●山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 耿國堂 唐秀華

在初中階段，學(xué)生的思維活躍，對每門學(xué)科都很好奇，有著很強(qiáng)的求知欲，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維為目標(biāo)，充分運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，打造高效課堂。

一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要性

情境教學(xué)是當(dāng)下比較流行的教學(xué)方法，在提升歷史教學(xué)效率方面起到了至關(guān)重要的作用。

1.激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

情境教學(xué)有著很強(qiáng)的代入感，能讓遙不可及的歷史事件仿佛發(fā)生在眼前一樣，能激發(fā)學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣。在初中歷史教學(xué)中，采用情境教學(xué)能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。

在歷史課堂中采用情境教學(xué)時，教師要依照課本內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行分析，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們主動思考問題、分析問題，提升他們的問題解決能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

在歷史教學(xué)中，采用情境教學(xué)能夠再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生對歷史事件有深刻的感悟，真實(shí)地體會并了解其中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。歷史故事想表達(dá)的內(nèi)容往往都與思想道德聯(lián)系在一起，能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。采用情境教學(xué)能促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的價值分析

1.巧用數(shù)字媒體，再現(xiàn)歷史。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，各類教學(xué)APP、AR虛擬設(shè)備等逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為初中歷史教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)理念與方式。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級上冊第1課《古代埃及》時，在以往的教學(xué)中，教師只能依靠書本上的圖片簡單敘述金字塔的偉大。而隨著數(shù)字媒體的出現(xiàn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于金字塔的視頻，充分給予學(xué)生視覺、聽覺上的震撼。以數(shù)字媒體彌補(bǔ)板書教學(xué)的缺憾，契合歷史教學(xué)的內(nèi)需，能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效率。

2.體驗(yàn)角色扮演，融入歷史情境。

融入情境是提升教學(xué)質(zhì)量最好的舉措，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，讓他們通過角色扮演進(jìn)一步感知?dú)v史。以角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅符合現(xiàn)階段教學(xué)的要求，還能夠讓學(xué)生融入歷史情境，激發(fā)他們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.妙用當(dāng)?shù)剡z跡，重溫歷史情境。

歷史教學(xué)不能僅停留在書本的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到歷史遺跡的魅力，讓他們在古跡遺址中尋找歷史的影子，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級上冊第6課《動蕩的春秋時期》時，教師可以在周末組織學(xué)生參觀山東淄博的齊國故城遺址博物館，讓他們真實(shí)地感受當(dāng)時人們生活的環(huán)境，將書本上抽象的、模糊的歷史知識具象化，充分感受到齊國當(dāng)時社會的變化以及發(fā)展。這種妙用當(dāng)?shù)剡z跡的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生對歷史的理解能力，還能夠提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要充分意識到情境教學(xué)的重要性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深理解，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。