☉劉亞平

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，但缺乏耐心，而體育游戲教學(xué)的模式正是依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的。所謂的體育游戲教學(xué)就是指在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，能夠依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容加入一些具有趣味性的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中真正地體會(huì)到進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的興趣不會(huì)保持太久，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要巧妙地運(yùn)用一些多元化的教學(xué)策略，促使學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持熱情，從而提高教學(xué)的效率。

一、體育游戲教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)開(kāi)展

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)田徑游戲的教學(xué)時(shí)，有時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生在游戲過(guò)程中需要一個(gè)適應(yīng)的階段，剛開(kāi)始便要求學(xué)生參與到具有一定難度的游戲過(guò)程之中，從而導(dǎo)致學(xué)生在游戲中途就選擇放棄。要想改善這一現(xiàn)象，需要教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)注重循序漸進(jìn)的原則，先帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)過(guò)程，再完成較難的游戲，只有這樣，學(xué)生才能夠保持游戲參與的熱情[1]。

比如說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到簡(jiǎn)單的體育游戲之中。首先為學(xué)生講解游戲的具體規(guī)則，在完成簡(jiǎn)單的游戲之后，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯螒虻膭?dòng)作，從而增加這一游戲的難度。當(dāng)學(xué)生能夠完全適應(yīng)新添加的動(dòng)作之后，教師可以依據(jù)校園的具體情況來(lái)完成距離的調(diào)節(jié)，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)跑步能力的鍛煉。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的跑步技能之后，教師可以在起點(diǎn)或者終點(diǎn)的位置添加一些障礙物，有意識(shí)地增加游戲活動(dòng)的難度。在此過(guò)程中，有助于激發(fā)學(xué)生參與挑戰(zhàn)的興趣與勇氣。

教師也可以借助“木頭人”這一游戲?qū)W(xué)生展開(kāi)跑步能力及反應(yīng)能力的鍛煉，首先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都需要參與到游戲中，并且要求每一位學(xué)生都要輪流喊口令。當(dāng)聽(tīng)到開(kāi)始的口令時(shí)，大家需要向目標(biāo)地進(jìn)行奔跑，當(dāng)聽(tīng)到木頭人這一口令時(shí)，學(xué)生必須立刻停止跑步，只有按照游戲規(guī)則，并且最先到達(dá)目的地的學(xué)生才能夠獲得勝利。

在此游戲的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用高抬腿、雙腳跳或者單腳跳等方式來(lái)進(jìn)行，也可以為學(xué)生設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)距離，放置障礙物等等。隨著這一游戲的難度逐漸增加，學(xué)生對(duì)于游戲挑戰(zhàn)的積極性也會(huì)隨之提升，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

二、體育游戲教學(xué)應(yīng)具有新穎性

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)田徑游戲的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重游戲活動(dòng)的新穎性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一些新鮮的事物有著濃厚的好奇心理，因此運(yùn)用新穎的游戲可以有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到游戲活動(dòng)之中。除此之外，新穎的游戲活動(dòng)還可以確保學(xué)生的興趣保持得更加長(zhǎng)久，從而有利于田徑教學(xué)的開(kāi)展[2]。

比如，教師可以在“邊跑邊答”這一游戲之中添入全新的游戲規(guī)則，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，兩人為一小組，其中一個(gè)人負(fù)責(zé)跑一個(gè)人負(fù)責(zé)追，追的學(xué)生需要在追趕的過(guò)程中要求跑的學(xué)生做五次以?xún)?nèi)的連續(xù)拍手動(dòng)作，如果跑的學(xué)生在聽(tīng)到指令之后并沒(méi)有做出相應(yīng)的動(dòng)作或者做錯(cuò)，兩人的角色就要調(diào)換。當(dāng)然，教師也可以規(guī)定在游戲的過(guò)程中，追的學(xué)生要求跑的學(xué)生每一次說(shuō)出不同水果的名稱(chēng)，并且水果的名稱(chēng)不能夠重復(fù)，如果相同也算出現(xiàn)錯(cuò)誤；跑的學(xué)生必須在三步之內(nèi)說(shuō)出他的答案，如果沒(méi)有做到就算失敗。

通過(guò)改變游戲的規(guī)則，能夠呈現(xiàn)出游戲的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣以及積極性。沙包也可以有不同的游戲方法，比如說(shuō)單人擲沙包、多人擲沙包以及躲沙包等等。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)送沙包的游戲，具體的游戲過(guò)程如下：首先為學(xué)生進(jìn)行分組，小組的數(shù)量盡量為偶數(shù)，每?jī)蓚€(gè)小組的學(xué)生一同完成比賽，其中一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)送沙包，在起點(diǎn)要求一位學(xué)生遞出沙包，之后有兩位學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)送，剩余學(xué)生需要在終點(diǎn)接沙包。而另一組學(xué)生要在這一組運(yùn)沙包的過(guò)程中進(jìn)行阻止，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，送到終點(diǎn)的沙包超過(guò)一定的數(shù)量，運(yùn)送組就獲得游戲勝利。在小組合作參與比賽游戲的過(guò)程中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠有效地提高學(xué)生的跑跳能力。

三、體育游戲教學(xué)應(yīng)注重階段性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于事物的好奇程度也存在差異。所以教師在進(jìn)行田徑游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要做到符合課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)該符合不同階段學(xué)生的性格特征[3]。

（一）小學(xué)低年級(jí)的體育游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，在實(shí)際生活中接觸到的事物較少，會(huì)對(duì)大多數(shù)的事物存在新鮮感以及好奇心理。與此同時(shí)這一階段的學(xué)生也喜歡模仿他人的行為，并且在模仿的過(guò)程中體會(huì)到一定的樂(lè)趣。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，就要能夠依據(jù)學(xué)生的這一特征為學(xué)生完成動(dòng)作的示范，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)模仿，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于正確的跑步姿勢(shì)以及起步跑的動(dòng)作存在較強(qiáng)的好奇心理，因此教師可要求學(xué)生對(duì)規(guī)范的起步跑動(dòng)作以及跑步的動(dòng)作進(jìn)行模仿。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的模仿，之后再通過(guò)送快遞的游戲帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)體驗(yàn)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師需監(jiān)督學(xué)生采用正確的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，并且要求學(xué)生比較正確動(dòng)作與自己以前跑步動(dòng)作之間所存在的差異，鼓勵(lì)學(xué)生多次進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到正確的跑步姿勢(shì)能夠讓自己跑得更快時(shí)，便會(huì)更加用心地來(lái)完成動(dòng)作的練習(xí)。

（二）小學(xué)中年級(jí)的體育游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的事物會(huì)相對(duì)較多，所以對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的好奇心理就會(huì)隨之減退。這一階段的學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)樂(lè)于運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器材，當(dāng)學(xué)生使用完所有的器材之后，游戲參與的積極性也會(huì)隨之下降。因此教師在進(jìn)行田徑游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠在同一種器材上設(shè)計(jì)出不同的游戲，促使學(xué)生長(zhǎng)久保持游戲參與的積極性與熱情。

比如，在進(jìn)行跳繩這一游戲時(shí)，教師可以在原有的基礎(chǔ)之上要求學(xué)生邊跑邊跳，并且通過(guò)這一比賽的方式來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。除此之外，也可以運(yùn)用集體花樣跳繩或者單人花樣跳繩的方法來(lái)完成課堂教學(xué)。事實(shí)證明，在體育教學(xué)時(shí)通過(guò)改善單調(diào)的游戲活動(dòng)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生積極地參與到田徑的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（三）小學(xué)高年級(jí)的體育游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)田徑的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)基本掌握，隨著年齡以及心智不斷地成長(zhǎng)，之前所使用的教學(xué)形式已經(jīng)不能吸引他們的注意力。這一階段的學(xué)生往往更善于進(jìn)行問(wèn)題的思考，那么教師就可以利用學(xué)生的這一特征來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主游戲的設(shè)計(jì)。

在此過(guò)程中，教師要注意依據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及要求，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮出自身的想象力及創(chuàng)造力。如此，不僅能夠豐富相關(guān)的教學(xué)游戲內(nèi)容，還可以促進(jìn)師生之間的友好交流。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“助跑式跳遠(yuǎn)”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考能夠運(yùn)用到這一運(yùn)動(dòng)的游戲。比如，有的學(xué)生認(rèn)為可以將班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行分組，要求兩組學(xué)生分別站在操場(chǎng)的兩端，兩組學(xué)生中間的距離應(yīng)該為100 米，挑選中間的15 米作為起跳的區(qū)域。在游戲開(kāi)始時(shí)，教師要求學(xué)生在同一時(shí)間跑向起跳區(qū)域，當(dāng)?shù)竭_(dá)這一區(qū)域時(shí)再準(zhǔn)備起跳，教師分別測(cè)量學(xué)生跳遠(yuǎn)的距離，對(duì)距離最遠(yuǎn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高了學(xué)生的自豪感。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)完成游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠有效地提高學(xué)生游戲活動(dòng)參與的積極性，與此同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生獲得良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

總而言之，教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征來(lái)展開(kāi)，在此過(guò)程中能夠有效地減少教學(xué)中存在的問(wèn)題，更加有助于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到游戲活動(dòng)之中，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。