié)合學生的實際情況，從根本上培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)以及思想品德學習習慣，學習認知等等，從一點一滴出發(fā)進行更有效的引導和教育，使學生具備相對應的語文核心素養(yǎng)和語文實踐能力，進而在綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展方面更加良好的效果，這樣才能呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本宗旨和核心內(nèi)涵。因此，在語文評價的過程中，要注重針對學生的知識能力，情感態(tài)度，學習習慣，以及語文實踐活動，語文應用技能等相關(guān)方面進行相對應的要求和客觀公正的評價，進一步明確具體的評價要求和標準，這也是語文綜合發(fā)展和綜合評價的必然要求。小學期間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)及學習習慣，具有一定的語文實踐能力更為重要。語文評價應該對學生的知識能力、情感態(tài)度、學習習慣及參加語文實踐活動等一系列相關(guān)內(nèi)容也要進行精準有效的明確，同時上升到相對應的規(guī)則和制度，進一步完善相對應的內(nèi)容，以此體現(xiàn)出應有的評價效果，在實踐的過程中要充分體現(xiàn)出應有的效能和價值，有明確的細則和綱要，這樣才能為各項工作的推進和評價考核的有效進行提供必要的支持。

家長們普遍認為：這是一項對學生發(fā)展非常有利的實驗，他們?nèi)娜?、群策群力支持這項實驗的實施，在具體的評價和推進的過程中進行高度的肯定和贊許，與此同時家長們也結(jié)合自身的實際情況和律師人的真實想法，提出了很多建議，體現(xiàn)出了協(xié)同推進的效果，例如，家長們提出這樣的建議：語文綜合素養(yǎng)評價實驗是否會增加學生的負擔，實驗能否堅持實施下去等，怎樣堅持下去，怎樣才能更有效的體現(xiàn)出應有的評價效果，這是需要著重關(guān)注的焦點問題。

通過做好動員工作，我們統(tǒng)一了教師、學生、家長的認識，為實驗的全面實施奠定了堅實的思想基礎。

2.營造氛圍，發(fā)揮評價的導向功能

2.1 改革課程設置。評價改革實驗對不同年級學生應達到的閱讀量、口語交際能力、創(chuàng)新能力等方面都有了一定的要求。為此，實驗之初，我校對課程進行了重新調(diào)整，每周開設四節(jié)閱讀課，一節(jié)語文實驗活動課，一節(jié)寫字課，一節(jié)口語交際課。我們想通過這些課程，豐富學生的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力，全面提高學生語文素質(zhì)。

2.2 優(yōu)化教學大環(huán)境，全面落實《評價手冊》。首先，優(yōu)化學校校園大環(huán)境。我們利用學?！凹t領巾”廣播站，向全校師生隨時報道取得的優(yōu)異成績，展示各種具有特色的實踐活動。另外，在校園內(nèi)充分利用班級展示臺這塊陣地，創(chuàng)設了許多欄目，如：“靚字角”、“優(yōu)秀手抄報”、“作家搖籃”、“我又考級成功了”、“故事大王”、“古詩小狀元”、“閱讀小博士”、“識字能手”等在某一方面表現(xiàn)比較突出的學生的“群星璀璨”欄目，還有展示豐富多彩的語文實踐活動情況的圖片展牌等等。同時在勞動節(jié)、兒童節(jié)等重大節(jié)日里，各班利用展示臺向社會和家長展示學生作品及學生的活動情況。為了進一步調(diào)動學生的主動性，我們還規(guī)定只要能夠在學?；虮灸昙壗M織的各種活動中展示了自己就算獲得了校級獎勵，就在《評價手冊》的實踐活動一欄中給予獎勵。

2.3 運用“閱讀考級”這一評價手段激勵、督促、指導學生讀書。我們公布了閱讀考級的要求、方法，向?qū)W生推薦了閱讀考級書目，并在三樓圖書超市中擺放相關(guān)書目，學生可以針對相對應的參考書目進行隨時的閱讀，這樣可以打破時間和空間的限制，進一步結(jié)合相對應的教學要求和學生年級的不同，有針對性的分成選讀書目和必讀書目，并且隨著學生年齡的進一步增長，在內(nèi)容方面也不斷的改進和完善，相應的思想內(nèi)涵和程度進一步加深，在閱讀考級的過程中，學生可以結(jié)合自身的讀書情況，自愿申報參加相應的讀書活動和相關(guān)內(nèi)容，在這樣的情況下進行更精準有效的評價，這樣可以體現(xiàn)出成績方面的綜合優(yōu)勢和應用效能，進而使其成績作為學生學習語文優(yōu)劣的主要目標之一。

3.不斷總結(jié)，初見成效

實驗過程中，我們實驗領導小組成員和所有語文教師經(jīng)常一起討論、回顧、總結(jié)已走過的實驗之路，最后我們認為不同年級應確定一個重點突破口，即一年級為口語交際，二年級為朗讀，三、四年級為寫作，五、六年級為擴大閱讀量，并以此為基礎提高閱讀寫作能力。

回顧實驗過程感到，各級教研室給予我校極大地支持，同時也給予我們特別廣闊的發(fā)展空間，在實踐的過程中結(jié)合自身的熱情和努力，以及不斷的創(chuàng)新和改革，在家長的支持和學校的鼓勵作用之下，在評價實踐的過程中，從有到無，從一無所知，到逐步形成更為系統(tǒng)完善更具有可行性的實驗方案，在其中所付出的艱辛和努力都沒有白費。因此，也在發(fā)展評價的過程中看到了自身的進步，同時為學生的學習的進步和良好的成長提供了必要的支持，在語文綜合發(fā)展評價過程中，需要進一步有效開展相對應的實驗形式，并且在實踐的過程中對其進行驗證和不斷的改進和完善，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的發(fā)展效能，有更加良好的優(yōu)勢。例如，在“教師心語”中多數(shù)教師都寫道：實驗改革以后，我們教師可以根據(jù)自己的情況，注重學生學習語文過程的評價，在實際的教學和評價過程中，我們真正擁有了主動權(quán)，在課堂教學實踐中也發(fā)現(xiàn)班級中很多學生都有了巨大的進步和改變，每當下課的時候常常可以看到很多學生一起進行課下閱讀，同時也會背詩、識字等等學生的積極性主動性得到了充分的激發(fā)和調(diào)動，通常情況下可以看到在教室后邊的黑板前擠滿了學生，有的學生在爭著識字，有的在看自己的文章，有的看到自己的書法被展出，同學們都有十分欣喜的表情。同時在班級教學過程中也可以看到學生們的飽滿的精神面貌，學生們積極踴躍的回答問題，都表現(xiàn)出自身的積極性主動性和自主探究精神，同時在學習動力方面也有了極大的提升，這都是綜合發(fā)展評價試驗和探究性落實的有效結(jié)果。還有的在欣賞別人的作品，學生們互相的借鑒優(yōu)勢互補，這樣可以形成更加良好的學風，在班級的科學合理的管理和綜合性的評價過程中，使學生的主觀能動性得到進一步的激發(fā)和調(diào)動，同時有力爭上游、良性競爭的班級管理氛圍，這樣可以呈現(xiàn)出學生的語文綜合發(fā)展成效。教室圖書柜前也常常擠滿了看書的學生。整個班級都有一種大的語文學習氛圍。也有許多教師感到：實驗開展以后自己很多方面力不從心，需要學習，需要提高。與此同時，我們也看到了家長的欣慰，很多家長在“家長寄語”中寫道：我的孩子變了，變得活潑了，愛說話，愛讀書了，變得懂事了。真像教育家葉瀾老師說的那樣，“把創(chuàng)造還給教師，教育充滿智慧挑戰(zhàn)。”

4.培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生聽課效率

一方面，為了能夠充分的激發(fā)學生的語文學習積極性，并在學習的過程中養(yǎng)成良好的合作理念，在優(yōu)質(zhì)的合作氛圍當中強化學生的良性競爭意識，利用小組合作學習對學生的學習結(jié)果進行評價。在開展教學活動的前期階段，教師需要根據(jù)學生的學習成績和日常表現(xiàn)，并根據(jù)小組成員的差異化特點，以組間同構(gòu)的形式將班級內(nèi)的學生劃分成為若干個不同的小組，以固定的形式開展小組學習活動。待小組成員確定之后，需要以學期制的形式為主，使小組成員能夠成為完整的學習共同體，并充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和作用，在語文學習活動的實施階段，由小組長對學生的學習狀況加以記錄。除此之外，在記錄的過程中，還需要將學生的實際情況作為基礎參考依據(jù)，并根據(jù)優(yōu)秀學習小組評選、學習結(jié)束后優(yōu)秀學習小組評選以及語文學習優(yōu)秀個人評選等方面的內(nèi)容，在此方面基礎依據(jù)的共同作用下，確保小組所有的成員都可以有自身的進步和成長，同時積極有效的展示學生的個人學習成果，和其他成員進行共同學習，共同進步，這樣可以在互相進步互相鼓勵的作用之下，體現(xiàn)出良好的競爭效果，使學生的積極性主動性得到激發(fā)和調(diào)動。同時，使小組成員的個人學習成果能夠與成員的共同學習效果進行有機結(jié)合，進一步強化學生的責任意識和學習興趣，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學成果。另一方面，學生在獲取專業(yè)知識的過程中，在一般情況下，主要是由課堂教學為主，而課堂的整體聽課效率對學生學習知識的掌握和理解有著直接影響，不僅能夠充分的調(diào)動學生的課堂學習積極性，還需要在開展課堂學習活動的過程中，進一步融入課堂教學學習評價等方面的內(nèi)容。不僅如此，在開展課堂學習評價的過程中，需要充分的圍繞學生的聽課效率、課堂紀律、問題回答和答案組織等方面的內(nèi)容，保障內(nèi)容整合的有效性，從而為課堂評價活動提供充足的參考依據(jù)。與此同時，還需要將課堂評價當中的積分加入到小組積分評價體系當中，隨著積分的不斷加入，進一步調(diào)動了學生的學習積極性和參與主動性，從而有效提高了學生的聽課效率。

5.開展課堂預習，掌握課堂知識

一方面，預習活動在學習語文課程教學活動的過程中有著重要作用，在日常的教學過程中可以確保預習活動的順利開展，進一步提高學生的課堂效率。開展預習活動的主要原因是由于學生若尚未結(jié)合教師的要求順利的推行預習活動時，在課堂當中僅僅只能聽從教師的安排，并處于被動的學習狀態(tài)，無法劃分清晰的課堂重點和難點內(nèi)容，從而導致學生在聽課的過程中是失去了目的性和選擇性。為此，在開展預習活動之后，學生可以帶著相應的問題，積極的參與到課堂當中，并保障了學習目的的明確性，在課堂當中以高度的注意力和集中狀態(tài)獲得良好的聽課效果。除此之外，在學習的過程中，可以將課前預習評價作為教學活動實施階段的重點內(nèi)容，并根據(jù)學生的學習特點，對學生的課前預習狀態(tài)進行評價，從而基于明確的預習指導，使學生能夠獲得良好的預習效果。除此之外，小組長和教師也需要根據(jù)學生的預習情況加以評價，采取此類方式使學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，進一步提高了課堂學習的實施效率。另一方面，為了能夠進一步促進學生的學習效率，使學生能夠在課堂當中及時的掌握教學重點和中心內(nèi)容。在開展語文綜合素質(zhì)評價的過程中，可以采用課堂清單評價的方法，從而獲得良好的評價結(jié)果。除此之外，教師在授課的過程中，還需要保障備課活動和教學方案的經(jīng)濟性與完善性，及時的篩選出在課堂當中需要讓學生準確掌握的知識點，并在有限的時間之內(nèi)為學生提供相應的問題和練習活動，使學生可以在短時間之內(nèi)順利的完成題目。在課堂教學活動完成之后，還需要針對學生的知識掌握情況進行評價，并在評價的過程中，針對學生的具體聽課效率和掌握情況進行深入的分析和落實，同時確保學生在掌握知識的過程中有更加全面系統(tǒng)的認知，確保教師可以結(jié)合自身的實際情況，對于相對應的教學狀態(tài)進行不斷的調(diào)整和完善，在切實改進和不斷創(chuàng)新的過程中進一步體現(xiàn)出應有的學習成效和教學效能，為學生學習總有效率的有效提升奠定基礎。充分的針對學生的聽課效率和掌握情況進行分析，保障學生知識掌握面的全面性和全面性，使教師能夠結(jié)合實際情況對自身的教學狀態(tài)加以調(diào)整，在完善化、合理化以及科學化的教學方案指導作用下，使教師能夠為學生提供更加明確的指導，在清晰的評價結(jié)果共同作用下，進一步提高了語文教學活動的實施效果。

總之，語文綜合素養(yǎng)評價實施后，學生真正成了學習的主人，他們的特長得到了充分的發(fā)揮，語文素質(zhì)在不斷地提高。但是實驗中還存在著一些問題，如對品行情操的評價，閱讀考級的操作，這將是我們今后實驗的重點突破之處，我們還將繼續(xù)探索最優(yōu)秀的評價標準。我們有樂于探索的精神，有克服困難的勇氣，有優(yōu)秀的教育中堅，那么，我們更有理由相信這次語文評價改革的成功，我們堅信“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄?/p>