文 /曹玉萍

引 言

歷史教師應普及歷史常識，引領學生探究歷史真相、汲取經(jīng)驗教訓，落實立德樹人根本任務，將家國情懷深深植根于學生心中并引導他們外化于行。那么，如何利用部編版歷史教材對初中生進行情感態(tài)度和價值觀的熏陶，進而實現(xiàn)啟智潤心、涵養(yǎng)家國情懷的目標呢？筆者結(jié)合多年教學實踐談談自己采取的主要策略。

一、善用歷史教材，浸潤家國情懷

部編版歷史教材是教師開展課堂教學活動的主要依據(jù)，也是實現(xiàn)學生家國情懷培養(yǎng)的重要載體。薄薄的課本，承載千鈞。歷史教材中“中國歷史”部分的內(nèi)容集中展示了中華民族五千多年的文明史，中國人民近代以來的斗爭史，中國共產(chǎn)黨百年奮斗史，中華人民共和國七十多年的發(fā)展史，改革開放四十多年的實踐史?！笆澜鐨v史”部分的內(nèi)容介紹了世界上不同國家和地區(qū)從分散走向整體的發(fā)展過程，展現(xiàn)了人類共同創(chuàng)造的文明成果，揭示了人類歷史發(fā)展的趨勢和規(guī)律。初中教師應靈活運用教材，培養(yǎng)學生的家國情懷。

（一）挖掘教材精髓，啟迪學生心智

五千年文明史是中國人的精神之源，是中華民族的智慧之泉。歷史的長河匯集于課本，翻開部編版歷史教材，多元一體、源遠流長、生生不息的中華文明清晰地展現(xiàn)在學生面前。作為中華文明探源工程重要成果之一的良渚遺址，是人類早期的文化遺址之一。其龐大的宮殿群、制作精美的玉器、成熟的農(nóng)業(yè)文明、大型的水利工程遺址等考古成果，證實了距今五千年左右長江下游地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)早期國家，進入文明社會。良渚遺址給學生提供了很多直觀、鮮活的例證，使他們認識到中華文明五千年的歷史不是虛談，是有實證的。部編版歷史教材以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了中國考古百年的燦爛成果。一幅幅插圖、一件件相關史事、數(shù)量眾多的文物和遺跡，生動地述說著過去，也深刻地影響著未來。教材中涉及一百余位歷史文化名人，八十余部思想、科技、文學、法律等著作，四大發(fā)明、天文歷法、水利工程等方面重大發(fā)明創(chuàng)造五十余項，還有眾多的書畫、音樂、舞蹈、雕塑、器物等藝術作品，教師要巧妙利用這些素材來激發(fā)學生作為中國人的自豪感，增強學生的民族自信心，讓他們形成對中華文化的認同，樹立正確的文化觀，堅定文化自信。

（二）創(chuàng)設歷史情境，潤澤心靈

教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，為學生營造良好的學習氛圍，可以使學生更好地感受歷史事件發(fā)生的情境，了解歷史事件發(fā)生的過程，進而強化學生對知識的理解，提高學生的學習興趣，增強學生的情感體驗。

以部編版歷史教材八年級（上冊）第18課“從九一八事變到西安事變”為例，教師在教學“九一八事變”一目時，可以用歌曲《松花江上》導入新課，創(chuàng)設歷史情境，奠定情感基調(diào)，營造學習氛圍；播放影片《九一八事變》的相關片段，把學生帶到1931年9月18日那個充滿恥辱和悲憤的歷史情境中去；在背景音樂《松花江上》中再現(xiàn)一組體現(xiàn)東北人民苦難生活的圖片，引導學生體會東北人民對自己家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學生對東北人民苦難生活的同情，使學生認識到侵略戰(zhàn)爭的罪惡，感受到東北人民收復故土的強烈愿望。教師在教學中通過情境創(chuàng)設，能有效喚醒學生的家國情懷，激發(fā)學生真摯的愛國情感，使學生樹立反對戰(zhàn)爭、珍愛和平的信念，讓學生明白應居安思危，勿忘國恥。

（三）開展主題教學，內(nèi)化感悟

歷史課堂的主題是課堂教學的靈魂，是引導教學過程的主線，是教師構(gòu)思課堂教學設計的基本依據(jù)和根本意圖[1]?；谟艘暯堑某踔袣v史主題式教學，是打開通往歷史課堂品質(zhì)殿堂的鑰匙。

下面，筆者以部編版歷史教材八年級（下冊）第2課“抗美援朝”為例，探討開展主題式教學，落實立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉的具體做法。首先，筆者圍繞抗美援朝這一核心內(nèi)容，通過兩個子目展開講述，一是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”；二是“戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云”。教學大綱對本課的要求是認識抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性。筆者在教學時若能結(jié)合戰(zhàn)爭背景、原因來凸顯戰(zhàn)爭目的，結(jié)合戰(zhàn)爭過程、結(jié)局來分析其歷史意義，將有利于對學生進行家國情懷教育。因此，本課在教材中的地位很重要，但是這樣的題材處理不當很容易變成沉悶的思想教育。筆者結(jié)合學生關注的“抗美援朝該不該？值不值？”的網(wǎng)絡爭議，以及中美對這場戰(zhàn)爭的不同紀念方式進行教學設計，將本課的主題確立為“祖國的尊嚴，我們的責任”，在潛移默化中對學生進行思想教育和價值觀教育。

為了升華主題“祖國的尊嚴，我們的責任”，筆者播放電影《長津湖》的片段，讓學生直觀感受那段震天駭?shù)氐臍v史。在極端天氣中，中國人民志愿軍部隊全殲美軍7師第31團，收復了朝鮮“三八線”以北的東部廣大地區(qū)，將“聯(lián)合國軍”全部逐出朝鮮東北部。而中國人民志愿軍也付出了慘痛的代價，全軍凍傷人數(shù)高達22%。很多先烈直至被凍成冰雕都保持著戰(zhàn)斗姿態(tài)，槍指目標、目視前方……抗美援朝戰(zhàn)爭之后，帝國主義再也不敢做出武力進犯新中國的嘗試，新中國真正站穩(wěn)了腳跟。這一戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧，充分展示了中國人民不畏強暴的鋼鐵意志。然后，筆者用課件展示薩蘇的《尊嚴不是無代價的》節(jié)選：我們尊重為自由而犧牲的勇氣，而我們也知道，平等自由這回事，是有尊嚴的人、有尊嚴的國家之間的事情。最后，筆者對學生進行點撥：“國家的尊嚴是無數(shù)中華兒女用鮮血換來的，是用巨大的代價換來的，今天的我們應學會感恩、學會珍惜，也應把延續(xù)這份尊嚴作為自己的責任。希望同學們能牢記‘祖國的尊嚴，我們的責任’?！?/p>

二、巧用時政熱點，滋養(yǎng)家國情懷

隨著網(wǎng)絡技術應用的快速普及，大部分初中生對時政熱點有所了解。教師在歷史教學中巧妙引入時政熱點，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以更好地達成情感教育目標，培養(yǎng)學生的家國情懷[2]。

例如，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，辛亥革命爆發(fā)110周年，《辛丑條約》簽署120周年，這些都是值得中國人民銘記于心的重大歷史事件。在學習了部編版歷史教材八年級（上冊）第一到第四單元后，進行階段復習時，教師要指導學生抓住關鍵時間點如1901年、1911年、1921年等來梳理知識，使學生明白：古老的中華民族既經(jīng)歷了威震四方、萬國來朝的輝煌，也嘗盡了覆屋之下、漏舟之中、薪火之上的屈辱。1840年英國殖民者用堅船和利炮打開了中國的大門，擊碎了大清王朝“天朝上國”的美夢。1901年清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奧等國簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》，從此清政府淪為帝國主義列強統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。國家興亡，匹夫有責。近代以來，各派政治力量曾嘗試以不同的方式挽救民族危亡。110年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發(fā)動了震驚世界的辛亥革命，推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，近代以來中國發(fā)生的深刻社會變革由此拉開了序幕。1921年，中國共產(chǎn)黨的誕生像一縷曙光給災難深重的中國人民帶來了光明和希望，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，徹底改變了中國的命運。然后，教師播放2021年3月中美高層戰(zhàn)略對話中美現(xiàn)場激烈交鋒片段，并展示兩張經(jīng)典圖片：一邊是在喪權辱國的《辛丑條約》簽字儀式上滿臉屈辱的清政府代表；一邊是面對美方傲慢施壓，楊潔篪委員擲地有聲的反擊。由此引導學生以“兩個辛丑年的對比”為話題來展開討論。通過對比，學生認識到中國靠實力贏來了國際地位與尊重，進一步領悟到“落后就要挨打，弱國無外交”的道理，認識到新時代的青少年要愛黨愛國，發(fā)憤圖強，堅定自己的信仰，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗。

時政熱點的介入，可以使學生在表達自身觀點的同時潛移默化地形成強烈的歷史認同和正確的價值取向。

三、妙用鄉(xiāng)賢人事，涵養(yǎng)家國情懷

依托鄉(xiāng)土歷史文化資源培養(yǎng)學生家國情懷，易使學生產(chǎn)生情感共鳴[3]。鄉(xiāng)賢人事的經(jīng)歷更具親和力與感染力，教師在教學時巧妙補充鄉(xiāng)土素材，能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)、報效祖國的情感。

例如，在教學部編版歷史教材八年級(上冊)第9課“辛亥革命”時，教師課前給學生布置一項作業(yè)：探尋“超驤路”的由來。學生通過查閱資料、采訪生活在延平區(qū)梅山坡超驤路的老人等方式，追尋英雄的足跡。通過活動，學生知道馮超驤是黃花崗七十二烈士之一、福建黃花崗十杰之一。馮超驤擁有一顆愛民之心，他生前曾掘井惠澤一方百姓。同時，他也擁有一片愛國之情，八國聯(lián)軍進入北京后，清帝屈辱求和，國勢日弱，他積極投身中國資產(chǎn)階級民主革命運動，加入了孫中山先生領導的同盟會，立下舍身報國誓言。馮超驤在1911年4月27日參加了第二次廣州起義（黃花崗起義），為掩護革命黨人突圍，身中數(shù)彈，壯烈犧牲。學生被馮超驤的事跡深深地感動了，英雄曾與自己生活在同一片熱土，這讓他們倍感自豪。英雄的事跡激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

四、活用歷史試題，滲透家國情懷

中考承載著選人、育人的重大使命。歷史試題如何發(fā)揮其固本、鑄魂、打底色的作用，如何多渠道落實立德樹人的根本任務、全方位弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？

以2021年福建中考歷史試卷為例，該試卷精選具有教育意義、符合初中生認知水平的歷史素材，通過圖文并茂的方式，巧設情境與問題，激發(fā)學生的民族自豪感、自信心，實現(xiàn)情感的自然植入。試題突出弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，突出考查中國共產(chǎn)黨黨史、中華人民共和國國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，用黨的偉大成就激勵學生，用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育學生，用黨的成功經(jīng)驗啟迪學生，讓學生認清歷史方位，汲取前行的智慧與力量，進一步激勵學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

例如，選擇題第3題通過圖片展示都江堰的今昔，引導學生認識都江堰是世界歷史上偉大的、造福千秋的水利工程之一，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和無限的創(chuàng)造力；選擇題第6題以我國農(nóng)歷節(jié)氣諺語為載體，考查農(nóng)歷節(jié)氣的作用，加深了學生對中華先民的勤勞智慧的了解；選擇題第8題通過宋代瓷器美學特點，考查古代制瓷業(yè)，展示中國制瓷業(yè)工藝水平的高超；選擇題第9題以指南針在航海上的運用，進一步使學生了解我國古代四大發(fā)明對歷史發(fā)展的貢獻；選擇題第10題通過長城的修筑特點和作用，引導學生體會長城是勞動人民智慧的結(jié)晶；非選擇題第31題以唐代科舉考試與詩歌發(fā)展的關系為依托，引領學生領略中國古代詩歌的繁榮；選擇題第15至19題，非選擇題第32、33題以對聯(lián)、資料卡片、數(shù)據(jù)圖、年代尺、文字資料等形式，分別考查中國共產(chǎn)黨從成立到領導中國革命、建設、改革、復興事業(yè)并不斷取得偉大成就和領導中國人民逐步實現(xiàn)救國、興國、富國、強國奮斗目標的莊嚴使命，引導學生形成中國共產(chǎn)黨“百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅”的認識，進而堅定社會主義信仰。

結(jié) 語

總之，家國情懷的培養(yǎng)是實現(xiàn)歷史學科育人功能的重要途徑，歷史教師要堅守為黨育人、為國育才的信念，把立德樹人融入課堂教學中，培根鑄魂、啟智潤心，使學生形成對中華民族的認同感，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格，從而培養(yǎng)立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。