●甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣慶城中學(xué) 賈志華

對(duì)于初中道德與法治教師來(lái)說(shuō)，選擇合理的教學(xué)素材不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能構(gòu)建良好的教學(xué)系統(tǒng)。筆者在本文首先分析初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化素材的重要意義，然后闡述初中道德與法治教學(xué)生活化素材的主要應(yīng)用舉措，最后進(jìn)行總結(jié)。

當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)中，有些教師選取的生活化教學(xué)素材與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在較大的差距。有些教師在應(yīng)用教學(xué)素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了隨意性或者使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。因此，筆者在本文將詳細(xì)闡述初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中生活化素材的主要應(yīng)用舉措。

一、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)理念概述

生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，主要指的是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中把生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，緊緊圍繞學(xué)生日常生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到身邊的人與事，積極學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并且讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課后相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、初中道德與法治教學(xué)生活化素材的應(yīng)用意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中道德與法治教學(xué)生活化素材的應(yīng)用，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中道德與法治教師可以向?qū)W生介紹生活中的常見(jiàn)事例，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步理解。生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，初中道德與法治教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感方面的訴求，尤其是情緒的變化，要善于靈活運(yùn)用生活化素材給予學(xué)生正確的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，初中道德與法治教師要把課本理論知識(shí)融入教學(xué)場(chǎng)景或生活情景中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正體會(huì)和感受到理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.有利于降低學(xué)生的理解難度。

初中道德與法治教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用，可以顯著降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的理解能力。生活化素材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合，縮小理論和實(shí)踐之間的距離，從而幫助學(xué)生快速形成自身對(duì)于道德與法治學(xué)科知識(shí)的框架。初中道德與法治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中充分運(yùn)用生活化教學(xué)素材，可以讓學(xué)生真正理解為什么要開(kāi)設(shè)道德與法治課程以及這門(mén)課程主要講解的內(nèi)容有哪些，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化素材可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們不斷地探索和分析知識(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)以致用。

三、初中道德與法治教學(xué)生活化素材的應(yīng)用舉措

1.營(yíng)造生活化氛圍。

初中道德與法治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活狀況，制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以把課本理論知識(shí)融入實(shí)際生活中。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)控制理論知識(shí)講解與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，不僅要向?qū)W生詳細(xì)講解理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在生活化場(chǎng)景中加深對(duì)于理論知識(shí)的理解以及應(yīng)用。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第十課第二框“活出生命的精彩”時(shí)，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，列舉一些生活中常見(jiàn)的案例。比如對(duì)于“看到跌倒的老人扶不扶”這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的選擇。但是人與人之間應(yīng)該相互幫扶，努力讓這個(gè)世界越來(lái)越美好才是值得弘揚(yáng)和贊賞的，而這也是初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)。

總之，初中道德與法治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以選擇當(dāng)前社會(huì)上熱議的話題，聯(lián)系實(shí)際生活，給學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，交換觀點(diǎn)和看法，分享自己在面對(duì)類(lèi)似事件時(shí)所采取的主要做法，表達(dá)自己的感受和體會(huì)。另外，教師也要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生快速建立起正確、科學(xué)的價(jià)值觀念。

2.提供豐富的教育資源。

在初中道德與法治課堂上充分應(yīng)用生活化素材，可以豐富教育資源，從而加深學(xué)生的理解。

例如，在介紹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》時(shí)，教師就可以通過(guò)向?qū)W生介紹社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作。例如，在一個(gè)偏僻的小山村，有一名10歲的男孩，他的學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠后，所以他的家長(zhǎng)就不希望他再去讀書(shū)，而是希望他能夠盡早地步入社會(huì)，通過(guò)打工來(lái)賺取家用。此時(shí)，學(xué)校的老師多次向他的家長(zhǎng)講解《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。最終，小男孩又回到校園里讀書(shū)了。初中道德與法治教師引入上述案例，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且還把課本上的理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)案例、理解案例和感受案例的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，初中道德與法治教師在應(yīng)用生活化素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，改進(jìn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.課后作業(yè)生活化。

初中道德與法治教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也可以靈活地運(yùn)用生活化素材，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)消費(fèi)者權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的形式布置課后作業(yè)。比如，教師讓學(xué)生以小記者的身份，去學(xué)校周邊或者自己居住場(chǎng)所周邊，采訪居民在進(jìn)行消費(fèi)時(shí)有沒(méi)有遇到不公平對(duì)待，并將其及時(shí)記錄下來(lái)。等到下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，討論這些不合理或者不公平的現(xiàn)象。通過(guò)這種方法，教師可以讓學(xué)生理解道德與法治知識(shí)的重要價(jià)值，而且通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)也可以鍛煉他們的能力，幫助學(xué)生更快速地成長(zhǎng)。

綜上所述，初中道德與法治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要主動(dòng)應(yīng)用生活化素材，同時(shí)也要以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃。另外，生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，也不能只停留在課堂上，在課后也要積極地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠深切地體會(huì)到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化他們的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。