董晶晶

(廣東省廣州市增城區(qū)朱村街中心小學(xué) 廣東 廣州 511370)

小學(xué)科學(xué)在常規(guī)教學(xué)模式下，難以得到高效的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。但是，通過生生互動(dòng)的方式，可以大大提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，也能提高小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解能力，這對(duì)于小學(xué)生內(nèi)科學(xué)知識(shí)的普及工作有著重要的意義。

1.加強(qiáng)語言互動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)語言互動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是讓小學(xué)科學(xué)課堂在生生互動(dòng)中走向高效的重要方法之一。這里的語言互動(dòng)總共分為兩類，第一種是常規(guī)的語言交流，第二種是語言辯論。

針對(duì)這兩種形式，進(jìn)行具體分析，并且針對(duì)這兩種形式營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的具體方法，進(jìn)行深入探討，以此來促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的進(jìn)步和發(fā)展。

首先是常規(guī)的語言交流模式，這是語言互動(dòng)的最基礎(chǔ)形式。常規(guī)語言交流，就是日常生活中，使用語言來進(jìn)行溝通和交流的方式。在這種互動(dòng)模式之下，更加強(qiáng)調(diào)的是隨意性和便捷性。在語言互動(dòng)過程中，互動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，而且，互動(dòng)的內(nèi)容也更為隨意，與生活聯(lián)系性更強(qiáng)，這是語言互動(dòng)最基礎(chǔ)的形式之一。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用這種方式進(jìn)行語言互動(dòng)，可以為學(xué)生快速營造科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生快速接受和理解科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化有著積極的促進(jìn)作用[1]。例如，我在《一天的垃圾》這一章節(jié)的講授中，針對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行講解之后，可以讓學(xué)生在課堂上展開交流。針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己一天中所產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分析和交流?？梢宰寣W(xué)生輪流到講臺(tái)上講述自己一天的垃圾，然后其他同學(xué)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以直接在課堂上開展小組討論的方式，4-6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組。共同探討一天的垃圾。每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣不同，生活內(nèi)容也存在一定差異，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)于一天的垃圾都有不同的認(rèn)知。在交流過程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的意見，也可以對(duì)別人的想法進(jìn)行分析。通過這種課堂上的自由交流，可以快速為學(xué)生營造科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生快速加入到科學(xué)課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

語言辯論是第二種語言互動(dòng)模式。通過這種互動(dòng)模式，可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度加深。而且，也能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地加入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的探索能力以及分析表達(dá)能力都有著積極的促進(jìn)作用。我在講解《陽光下物體的影子》這一章節(jié)時(shí)，可以開展辯論的教學(xué)形式，讓學(xué)生來針對(duì)影子的差異性以及共性，展開辯論,并且，要求學(xué)生在辯論正式開展之前，自主搜集相關(guān)資料，同意一個(gè)物體不同時(shí)間的影子狀態(tài)，進(jìn)行資料搜集。在辯論過程中，學(xué)生針對(duì)自己所搜集的資料以及教學(xué)內(nèi)容，開展針對(duì)性的辯論。例如，不同物體在陽光下的影子是不同的，但是即使是同一個(gè)物體，當(dāng)陽光的照射角度不同的時(shí)候，影子的形狀也是不同的。在現(xiàn)場(chǎng)辯論的過程中，要求學(xué)生對(duì)于對(duì)方辯手的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行充分理解。并且，以此為基礎(chǔ)，開展針對(duì)性的論述。在整個(gè)辯論過程中，學(xué)生的理解能力、分析能力、語言表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉。而且，無論最終辯論的結(jié)果如何，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析和理解。通過語言辯論的方式，讓學(xué)生能夠快速融入到科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好都有著積極的促進(jìn)作用,也可以通過這種方式，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)成果的快速轉(zhuǎn)化。

2.設(shè)計(jì)問題互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維

2.1 鼓勵(lì)質(zhì)疑，積極探討。鼓勵(lì)質(zhì)疑，積極探討，是設(shè)計(jì)問題互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)問題，開展互動(dòng)的目的，就是為了讓學(xué)生的自主思維能力得到充分的鍛煉。在這個(gè)過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及問題進(jìn)行質(zhì)疑，并且開展針對(duì)性的討論學(xué)習(xí)[2]。這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。例如，我在講解《種子的傳播》這一章節(jié)時(shí),可以提前設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)問題，讓學(xué)生以問題帶入的方式開展積極的討論。討論生活中普遍存在的種子的傳播現(xiàn)象，也可以針對(duì)一些特殊種子的傳播方式展開針對(duì)性的討論。蒲公英種子的傳播方式就可以作為討論的一個(gè)內(nèi)容。眾所周知，蒲公英的種子是靠風(fēng)來進(jìn)行傳播的。蒲公英成熟之后毛茸茸的就是它的種子，有風(fēng)的天氣，就會(huì)隨風(fēng)飄散，落到土壤中就會(huì)生根發(fā)芽，實(shí)現(xiàn)種子傳播的作用。在對(duì)小學(xué)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以以這些例子為主題，設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。并且，要求學(xué)生開展針對(duì)性的討論。每一個(gè)學(xué)生都要加入到問題的討論過程中。在討論過程中，不要急于對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行判定，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)言，根據(jù)自己所搜集到的知識(shí)以及自己的個(gè)人理解，發(fā)表個(gè)性的論斷。在討論過程中，教師要對(duì)討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，但是，不要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行判定。要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于討論過程中的內(nèi)容，以及論點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)問,而且，在討論過程中，一定要重視學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生的想象力十分豐富，有些想象內(nèi)容也是天馬行空的。同樣以蒲公英為例，有風(fēng)的天氣，蒲公英的種子就能進(jìn)行傳播。那么，沒風(fēng)的天氣，蒲公英種子是以哪種方式來進(jìn)行傳播呢？有雨的天氣呢？干旱的天氣呢？在討論的過程中，如果學(xué)生提出來質(zhì)疑，教師不要第一時(shí)間進(jìn)行解釋，更不要進(jìn)行批評(píng)。首先，要對(duì)學(xué)生的肢體態(tài)度提出表揚(yáng)，這是創(chuàng)造性思維的重壓表現(xiàn)形式。其次，要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，看是否合理，是否有研討性。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集資料，進(jìn)行探索。最后，可以根據(jù)學(xué)生收集的資料開展討論，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行解釋。這樣，就可以快速豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，也能充分鍛煉學(xué)生的思維能力和自主能力。而且，在這種針對(duì)性問題討論開展之前，需要學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容，開展相關(guān)資料的搜集,也可以在一定程度上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)成果的提高，有著積極的促進(jìn)作用。也可以通過這種方式，鍛煉學(xué)生的自主思維能力，讓學(xué)生自主開展科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 小組提問，培養(yǎng)自信。小組提問，培養(yǎng)自信，也是設(shè)計(jì)問題互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的主要內(nèi)容之一。想要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，一定要讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣愛好，并且，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)工作過程中。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣愛好，并且能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)問題互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的過程中，一定要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。尤其，是在互動(dòng)過程中，要對(duì)學(xué)生的論點(diǎn)以及論斷，進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和支持。不要急于對(duì)學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行正確與否的判斷。在互動(dòng)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提高,讓每一個(gè)學(xué)生，都能在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自己的價(jià)值,并且，通過自己專業(yè)知識(shí)的搜索以及整理，提出個(gè)性化的觀點(diǎn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信有著重要的作用。學(xué)生自信心不斷提高，也能對(duì)科學(xué)知識(shí)有著更加濃厚的興趣愛好，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化有著積極的促進(jìn)作用。例如，我在講解《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)日常生活中的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行交流和互動(dòng)。可能大部分學(xué)生都會(huì)談?wù)摰脚懿?、跳繩等運(yùn)動(dòng)[3],但是，也會(huì)有些學(xué)生，提出跳高、跳遠(yuǎn)、踢球等運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行交流過程中，教師不要對(duì)學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行及早判斷，而要讓學(xué)生針對(duì)自己的個(gè)人經(jīng)歷和個(gè)人體驗(yàn)來對(duì)校園內(nèi)的生物進(jìn)行分析和講解。在互動(dòng)過程中，不要對(duì)學(xué)生提出的論點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心，直接導(dǎo)致在后續(xù)的討論過程中，這些學(xué)生不再參與互動(dòng)交流。這對(duì)于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)逆反心里，將嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)成果。在問題互動(dòng)的過程中，也可以充分利用小組提問的方式，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。例如，針對(duì)教材中《日食和月食》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以把全班的同學(xué)分為四到六個(gè)小組。每個(gè)小組可以以日食和月食進(jìn)行分組，開展特點(diǎn)、時(shí)間、形成原因等，相關(guān)資料的搜集和整理,并且，在小學(xué)科學(xué)課堂內(nèi)，針對(duì)不同內(nèi)容對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)展開提問。在提問的過程中，教師也要注意提問的方法，學(xué)生的回答可能不全面，也可能與教材內(nèi)容不符,但是，教師要對(duì)學(xué)生用于探索的精神予以肯定，這才是最重要的品質(zhì)。在對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣就可以幫助學(xué)生樹立自信心,而且，在教學(xué)工作正式開展之前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)自己小組所在的內(nèi)容，開展了專業(yè)科學(xué)知識(shí)的搜集和整理。這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的促進(jìn)作用。

3.注重實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，建立深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

注重實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，建立深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是讓小學(xué)科學(xué)課堂在生生互動(dòng)中走向高效的重要方法之一。這里的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)可以包含觀察實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)還包含實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。這都是實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的主要方法，通過這些方法都可以為學(xué)生建立更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解程度有著重要的促進(jìn)作用。

觀察實(shí)驗(yàn)，是最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法之一。在實(shí)驗(yàn)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察的作用。通過觀察來加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，這也是開展小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)方法之一。例如，我在講解《在星空中》這一章節(jié)時(shí)，可以充分利用觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在夜晚的時(shí)候，利用望遠(yuǎn)鏡等設(shè)備，來對(duì)星空進(jìn)行觀察。不同時(shí)間內(nèi)，對(duì)同一物體進(jìn)行觀察，可以發(fā)展不同時(shí)間內(nèi)的特點(diǎn)。這樣，就可以對(duì)星空中的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，也能讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)加深理解。這對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)教材與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有著積極的促進(jìn)作用,而且，還可以通過觀察實(shí)驗(yàn)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化也有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)科學(xué)課堂面對(duì)的，全都是小學(xué)生，小學(xué)生由于年齡的限制，這也直接導(dǎo)致了生活經(jīng)驗(yàn)也有限,所以,在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)講解的過程中，一定要重視觀察實(shí)驗(yàn)的作用,并且，在教學(xué)過程中積極與應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察來積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且，也可以在觀察過程中，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加系統(tǒng)的了解。這也是小學(xué)科學(xué)課堂在生生互動(dòng)中走向高效的重要方法之一。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的重要方法之一。在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感以及學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Γ@也是建立深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要方法之一。例如，我在講解《鐵生銹了》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)鐵生銹的過程。通過對(duì)鐵生銹過程的體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生深刻意識(shí)到，鐵生銹的必要因素。所以，在特定環(huán)境之下，鐵生銹是一種必然會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容。展開針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生的理解能力，都有著積極的促進(jìn)作用,而且，也可以通過這種方式，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。這對(duì)于學(xué)生了解日常生活中物質(zhì)的變化情況有著積極的促進(jìn)作用。也可以讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活發(fā)生更加緊密的聯(lián)系。在體驗(yàn)過程中，可以針對(duì)鐵生銹的原因，進(jìn)行視頻資料以及圖片資料的展示,而且，可以讓學(xué)生搜集適量的鐵質(zhì)物品，在特定條件下，進(jìn)行生銹實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，都有著積極的促進(jìn)作用,而且，可以通過這種方式，讓學(xué)生對(duì)于物質(zhì)變化有著更加深刻的理解，對(duì)于科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)實(shí)踐都有更加深刻的體驗(yàn)。

實(shí)踐體驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的重要方法之一。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，也是最為常見的一種實(shí)驗(yàn)互動(dòng)方法。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐過程中所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)。所以，實(shí)踐能力，是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)互動(dòng)最主要的內(nèi)容，也是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)。我在講解《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》這一章節(jié)的過程中，就可以把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)模式。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生都可以用顯微鏡來進(jìn)行觀察。并且，在觀察過程中，對(duì)于生命標(biāo)本，標(biāo)本類別以及標(biāo)本特點(diǎn)等內(nèi)容，進(jìn)行深刻體驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)都有著積極的促進(jìn)作用?！翱茖W(xué)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在小學(xué)科學(xué)知識(shí)講解過程中，也同樣如此。讓學(xué)生通過實(shí)踐，來對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)知真理的最主要途徑,而且，也可以通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，對(duì)于教材內(nèi)容有著更深刻的理解。這對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)成績(jī)，以及提高學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力，都有著積極的促進(jìn)作用,而且，也可以通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)踐中，并且能夠積極在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，這也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的重要方法。

結(jié)論

綜上所述，想要讓小學(xué)科學(xué)課堂在生生互動(dòng)中走向高效，首先，要加強(qiáng)語言互動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要設(shè)計(jì)問題互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維。最后，還要重視實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，建立深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，才能讓小學(xué)科學(xué)課堂走向一個(gè)全新的領(lǐng)域，也能為小學(xué)科學(xué)知識(shí)的普及奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。