趙一平

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營 257091)

繪本作為一種將文字和圖片適當(dāng)結(jié)合在一起的幼兒讀物，能夠借助色彩鮮艷的圖片、靈活多變的線條和生動(dòng)形象的藝術(shù)形象吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的好奇心，讓他們對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生更大興趣，促進(jìn)其想象力的進(jìn)一步提升。想要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒天性的釋放，教師應(yīng)當(dāng)注重為幼兒營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)了解幼兒的想法，對(duì)他們的態(tài)度和觀念予以尊重，如非必要盡量不限制幼兒的行為。因此，將繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.繪本的特點(diǎn)及在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值

1.1 繪本的特點(diǎn)。“繪本”這一概念最初來自于日本，在英美國家很受歡迎。日本松居直先生認(rèn)為，繪本中的文字與圖畫相較于單一的文字與圖畫來說具有一定特殊意義，只有兩者靈活地結(jié)合到一起才能表現(xiàn)出任何一種單一形式無法表現(xiàn)出的情感態(tài)度和內(nèi)容特點(diǎn)，這一闡釋為繪本和插畫書劃定了清晰的界限。

1.1.1 趣味性。一直以來，興趣都是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充足的興趣，才能夠真正發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。繪本中的圖畫往往具有鮮明的色彩和夸張的藝術(shù)表現(xiàn)，能夠最大化地吸引幼兒的注意力。與此同時(shí)，繪本中描繪的形象與幼兒的生活有著緊密聯(lián)系，有助于讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容。其中的文字簡明易懂，與圖畫內(nèi)容密切相關(guān)，能夠讓他們?cè)陂喿x同時(shí)展開想象。

1.1.2 豐富性。一般來說，繪本的種類十分豐富，從與幼兒相關(guān)的日常生活，到自然界中的花草樹木、飛禽走獸都在其中。另外，繪本也給幼兒從事美術(shù)活動(dòng)提供了多樣化的學(xué)習(xí)渠道，能夠?qū)⑹止ぶ谱?、圖畫創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容充分結(jié)合起來。其中的故事具有深刻寓意，有助于促進(jìn)幼兒的審美情趣的提升，培養(yǎng)幼兒的品德修養(yǎng)，為促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《猜猜我有多愛你》這一繪本中，兔媽媽和兔寶寶在討論誰更愛對(duì)方。通過閱讀這一故事，能夠引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)他人的愛，豐富其情感體驗(yàn)。

1.1.3 生活化。藝術(shù)往往都以生活作為基礎(chǔ)，美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，從本質(zhì)上來說是由社會(huì)生活決定的。借助繪畫，幼兒能夠表達(dá)自己的想法和情緒。在學(xué)前教育階段進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念。繪本中的故事形象一般都以幼兒生活中常見的動(dòng)物作為原型，故事情節(jié)也與幼兒日常接觸到的事物有關(guān)。因而，繪本與幼兒實(shí)際生活的距離較近，符合他們對(duì)日常生活的認(rèn)知和感受，能夠迅速吸引幼兒的注意力。例如，在《小熊寶寶》繪本中涉及到從吃飯休息到洗漱穿衣、禮儀交往等各個(gè)方面，幾乎包含了幼兒日常生活的全部內(nèi)容，在幫助幼兒增長知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠開發(fā)幼兒的智力。

1.2 繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

1.2.1 增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。藝術(shù)活動(dòng)是抒發(fā)情感并進(jìn)行自主創(chuàng)作的活動(dòng)形式，能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，為幼兒提供良好的情感體驗(yàn)。而繪本正是從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以他們生活中常見的事物為模板，以故事情節(jié)作為渠道，以輕松易懂的語言實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將情感融入到文字與圖畫中。將繪本應(yīng)用于幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，不僅能夠幫助幼兒增加對(duì)外界事物的認(rèn)知，還能夠促進(jìn)幼兒以正確的態(tài)度面對(duì)多樣化的事物，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

1.2.2 提升幼兒的審美水平。繪本作為閱讀的重要素材之一，具有豐富的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物形象，能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒的探索興趣和好奇心。通過對(duì)各類繪本的觀察與欣賞，幼兒在了解故事情節(jié)的同時(shí)也能夠感受美術(shù)所帶來的視覺享受，促進(jìn)幼兒審美水平的有效提升。

1.2.3 激發(fā)幼兒的想象能力。兒童繪本在使用圖畫和語言時(shí)往往有著一定的規(guī)范限制，通常以簡單的語言配有大量豐富的圖畫對(duì)故事情節(jié)加以闡釋。相較于僅依靠教師借助兒歌或故事導(dǎo)入的教學(xué)方式，繪本教學(xué)的畫面感和情節(jié)性能夠最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，豐富的圖畫和簡明的語言能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建更多的想象空間，幫助他們更輕松地完成美術(shù)創(chuàng)作。

1.2.4 豐富幼兒的美術(shù)知識(shí)。由于受到年齡和身心發(fā)展情況的限制，幼兒的繪畫能力相對(duì)有限，但他們能夠借助各種材料以觀察、涂鴉或者動(dòng)手操作的形式更好地感受并表達(dá)美，而繪本則為幼兒美術(shù)活動(dòng)提供了這一機(jī)會(huì)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用繪本教學(xué)，不僅能夠促使幼兒調(diào)動(dòng)各個(gè)感官完成美術(shù)學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)他們美術(shù)技能的提升，豐富幼兒的美術(shù)知識(shí)。

2.繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用存在的問題

2.1 繪本的數(shù)量和種類較少。部分幼兒園教師對(duì)繪本在美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值沒有深刻認(rèn)識(shí)，在圖書采購中也沒有為繪本留出足夠的預(yù)算，導(dǎo)致幼兒園中繪本的數(shù)量和種類都相對(duì)較少，無法充分滿足當(dāng)前進(jìn)行繪本教學(xué)的需要，在一定程度上阻礙了美術(shù)活動(dòng)的開展。

2.2 幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。幼兒正處于注意力不集中、興趣愛好廣泛且活潑好動(dòng)的年齡，他們往往難以長時(shí)間集中精力完成一項(xiàng)任務(wù)，在閱讀繪本時(shí)也很容易失去興趣，進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.3 幼兒閱讀習(xí)慣較差。幼兒的年齡普遍較小，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生獨(dú)占繪本的想法，規(guī)則意識(shí)有所欠缺，無法嚴(yán)格遵循教師的教學(xué)安排進(jìn)行活動(dòng)，導(dǎo)致美術(shù)課堂的秩序難以維持。另外，還可能產(chǎn)生不必要的沖突和麻煩，給教師增加額外的工作量。

2.4 幼兒缺少表達(dá)平臺(tái)。寫寫畫畫是幼兒的天性，也是他們表達(dá)自己想法和情緒的重要渠道。但在借助繪本開展美術(shù)活動(dòng)的過程中，部分教師將大量時(shí)間都用于對(duì)繪本的觀察和解讀上，沒有給幼兒留出充足的表達(dá)時(shí)間和廣闊的表達(dá)空間，這就阻礙了幼兒的表達(dá)，不利于美術(shù)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

2.5 家長的重視程度較低。部分家長片面地認(rèn)為繪本等同于故事書，只是幼兒用來放松休閑的工具，沒有認(rèn)識(shí)到繪本在美術(shù)活動(dòng)的作用，更不能對(duì)繪本在幼兒成長和各方面能力訓(xùn)練中的作用有所了解，甚至認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)本身就是在浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展水平較低，不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的具體策略

3.1 適當(dāng)選擇繪本的種類和內(nèi)容。幼兒園教師在應(yīng)用繪本開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本的種類和內(nèi)容加以篩選，保證繪本能夠滿足美術(shù)活動(dòng)的需要，避免由于選擇不清而造成資金上的浪費(fèi)。相較于青少年來說，幼兒的接受能力相對(duì)不足，其想法更容易受到外界因素的影響，倘若對(duì)繪本的種類和內(nèi)容選擇不當(dāng)，則會(huì)影響美術(shù)活動(dòng)的開展效果，甚至?xí)層變寒a(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，適當(dāng)選擇繪本的種類內(nèi)容在將繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的過程中意義重大。

首先，選擇的繪本應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)作興趣。例如，對(duì)于小班幼兒來說，他們不能進(jìn)行復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，但可以借助簡單的線條和色彩來描繪自己想勾勒的人物或事物。為了適應(yīng)小班幼兒的這一特點(diǎn)，教師就可以選擇《彩虹色的花》、《小黃和小藍(lán)》等簡單的繪本內(nèi)容。其次，還要選擇以適合幼兒表達(dá)習(xí)慣的美術(shù)形式作為主要內(nèi)容的繪本，盡量以豐富而多樣的圖片來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中，避免由于文字過多致使繪本閱讀難度變大而打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師還要注意將中心思想較為偏激或者不能滿足教學(xué)目標(biāo)的繪本篩選出來，以保證借助繪本開展美術(shù)活動(dòng)能夠給幼兒帶來正向的影響。

3.2 在班級(jí)內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠吸引幼兒投入其中，更高地集中注意力于美術(shù)創(chuàng)作上。因此，在借助繪本開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升繪本的應(yīng)用效果，保證美術(shù)活動(dòng)能夠高質(zhì)量、高效率地開展。

一方面，教師可以在班級(jí)內(nèi)建立繪本讀書角，在為幼兒準(zhǔn)備大量生動(dòng)有趣的繪本時(shí)，也鼓勵(lì)他們將自己喜愛的繪本帶到班級(jí)內(nèi)與同伴一起閱讀。這不僅能夠提高幼兒閱讀繪本的積極性，也能夠幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，為他們?nèi)穗H交往能力的提升奠定一定基礎(chǔ)。另一方面，教師也可以在班級(jí)墻面、走廊宣傳欄等張貼海報(bào)或繪本故事，在幼兒園內(nèi)營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒能夠一直處于繪本的熏陶之中。另外，教師也可以組織幼兒進(jìn)行繪本表演。每周選擇一個(gè)繪本作為表演素材，鼓勵(lì)他們扮演自己喜歡的人物形象。在這一過程中，幼兒能夠?qū)L本中描繪的故事有更深入的理解，不僅能夠促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高，也能夠進(jìn)一步豐富幼兒的想象力，提升幼兒的創(chuàng)造力，從而有效提升幼兒的綜合能力。

3.3 幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。想要借助繪本提升美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的水平，首要任務(wù)就是要讓幼兒積極主動(dòng)地參與到對(duì)“美”的感受和欣賞中來，這既是美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幫助幼兒養(yǎng)成美術(shù)能力的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第一，教師在美術(shù)課堂上組織幼兒觀看繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)為他們制定相應(yīng)的規(guī)則，建立一個(gè)和諧有序的課堂狀態(tài)。具體來說，教師可以組織幼兒分組進(jìn)行繪本閱讀，為他們安排相應(yīng)的分工，改變以往閱讀繪本時(shí)幼兒的無序狀態(tài)。在這一過程中，教師可以安排三人一組，由一個(gè)幼兒閱讀繪本中的文字，兩個(gè)幼兒觀察繪本中的圖畫。這樣一來，就能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成合作的觀念。第二，在幼兒認(rèn)真了解并觀察繪本之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作。在以往的教學(xué)模式中，教師在指導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作時(shí)常常要在黑板上畫出示范圖，甚至還要手把手地進(jìn)行教學(xué)。但借助繪本，則能夠?yàn)橛變禾峁└泳兰?xì)致的模板，為幼兒提供更便捷的繪畫指導(dǎo)。第三，教師還將手工制作納入到美術(shù)課堂活動(dòng)中。一直以來，手工制作都是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的主要形式之一，既能夠培養(yǎng)幼兒的美學(xué)能力，也能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以指導(dǎo)幼兒在觀察繪本的同時(shí)，進(jìn)行動(dòng)手操作，以涂色、折紙、拼貼等方式進(jìn)一步完善繪本。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)作手工繪本，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

3.4 合理創(chuàng)設(shè)繪本主題墻或美工區(qū)。美術(shù)活動(dòng)并不僅僅是一節(jié)獨(dú)立的課程，而是具有系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)活動(dòng)，既包括課前的鋪墊、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、引導(dǎo)幼兒積極參與和課后的教學(xué)反思，這就意味著班級(jí)的裝飾設(shè)計(jì)和環(huán)境陳列都應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，讓幼兒產(chǎn)生情感上的互動(dòng)和共鳴，為他們進(jìn)行自主創(chuàng)作提供充分的空間。

具體來說，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)繪本主題墻或美工區(qū)，以便于幼兒隨時(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。每周教師都可以設(shè)置繪本主題，組織幼兒圍繞著這一主題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。仍以《小黃和小藍(lán)》這一繪本為例，教師可以以“色彩的魅力”為主題，事先為幼兒準(zhǔn)備不同建筑的骨架，組織他們借助刷子、海綿等工具，按照自己的喜好進(jìn)行涂制，直觀地感受不同色彩的美麗?；蛘呓處熆梢詫⑸什煌?、長短不同的彩條分給幼兒，讓他們將按順序隨機(jī)粘貼在圖紙上，感受色彩跳動(dòng)的魅力。在做好上述準(zhǔn)備工作后，教師就可以將美術(shù)活動(dòng)融入其中。為了不斷優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的效果，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析每一次教學(xué)活動(dòng)存在的不足并加以改進(jìn)，將幾次教學(xué)活動(dòng)中幼兒的作品都張貼在美工區(qū)。通過這一過程，幼兒能夠看到自己的作品并觀察到自己的進(jìn)步，從而有效增強(qiáng)他們的成就感，讓他們?cè)谛蕾p、創(chuàng)作的同時(shí)也能將美留存下來。

3.5 注重發(fā)揮家長的積極作用。對(duì)于幼兒的成長來說，家長同樣是不可缺少的一環(huán)，甚至比教師更加重要。作為幼兒的第一任教師，家長的態(tài)度和想法對(duì)幼兒的成長將會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，在借助繪本開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮家長的作用，將家長也納入到美術(shù)活動(dòng)中來，從而營造“家園共育”的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

一方面，教師可以組織家長召開家長會(huì)，向他們介紹在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本對(duì)幼兒美術(shù)能力提升的價(jià)值，轉(zhuǎn)變他們以往對(duì)繪本的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而讓他們更積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供更多豐富多樣的繪本，促進(jìn)其各方面能力的提升。另一方面，教師也可以將一些合適的繪本推薦給家長，讓他們?cè)诩彝ド钪谢蛩跋蛴變褐v解相關(guān)內(nèi)容，從而促使幼兒在家中也能接受繪本的熏陶，切實(shí)提升幼兒的美術(shù)能力。這樣一來，不僅能夠讓幼兒加深對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)知和了解，也能夠?yàn)榧议L與幼兒之間的互動(dòng)創(chuàng)造更多的空間，使得親子關(guān)系得以進(jìn)一步融洽。另外，在家長時(shí)間條件允許的情況下，教師也可以定期組織家長與幼兒共同開展美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們一起創(chuàng)作美術(shù)作品。例如，教師可以將繪本中的不同人物形象創(chuàng)作分配給家長和學(xué)生，在對(duì)繪本進(jìn)行臨摹和再創(chuàng)作的過程中幫助幼兒掌握更多的美術(shù)知識(shí)，提升家長對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)可度。在創(chuàng)作完成以后，教師可以將每一個(gè)家庭創(chuàng)作的作品都張貼在繪本主題墻上，一起評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，提升幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性。

結(jié)束語

總而言之，繪本既是幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要素材，也體現(xiàn)著較高的藝術(shù)價(jià)值。在時(shí)代的不斷變遷下，繪本并不是簡單的圖畫讀物，而是能夠促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展的重要工具。尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，將繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得成長，無疑是一個(gè)良好的教學(xué)手段。不但能夠幫助幼兒掌握一定的美術(shù)技巧，也能夠更好地滿足新時(shí)期對(duì)幼兒成長提出的要求，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的共同提升。