■周宏燕 陳 剛

江蘇省無錫市江南中學積極響應國家號召，將在線教育作為“雙減”背景下構建初中學校育人新格局的有力抓手，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康，整體提升學校教育教學質量。

一、搭建硬件媒介，為高質量在線教育提供技術保證

江南中學是無錫市教育局直屬的唯一公辦初中，目前有通揚、陽光、新城三所分校，在校學生4000余人。近年來，學校大力促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，打造基礎環(huán)境，滿足了構建高質量在線教育的環(huán)境需求。

在基礎硬件媒介方面，校園計算機和多媒體設備得到升級，各項設備的保有量增加。三所分校的多媒體設備都已升級為多功能一體機，均已安裝智能照明系統(tǒng)以及智能擴音系統(tǒng)，對計算機進行了全面的升級。除此以外，學校還建成了10個專用教室，配齊了全套錄播設備，滿足與各級各類學校開展互動課堂直播、展示課直播、校際研訓等在線教學和科研活動需求。

在拓展硬件媒介方面，學校建成了自然科學學科示范中心，其中包含涉及物理、化學、生物、地理4門學科的可視化場景。在原有物理、化學實驗室的基礎上，升級了AI賦分智能系統(tǒng)。目前，所有物理、化學、生物的手持式數(shù)字化儀器都已經裝備到位。

二、探索軟件應用，為高質量在線教育提供傳播途徑

高質量在線教育不僅要滿足學生學的需求，還要利用網絡拓展學生的視野，讓他們看到外面的世界，真切地體會到信息化時代帶來的經濟社會發(fā)展方式轉型，以及由此催生的學習方式的變革。為此，學校積極利用“中央電化教育館”“錫慧在線”等優(yōu)質教育資源平臺，免費向學生提供高質量的專題教育資源和覆蓋各年級、各學科的學習資源，減輕學生課業(yè)負擔。

學校連續(xù)兩年通過校園云平臺直播，對全市展示生命課堂教學以及跨學科教學，展示學校作為江蘇省初中自然科學學科基地以及無錫市基礎教育前瞻性項目領銜學校的階段性成果，得到社會各界的好評。

學校探索利用校園云平臺，擴大與省內外乃至國內外友好學校的互動，拓寬學生視野。江南中學學生和沭陽縣耿圩中學、連云港市云臺中學、黃石市第十五中學、延安無錫棗園中學、江陰市璜土中學等學校學生同上一堂課，感受不同的地域文化。學校還與新加坡、韓國、丹麥、加拿大的友好學校開展線上教育交流活動，讓不同語言、不同膚色的學生通過視頻連線的方式，分享學習和生活。

三、轉變育人方式，為高質量在線教育構建實踐樣本

近年來，在文化育人的實踐探索中，江南中學構建了以“立德樹人”為靈魂，以文化建設為龍頭，以課程教學改革為核心，以師生高質量發(fā)展為旨歸的當代高質量初中教育校本實踐體系，引領學校教育改革轉型。在此基礎上，學校通過多維聯(lián)動、邏輯建構，將管理、課程、教學、評價與師生發(fā)展相融通，形成具有江南中學特色的初中高質量在線教育實踐樣本。

在德育方面，學?；诋斍暗男旅襟w環(huán)境，從全環(huán)境育人的角度形成網絡思政教育推手，積極探索新型“互聯(lián)網+思政教育”模式。學校通過各種便攜式智能設備，推進虛擬課堂與現(xiàn)實課堂有效銜接，突破傳統(tǒng)思政教育的時空限制，提升思政課程的時代感和吸引力。2020年初，疫情當前，江南中學團委和黃石市第十五中學團委迅速行動，創(chuàng)新教學方式，共享優(yōu)質教育資源，通過網絡同上一堂疫情思政課。2021年，江南中學學生與延安無錫棗園中學學生通過小小的攝像頭，跨越千里，同上一堂紅色思政課，重溫英雄事跡，學習延安精神。

在智育方面，學校教師積極參與錄課活動，形成了具有江南中學特色的“空中名師課堂”。在省、市級層面上，從2020年1月至2021年6月，學校組織骨干教師錄制精品課244節(jié)。其中，錄制“江蘇省名師空中課堂”直播課26節(jié)；疫情防控期間，完成“錫慧在線”直播課47節(jié)；錄制“錫慧在線”寒暑假名師課171節(jié)。節(jié)目一經播出，就受到師生的一致好評，多名教師成為“網紅”教師。在學校層面上，學校教師幾乎全員參與錄課，內容既有國家課程，也有學校拓展課程，總共近300節(jié)。從2021年9月起，數(shù)學、英語、化學學科組教師積極參加“錫慧在線”“雙減”名師在線作業(yè)輔導，錄制完成了100多節(jié)課。

學校利用智學網、極課大數(shù)據(jù)平臺等，對所有學科的隨堂練習、期中期末考試進行組卷、制卷；利用大數(shù)據(jù)平臺實時監(jiān)控出題的質量，控制題目的難易程度。同時，在“雙減”背景下，學校充分利用這些平臺，對學生進行過程性智能化評價，摒棄唯分數(shù)論。學校不斷優(yōu)化教育評價機制，創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，積極探索“基于智能挖掘的質量需求評估→基于大數(shù)據(jù)的質量風險檢測→基于證據(jù)的質量精準改進”三級架構，實現(xiàn)學校教學管理全過程的縱向評價、學生德智體美勞全要素的橫向評價。

未來已來，所有的空間都是學生學習的場域。“雙減”政策的出臺，必將帶來學校管理制度的系統(tǒng)性變革。如何讓線上教學全方位、多角度地融入教育改革大局，對于線上教育監(jiān)護人的責任定位及如何履行教師的主體責任，則還需探索更加有效的思路和協(xié)同機制。