文/薄媛媛

引 言

初中階段和小學(xué)階段有所不同，學(xué)生在進(jìn)入初中以后，所處的環(huán)境會(huì)影響到自身心理。初中階段的學(xué)生往往思維活躍，容易受到外界的影響。因此，學(xué)校高層和班主任必須重視學(xué)生的心理健康，保證德育的順利開展，幫助初中階段的學(xué)生樹立健康的思想價(jià)值觀。

一、初中班主任開展德育工作的重要性

就目前的教育形式而言，傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出很多的缺陷，很難滿足新課程改革的條件和要求。在以往的初中課堂中，大多數(shù)班主任與學(xué)生之間的交流很少，這就導(dǎo)致班主任很難做到了解學(xué)生，無法洞悉學(xué)生的心理變化，也就無法促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展。事實(shí)上，初中階段的學(xué)生正處于思想發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，一不留神就有可能被不良思想引入歧途，后果非常嚴(yán)重。所以班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對初中生的心理健康問題加以重視，積極開展德育工作，讓學(xué)生能夠樹立正確的“三觀”。

二、班級管理中的德育問題

（一）德育落實(shí)不夠

從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生家長和班主任還是喜歡將學(xué)生的考試成績當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致那些本來思想品德優(yōu)秀、“三觀”良好的學(xué)生，由于當(dāng)前學(xué)習(xí)成績不理想而受到班主任和家長的批評，導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，不自覺地忽視自身其他的優(yōu)點(diǎn)和長處，不能樹立良好的道德觀念。這種情況的出現(xiàn)是多方面因素造成的，其中包括學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評定標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)因素等。在這些因素的合力作用下，大多數(shù)初中學(xué)校的德育工作很難有效落實(shí)。

（二）德育模式定式化

大多數(shù)的班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際開展德育工作時(shí)，常常將初中生行為準(zhǔn)則當(dāng)成道德教育的內(nèi)容，根本不考慮這種教學(xué)內(nèi)容的可行性。對初中生而言，這些教學(xué)內(nèi)容不符合初中生成長發(fā)展規(guī)律，也不契合德育要求。但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任卻強(qiáng)制用這些條例來作為德育工作的標(biāo)準(zhǔn)，開展德育活動(dòng)，這樣的德育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，在教學(xué)過程中很難做到讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵。思維定式化的德育活動(dòng)通常是讓學(xué)生進(jìn)行所謂的課堂練習(xí)和隨堂測試。這樣做只會(huì)壓縮班主任的發(fā)展空間，再加上教學(xué)內(nèi)容的無趣，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，致使班主任很難開展德育工作，無法達(dá)到理想的德育效果。

三、初中班主任開展德育工作的有效策略

（一）提高班主任德育修養(yǎng)

要想優(yōu)化班級管理，有效實(shí)施德育，班主任要有健康的道德思想和正確的教學(xué)理念，并且自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也要達(dá)到高水準(zhǔn)。這樣在開展德育工作時(shí)，班主任才能更好地引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生。此外，初中班主任也要不斷增加自身的德育知識，讓自己的綜合能力水平得到提高，從而可以更好地管理班級。其次對于學(xué)生心理健康方面的問題，班主任也要多加注意，掌握一些心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，從而為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。在初中學(xué)習(xí)生活中，班主任與學(xué)生接觸最為頻繁，所以班主任的思想和行為在很大程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任需要規(guī)范自己的行為舉止，在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)要做到文明、有禮，為人師表，這對開展德育工作有非常大的幫助。

（二）做好德育實(shí)踐

德育工作的開展只進(jìn)行“紙上談兵”，是毫無意義的。因此，班主任要利用各種各樣的實(shí)踐教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)德育知識的滲透和融入，通過生活實(shí)踐和德育的有效融合，將德育工作切實(shí)落到實(shí)處，結(jié)合有趣的實(shí)踐教育活動(dòng)，提高德育工作的質(zhì)量。

比如，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識時(shí)，班主任可以通過劃分小組的教學(xué)模式，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生小組之間進(jìn)行良性競爭，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，樹立良好的責(zé)任意識。除此以外，良好的競爭環(huán)境還有助于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。班主任需要結(jié)合實(shí)際情況來安排具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在樹立和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)[1]。

（三）公平對待每一位學(xué)生

開展德育工作的前提是不能區(qū)別對待學(xué)生，對于班主任來說尤其如此。每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，即使有些客觀因素難以避免，但是班主任絕不能根據(jù)性格和成績等因素將學(xué)生分為三六九等，在班級中公開劃分優(yōu)等生和劣等生。班主任應(yīng)對每位學(xué)生都一視同仁，做到公平對待?；诖?，班主任在日常教學(xué)中，不能因?yàn)槌煽兊暮脡亩鴧^(qū)別對待學(xué)生，不應(yīng)只偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要對成績較差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，以有效防止部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生平等待人的優(yōu)秀品質(zhì)。在班級德育工作開展過程中，班主任首先要以身作則，給予每個(gè)學(xué)生公平公正的對待；其次，班主任可以對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施有針對性的德育，以平等的教學(xué)態(tài)度來消弭學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的巨大差異，以此來發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)[2]。

比如，對于那些成績不太理想的學(xué)生，班主任應(yīng)該做的不是責(zé)備，而是和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通交流，挖掘其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和特長，如音樂、舞蹈等方面的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生充分展示和發(fā)展自己的特長，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生都能夠在自己擅長的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

（四）關(guān)愛學(xué)生的成長

事實(shí)上，德育工作不應(yīng)該是冰冷的理論知識傳授，班主任更應(yīng)做到的是和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。初中班主任應(yīng)重視學(xué)生的成長，在日常的生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)首先要做的不應(yīng)是指責(zé)學(xué)生，而是了解和分析問題出現(xiàn)的原因，與學(xué)生交流內(nèi)心真實(shí)的想法，讓學(xué)生體會(huì)到教師對他們的關(guān)愛，拉近與學(xué)生之間的距離。在處理問題時(shí)，班主任可以先和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而幫助他們處理問題，讓他們得到健康成長[3]。

（五）實(shí)行輪班制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

如今，民主制經(jīng)常被運(yùn)用在班級管理中。輪班制就是一種民主制的班級管理模式。在輪班制下，班級里的所有班干部都不是固定的，班干部由班里的學(xué)生輪流擔(dān)任，每個(gè)學(xué)生都有管理班級的機(jī)會(huì)。具體來說，輪班制主要具有三個(gè)方面的優(yōu)勢。首先，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以組織“優(yōu)秀班干部評比”活動(dòng)，每隔一段時(shí)間就針對班級的管理情況進(jìn)行一次評比，表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生管理班級的熱情，使學(xué)生不斷思考怎樣的班干部是稱職的。這樣在學(xué)生的不斷努力下，班級管理工作會(huì)做得越來越好。其次，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。以前，班干部多由學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，在這種情況下，每天都是相同的學(xué)生在為班級的各項(xiàng)事務(wù)奔波勞碌，其他學(xué)生對班級活動(dòng)缺乏參與感，容易導(dǎo)致班級缺乏凝聚力，同時(shí)，也使少數(shù)班干部因?yàn)楣芾戆嗉壍娜蝿?wù)太繁雜而耽誤學(xué)習(xí)。實(shí)行輪班制就能很好地解決這些問題。最后，有利于更好地維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。在實(shí)行輪班制之前，管理班級的大權(quán)掌握在少數(shù)班干部手里，他們也因此有更多的與教師接觸的機(jī)會(huì)。這樣，當(dāng)班干部的學(xué)生更容易受到教師的重視，在無形中獲得了更多的教學(xué)資源。雖然班主任是名義上的班級管理者，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，班主任應(yīng)把教學(xué)管理工作細(xì)化，然后分配給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，同樣也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感。

（六）建立班級管理責(zé)任制，有效提高班級管理質(zhì)量

責(zé)任制是伴隨著輪班制而產(chǎn)生的，實(shí)施班級管理責(zé)任制的目的就是讓每天值日的班干部能夠細(xì)化自己的管理內(nèi)容，使班級的管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行。班主任在分配具體任務(wù)時(shí)，應(yīng)征求學(xué)生的意見，對于分配到每個(gè)學(xué)生身上的具體管理任務(wù)，需要和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，進(jìn)而達(dá)成一致。責(zé)任制的目的不僅僅是讓班級管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行，還包括培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使所有學(xué)生都能夠做到與班級共榮辱，明白無論自己的工作職位是什么，都應(yīng)該努力做好自己的本職工作，不能玩忽職守，更不能給班級的整體管理工作帶來不良影響。與此同時(shí)，教師還應(yīng)把每個(gè)值日的學(xué)生的具體工作內(nèi)容制作成一份責(zé)任書，讓學(xué)生時(shí)刻銘記自己身上肩負(fù)的責(zé)任。除此以外，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的管理內(nèi)容和管理形式不斷得到更新與豐富，使每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉壍牧己眠\(yùn)行做出自己的貢獻(xiàn)。

（七）建立完善的家校合作機(jī)制，全方位進(jìn)行班級管理

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校合作的內(nèi)容和形式都有了新的變化，班主任應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，使學(xué)生的心理問題和學(xué)習(xí)問題都能夠得到及時(shí)解決。初中生處于一個(gè)非常復(fù)雜的年齡階段，有著強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也承擔(dān)著很大的壓力，對未來感到非常迷茫，這種壓力和迷茫很容易使學(xué)生的思想發(fā)生變化。所以，班主任應(yīng)和家長一起，盡量做到全面觀察學(xué)生的思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想問題，讓學(xué)生能夠以全新的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中。除此以外，班主任應(yīng)在家校合作活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，和家長建立密切聯(lián)系，不斷增強(qiáng)家委會(huì)的凝聚力，使家長成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的重要力量，使學(xué)生的成長少一些后顧之憂。

（八）組織學(xué)生欣賞對德育有幫助的文藝作品

如今，我國各個(gè)地區(qū)的小學(xué)都普及了多媒體技術(shù)，所以，班主任在開展德育時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)。比如，班主任可以組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國》系列節(jié)目，從平凡人和平凡事中感受到人間的真情，能夠?qū)W會(huì)從身邊的點(diǎn)滴小事做起，做一個(gè)與人為善、有大愛之心的人。除此以外，班主任還可以讓學(xué)生觀看一些充滿正能量的影視作品，讓學(xué)生感受里面人物的高貴品格，從而讓學(xué)生從積極的角度去認(rèn)識這個(gè)世界，這些都能夠給初中班主任的德育工作帶來很大的幫助。

（九）不斷豐富德育素材

目前，很多班主任在開展德育工作時(shí)，往往流于形式。德育教學(xué)內(nèi)容或許枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以初中班主任在開展德育時(shí)應(yīng)從時(shí)事出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)信息，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。比如，如今我國正在全面實(shí)施“雙減”政策，班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與雙減政策有關(guān)的文件、故事、社會(huì)現(xiàn)象等。在學(xué)生了解這些內(nèi)容后，班主任可以向?qū)W生提出一些有探究意義的問題，讓學(xué)生分組討論這些問題。在討論的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)r(shí)事熱點(diǎn)有更加深入的了解，還能夠從“雙減”政策中獲得啟示，對自身未來的發(fā)展之路有更加清晰的認(rèn)識，這就在無形中，使德育更加有深度。

結(jié) 語

初中階段對于學(xué)生的成長來說，是一個(gè)非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智還不是很成熟，所以班主任的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在開展班級管理工作時(shí)，班主任要格外重視德育工作的開展，從而確保每位學(xué)生都能健康發(fā)展。