鐘玉英

(福建省龍巖市武平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 武平 364300)

德智體美勞五位一體的新型教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)階段教育研究的重點(diǎn)，貫穿于各個(gè)階段的教育中，在小學(xué)教育中也同樣如此，語文教學(xué)因?yàn)槠浔旧淼难由煨院涂伤苄韵鄬?duì)較強(qiáng)，在打破學(xué)科壁壘實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展上占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而從小學(xué)學(xué)生的學(xué)齡特征和發(fā)展需求的角度來看，在小學(xué)語文教育中融入勞動(dòng)技能教育是十分必要的。但是就現(xiàn)階段來看，語文教育和勞動(dòng)技能教育的融合效果并不盡如人意，還需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)節(jié)，想要明確相應(yīng)的優(yōu)化路徑和完善方案，教師首先則需要明確現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中存在的問題和不足。

1.小學(xué)語文教育的現(xiàn)存問題分析

就現(xiàn)階段來看，大多數(shù)教師在教學(xué)開展的過程中都會(huì)秉承著多讀書讀好書的理念，讓學(xué)生們在課后多讀一些具備教育價(jià)值的書籍，這種方法誠然可以較好的提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)充，但是從小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力來看，小學(xué)學(xué)生往往無法準(zhǔn)確且有效的感知文本素材的深層內(nèi)容，尤其是勞動(dòng)方面的教育，學(xué)生無法通過簡短的詞匯描述感知?jiǎng)趧?dòng)的辛苦，不明白勞動(dòng)的作用和影響。小學(xué)學(xué)生正處于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要立體直觀的感受，需要在實(shí)踐中明白，這種單純依靠理論輸出的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)應(yīng)的效果，更不必提勞動(dòng)技能的提升。

其次，在小學(xué)語文課本中與勞動(dòng)相關(guān)的圖畫并不在少數(shù)，這是落實(shí)語文教育和勞動(dòng)技能教育相融合的寶貴教育資源，但是很多教師往往忽略了對(duì)這一教育資源的應(yīng)用，并沒有對(duì)這些資源進(jìn)行有效講解，這不僅在于教師對(duì)教材的應(yīng)用率欠缺，也在與教師對(duì)與勞動(dòng)技能教育給予的關(guān)注和重視相對(duì)偏低導(dǎo)致的。

最后，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)生大多屬于家中的獨(dú)生子女，因此在家中集萬千寵愛于一身，其本身的勞動(dòng)機(jī)會(huì)是相對(duì)較少的，在家中金尊玉貴的養(yǎng)著，很少參與勞動(dòng)，家長也并不愿意讓學(xué)生去干家務(wù)活，一方面大多數(shù)家長認(rèn)為這會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另外一方面家長過于寵愛孩子，怕學(xué)生累到傷到，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)嗤之以鼻，不愿意參與到勞動(dòng)當(dāng)中。

2.語文教學(xué)和勞動(dòng)教育融合的意義分析

2.1 有助于落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本與核心是指在教育工作落實(shí)的過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的終生發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和保障，而人作為社會(huì)中的人，在未來生活和發(fā)展中勞動(dòng)都是必不可少的一環(huán)，使人賴以生存的基礎(chǔ)和保障，因此勞動(dòng)技能教育同樣是素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，語文教育在實(shí)踐開展的過程中同樣需要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展需求，融入勞動(dòng)技能教育，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。

2.2 有助于推動(dòng)全面發(fā)展。人的發(fā)展是多維度多層面的，傳統(tǒng)的教育理念過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充，重視學(xué)生文化課成績，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)了不平衡發(fā)展的問題，但是回歸到教育的初衷來看，教育工作的落實(shí)是為了讓學(xué)生們有更好的未來，是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障的，勞動(dòng)技能和勞動(dòng)教育是學(xué)生的引入可以幫助學(xué)生們確立正確的價(jià)值觀念樹立良好的思想品質(zhì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們在鍛煉的過程中提升身體素養(yǎng)緩解心理壓力，勞動(dòng)技能教育和小學(xué)語文教育的融合可以讓學(xué)生們的德智體美勞得到全面且綜合的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來成長會(huì)起到至關(guān)重要的影響，需要尤為引起關(guān)注和重視。

2.3 有助于創(chuàng)建教育氛圍。在以往的勞動(dòng)教育中，因?yàn)閮H僅停留于一門所謂的副科上，所以一直都沒有受到應(yīng)有的關(guān)注和重視，學(xué)生的參與的機(jī)會(huì)和頻率都普遍相對(duì)較低，對(duì)于學(xué)生的技能、態(tài)度、觀念等各方面的影響都存在較大的欠缺和不足，而語文教育一直以來備受關(guān)注和重視，將語文教育和勞動(dòng)技能培養(yǎng)相互融合，既可以提升學(xué)生的關(guān)注和重視，也可以營造良好的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生們在增長知識(shí)的同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念掌握技能，有效解決現(xiàn)階段勞動(dòng)技能教育存在的欠缺和不足，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

3.勞動(dòng)技能培訓(xùn)和小學(xué)語文教育的融合路徑分析

3.1 提高趣味。首先，從語文教育內(nèi)容的角度來分析，雖然小學(xué)語文教學(xué)涉及的知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言抽象性格和概念性仍舊相對(duì)偏強(qiáng)，很多學(xué)生無法有效了解語文文本素材背后的深層情感，更無法透過語文閱讀素材的學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變自身的觀念和態(tài)度。而從勞動(dòng)技能和勞動(dòng)教育的角度來看，勞動(dòng)技能是偏向于行動(dòng)操作技巧的培訓(xùn)，勞動(dòng)觀念則偏向于主觀觀念的培訓(xùn)，無論是哪一種培訓(xùn)方式都無法在課堂上以較為直觀的形式呈現(xiàn)出來，在這樣的情況下，保證語文教學(xué)與勞動(dòng)技能培育融合過程當(dāng)中的趣味性則顯得的十分必要，只有充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生愿意主動(dòng)的去思考去分析，學(xué)生才可以在生活實(shí)際中不斷地應(yīng)用和實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的勞動(dòng)能力轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動(dòng)觀念的同時(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師就需要加強(qiáng)小學(xué)語文教育與勞動(dòng)技能培訓(xùn)融合的趣味性，了解小學(xué)學(xué)生的學(xué)齡興趣特點(diǎn)，對(duì)教育方法做出有針對(duì)性地調(diào)節(jié)，并對(duì)教育內(nèi)容作出科學(xué)有效的調(diào)整。除此之外，教師還需要引起關(guān)注和重視的是，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生受年齡限制，本身的認(rèn)知仍舊處于待發(fā)展階段，勞動(dòng)能力也相對(duì)偏弱。在這樣的情況下，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法確定的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡可能的向生活化簡單化靠攏。讓教育更貼合于生活實(shí)際，這樣學(xué)生可以以生活實(shí)際為跳板進(jìn)行有效的分析和研究，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟。

例如在講述“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句古詩的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生們提問，農(nóng)民伯伯在種莊稼的時(shí)候都需要做什么，農(nóng)民伯伯的工作環(huán)境是怎樣的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌娃D(zhuǎn)移，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)學(xué)生都是生活在城鎮(zhèn)的，因此，對(duì)于農(nóng)村生活的感觸并不深，也無法感受農(nóng)民勞作的辛苦，為此，教師就可以由此及彼的讓學(xué)生們回憶下父母工作的辛苦，通過這種方式從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的反思和關(guān)注，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，感受父母的辛苦，在家時(shí)主動(dòng)地分擔(dān)家務(wù)活。然后教師進(jìn)行二次延伸，讓學(xué)生們了解自己力所能及的家務(wù)活有哪些，幫助學(xué)生們掌握這些家務(wù)活的勞動(dòng)方法和技巧。以此為中心，即完成了小學(xué)語文教育的教育目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于詩詞的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)詩詞深層情感有更深刻的感知，也完成了對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技巧的教育，提高了教育的綜合性和有效性。

3.2 合理滲透。語文教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，這關(guān)乎到學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和學(xué)科能力的建構(gòu)。而勞動(dòng)教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)更多的是側(cè)重于學(xué)生的生活需求。兩者對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言都是必不可少的，如何在語文教育落實(shí)過程中有效平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的生活需求是教師在語文教育與勞動(dòng)技能培訓(xùn)融合過程當(dāng)中需要著重考量的一大問題重點(diǎn)。無論是語文教育與勞動(dòng)教育的融合還是語文教育中勞動(dòng)技巧和技能的滲透，都需要教師把握好尺度。語文教育，從其教育設(shè)置的初衷和核心來看，仍舊是以學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)提升為重要教育目標(biāo)的，而在此基礎(chǔ)上教師需要發(fā)揮語文教育的可塑性和延展性特征滲透更多方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，就需要避免勞動(dòng)技能培訓(xùn)引入過多，導(dǎo)致以次充主主次不分的問題，也需要防止教師在勞動(dòng)技巧培育和勞動(dòng)教育展開過程當(dāng)中與語文教育完全分割，導(dǎo)致了兩者之間涇渭分明并沒有達(dá)到有效融合的問題。這一方面會(huì)造成課堂時(shí)間過于緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，語文教育目標(biāo)和勞動(dòng)教育目標(biāo)都沒有達(dá)成，另外一方面，這種刻意枯燥生搬硬套的內(nèi)容引入也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣和積極性，教師要深入研讀課本素材，對(duì)閱讀文本做出有效的分析，找到能夠滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，通過立足語文教育，滲透勞動(dòng)教育，利用勞動(dòng)教育內(nèi)容來，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于閱讀文本素材的理解和感知，而又用語文教學(xué)的內(nèi)容來塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念和思想，以此為中心，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)合成，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在講授《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┩诰ぷ魅藛T的工作圖片和工程視頻，然后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，如果沒有這些井，那么當(dāng)時(shí)人們以及當(dāng)?shù)厝藗冊陲嬎枨鬂M足上應(yīng)當(dāng)如何解決，進(jìn)而讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是滿足人類生活需求的重要保障，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值作用影響和意義，認(rèn)識(shí)到職業(yè)不分高低貴賤，尊重不同職業(yè)的勞動(dòng)成果，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。通過這種方式實(shí)現(xiàn)語文教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)的有機(jī)融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

3.3 豐富題材。語文教學(xué)之所以在五育并舉五育融合過程當(dāng)中占據(jù)著獨(dú)特的地位作用和影響，是因?yàn)檎Z文教育本身的可塑性延展性是相對(duì)較強(qiáng)的，而這一特征又凸顯在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師完全可以立足于語文閱讀素材的某一點(diǎn)某一段或者某一個(gè)情境上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯貙挘蜷_學(xué)生的視野，通過有針對(duì)性的延伸和豐富，讓學(xué)生們的勞動(dòng)價(jià)值觀念以及學(xué)生們的勞動(dòng)技能都得到有效的培訓(xùn)和提升，而語文閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容。這也就成就了語文教學(xué)在觀念引導(dǎo)以及綜合素質(zhì)培訓(xùn)上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和地位。除此之外，教師還可以在特定的時(shí)間想安排一些具有較高教育價(jià)值的文章閱讀，來引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生們在課后去主動(dòng)的實(shí)踐和分析，在不斷地實(shí)踐過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和觀念。

例如在每周五最后一堂語文課上，教師就可以搜索與勞動(dòng)技能相關(guān)的閱讀文本或者是與勞動(dòng)價(jià)值相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生們在周六周日去閱讀這些閱讀素材，在閱讀之后寫下自己的感悟和觀點(diǎn)，并且付諸實(shí)踐。而為了保證閱讀素材延伸對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)以及學(xué)生的勞動(dòng)技能都可以起到較高的培育效果，教師在閱讀素材篩選的過程當(dāng)中需要注意以下幾條問題。

首先，閱讀素材的內(nèi)容表達(dá)需要簡潔明了，保證小學(xué)學(xué)生可以有效了解閱讀素材所表述的內(nèi)容。防止閱讀素材因?yàn)閮?nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生們理解出現(xiàn)偏差和失誤。其次，閱讀素材應(yīng)當(dāng)貼合于學(xué)生的生活實(shí)際，勞動(dòng)技能培訓(xùn)是需要付諸實(shí)際的，只有學(xué)生們在實(shí)踐中不斷地分析和研究，學(xué)生才會(huì)逐漸地掌握對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)技能，因此需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的閱讀素材，例如幫媽媽工作的一天，幫助媽媽做家務(wù)的一天，為爸爸分擔(dān)等等，通過閱讀素材的發(fā)送和閱讀，讓學(xué)生們在閱讀之后產(chǎn)生勞動(dòng)的欲望和興趣，積極主動(dòng)地參與到力所能及的活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐開展的過程中提高自己的感悟和思想，提升認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。

3.4 優(yōu)化途徑。勞動(dòng)技能培育是一種實(shí)踐能力的培育，因此從理論層面進(jìn)行傳輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過不同形式不同途徑不同方法的開展，讓學(xué)生們在實(shí)踐中感悟、理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生們掌握對(duì)應(yīng)的技巧和能力。為此，教師就需要對(duì)勞動(dòng)技能培育的路徑作出有效的優(yōu)化和調(diào)節(jié)。

首先，勞動(dòng)技能培育應(yīng)當(dāng)有效地滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩大重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)開展之前對(duì)所選擇的素材或?qū)懽黝}目作出有效的分析，找到相應(yīng)的勞動(dòng)技能切入點(diǎn)和勞動(dòng)教育切入點(diǎn)，然后引入更多的視頻資源、音頻資源和圖片資源，讓學(xué)生們通過觀看的方式加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)認(rèn)知和理解。其次，勞動(dòng)技能也可以安排課后作業(yè)，例如幫家長做一些家務(wù)事，繪制板報(bào)、繪制手抄報(bào)等等，讓學(xué)生在做完這些活動(dòng)之后以文字的形式來記錄下自己的觀點(diǎn)看法和感受，既提高了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也完成了對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)技能培訓(xùn)和勞動(dòng)價(jià)值觀念引導(dǎo)。除此之外，教師還可以定期的引入一些有趣的活動(dòng)，例如情境劇表演、勞動(dòng)技能比賽等等，這些活動(dòng)既符合與小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以保證小學(xué)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，也可以通過活動(dòng)的開展兼顧學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)提升和勞動(dòng)技能提升，促進(jìn)學(xué)生的多維成長和發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

結(jié)束語

語文教育在教育融合上的有時(shí)是不容忽視的，想要更好的提升小學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)技能，教師就需要發(fā)揮語文教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際情況做出針對(duì)性的調(diào)節(jié)和優(yōu)化。