郭藝榕

(貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 550000)

愛迪生有句名言：“不下定決心培養(yǎng)思考的人，便失去了生活中的最大樂趣?！边@句話體現(xiàn)了愛迪生對“思考”的注重，也讓我們體會到做任何一件事情，都離不開大腦的思考，人生就是一個不斷思考并前進的過程。這一道理放在英語學(xué)習(xí)中也同樣適用，不管教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，要想獲得好的結(jié)果，必然離不開思考。高職院校英語多是公共課的方式，教師在一堂課中需要面對很多學(xué)生，因此不可能面面俱到，對每個學(xué)生都能全面、具體的了解，而一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在這種模式下學(xué)習(xí)英語更是不知道從哪里入手。很多教師意識到了這一問題，在教學(xué)中進行了研究實踐，不斷思考進而嘗試不同的教學(xué)方法，希望能夠帶動每個學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的熱情，由此彌補過往教學(xué)的缺陷。將職業(yè)英語技能大賽與英語教學(xué)相結(jié)合，進而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，通過技能大賽對英語教學(xué)的促進作用，優(yōu)化英語教學(xué)。以下簡要分析了現(xiàn)下高職英語教學(xué)的問題，進而闡述職業(yè)英語技能大賽與高職英語教學(xué)相結(jié)合的必要性，最后結(jié)合教學(xué)實際重點研究了職業(yè)英語技能大賽對高職英語教學(xué)的促進作用，以及兩者結(jié)合的有效措施。

1.當(dāng)下高職英語教學(xué)問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高，基礎(chǔ)較差。近年來國家重視職業(yè)教育發(fā)展，對職業(yè)院校給予更多支持，所以職業(yè)院校每年招生人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，雖然學(xué)生數(shù)量增加，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平卻有很大差異。一般高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠，水平不高，只有很少學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)。同時學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付考試。高職階段的教學(xué)與義務(wù)教育的教學(xué)不同，更多需要學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能動性，但是正是因為大部分學(xué)生不具備這種能動性，所以便覺得學(xué)習(xí)英語十分困難。

1.2 教師教學(xué)理念沒有及時更新。高職院校結(jié)合教育行業(yè)的要求，跟隨時代發(fā)展進行教學(xué)改革，對教學(xué)設(shè)備、教育資源等進行了更新，但是很多教師的教學(xué)理念卻依舊不能擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏。教學(xué)期間，將重點放在單詞、短句、句子等的講解上，而不是培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識的能力，忽視學(xué)生交際能力訓(xùn)練，由此造成學(xué)生對英語應(yīng)用能力較差。

1.3 課堂教學(xué)以教師為中心。一般在教學(xué)過程中，一節(jié)課堂的時間里大部分是教師為主導(dǎo)的，教師對課堂有著壓倒性的權(quán)威和權(quán)力，學(xué)生只是被動接受知識，便顯得十分機械。這種教學(xué)模式下，是以教師為中心的，學(xué)生主體地位得不到顯現(xiàn)，更遑論“以生為本”，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)英語的主動性，也不愿意接受更多英語運用能力。

2.職業(yè)英語技能大賽與高職英語教學(xué)結(jié)合的必要性

職業(yè)英語技能大賽和高職英語教學(xué)兩者的結(jié)合，是可行的，也是有必要的，以下將從三個主要方面分析兩者結(jié)合的必要性和可行性。

首先，高職高專英語教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其高職院校學(xué)生多是直接向社會崗位輸送的技能型人才，更顯現(xiàn)出學(xué)生在職場下對英語應(yīng)用能力的重要性。在高職英語教學(xué)中，通過結(jié)合職業(yè)英語技能大賽，可以對學(xué)生的職業(yè)技能和英語應(yīng)用能力創(chuàng)造進行重點培養(yǎng)。

其次，隨著社會崗位對人才要求的不斷提升，越來越多社會企業(yè)明確提出需要復(fù)合型人才，何為復(fù)合型人才？也就是具有一專多能的人才。職業(yè)英語技能大賽的基本內(nèi)容涵蓋能力測試、情境交流和職場應(yīng)用。能力測試采用理論作答的方式，主要針對選手的英語基礎(chǔ)水平、綜合應(yīng)用能力進行考察；情境交流采用兩位選手合作的方式，考察內(nèi)容多源于日常生活和實際工作，方法為：選手一需要在特定時間內(nèi)對一組圖片通過英語進行描述，同時發(fā)表自己的看法，而選手二則和裁判員一起在特定時間內(nèi)完成互動問答；職場應(yīng)用也是采用兩位選手合作的方式，這個環(huán)節(jié)分為兩個流程，首先是參照任務(wù)單的要求，完成某個職業(yè)場景任務(wù)，提交任務(wù)解決方案，其次是選手一對任務(wù)完成情況進行闡述，選手二對裁判員提出的針對性問題作出回答。結(jié)合上述大賽的考察內(nèi)容，可以看出對選手英語口語表達、人際交流、職業(yè)技能等各方面能力的考察，對選手綜合能力要求比較嚴(yán)格。在高職英語教學(xué)中融合職業(yè)英語技能大賽，其實正與復(fù)合型人才“一專多能”的要求向切合，對學(xué)生的全面培養(yǎng)、綜合發(fā)展具有積極意義。

最后，符合未來職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。一般高職院校學(xué)生進入社會參加工作，工作類型多為應(yīng)用型，且社會企業(yè)單位對招聘人員的英語要求比較高，需要有口語交際能力，還要有高水平的寫作能力，但是從高職院校對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果來看，很多學(xué)生達不到這種硬性要求。這一結(jié)果與學(xué)校教育教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生個人想法有關(guān)。但無論何種原因，這一結(jié)果對學(xué)生未來求職都是不利的。倘若將職業(yè)英語技能大賽與英語教學(xué)相結(jié)合，便能在教學(xué)過程中提前鍛煉學(xué)生的職場英語能力，學(xué)生也能將這種能力在未來職業(yè)生涯中進行延伸應(yīng)用。與此同時，作為高職英語教育工作者，應(yīng)當(dāng)區(qū)分高職英語和大學(xué)英語的教學(xué)要求，將高職英語的職業(yè)特點在教學(xué)中更多體現(xiàn)出來，以此保證高職英語實用性和職業(yè)性特點的具備，讓學(xué)生能力更貼合職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.職業(yè)英語技能大賽對高職英語教學(xué)的促進

3.1 更新教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念是影響高職英語教學(xué)最終質(zhì)量的主要因素，教師應(yīng)充分利用職業(yè)英語技能大賽導(dǎo)向功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。職業(yè)英語技能大賽的基本結(jié)構(gòu)是比賽，學(xué)生在此過程中能夠形成競爭，進而更加明確個人問題，在今后的學(xué)習(xí)中不斷改正。同時職業(yè)英語技能大賽具有公平公正的特質(zhì)，不管選手真實水平如何，都可以參與，但是最終呈現(xiàn)的比賽結(jié)果卻能顯示出選手之間的差距。為此，教師在教學(xué)中融合技能大賽模式的時候，可采用分層教學(xué)方法，通過對學(xué)生進行分層，讓處于同一層次的學(xué)生增加交流頻率，形成互助學(xué)習(xí)，進而提升個人英語水平。但是在實際應(yīng)用分層教學(xué)的時候，教師首先要明確分層教學(xué)的理念和原則，對這一方式研究透徹后才可以在實踐中應(yīng)用。

舉例來講，在教學(xué)中教師要將分層教學(xué)模式的目的和方法向?qū)W生進行說明，讓學(xué)生理解教師的教學(xué)目的，不只是把方法簡單告知學(xué)生讓其執(zhí)行。教師在教學(xué)活動中也可以借助分層教學(xué)的專業(yè)理念和方法，加強學(xué)生對某些專業(yè)知識的理解，比如專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)：“Hierarchical teaching is a kind of teaching strategy，which can manage students’English learning more pertinently，make students’academic achievements reach the ideal effect，and improve the teaching quality.”這段英文介紹了分層教學(xué)的概念，教師向?qū)W生解釋完這段概念后，要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，用中文將此翻譯出來，幫助學(xué)生更好的理解。由分層教學(xué)模式能夠看出，職業(yè)英語技能大賽在英語教學(xué)中導(dǎo)向作用的切實發(fā)揮。

3.2 合作式學(xué)習(xí)方法。職業(yè)英語技能大賽要求選手與他人的合作能力，將此運用到英語教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的合作精神和合作能力進行培養(yǎng)，使之在合作中產(chǎn)生相互競爭的意識，并不斷促進個人英語能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的前提是濃厚的興趣，學(xué)生只有對一件事產(chǎn)生興趣，才會生出學(xué)習(xí)動力，不受驅(qū)使的主動接觸和探索，英語學(xué)習(xí)也是如此。一般教師能夠教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是比較大眾化的，不一定適合所有學(xué)生，但是每個學(xué)生個體是不同的，適合自己的學(xué)習(xí)方法各有差異，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的重要功課，同時探索學(xué)習(xí)方法的過程中，還需逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作式學(xué)習(xí)需要學(xué)生與其他同學(xué)產(chǎn)生交流與合作，進而通過不斷的思想碰撞，逐漸總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時收獲更多專業(yè)知識。

舉例來講，在學(xué)習(xí)“食物”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是對教材中的單詞、語句、語法、關(guān)鍵內(nèi)容等做到熟練掌握和運用，為達到更好的學(xué)習(xí)效果，教師可先對班級學(xué)生進行分組，以組為單位在課前共同觀看有關(guān)食物的電影、紀(jì)錄片或經(jīng)典視頻，至于具體觀看什么視頻，可由小組成員自行商討決定，觀看結(jié)束后，每位小組成員都需要用英文的方式寫下自己對電影或視頻的看法和感想。寫作的過程，既是提高學(xué)生英文寫作能力的過程，也是誘發(fā)學(xué)生思考的過程。比如有一小組選擇了《God of war》這部影片，這部電影完全是圍繞“the essence of cooking is not to use your nose，but your eyes and heart.”這句話展開的，學(xué)生在觀看時需要了解影片中的演員、角色、思想、主旨等方面內(nèi)容，其實在了解這些內(nèi)容的過程中，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小組內(nèi)成員觀賞結(jié)束后，需要交換自己對影片的感想，為小組內(nèi)其他成員提供思考的新方向，從而能更好地完成觀影感想的寫作。

3.3 互動式教學(xué)方法。職業(yè)英語技能大賽開辦初衷是讓選手在比賽中的互動，交流和積累學(xué)習(xí)方法，這是一種互動式的，將這一特點轉(zhuǎn)移到英語教學(xué)中來，需要通過互動式的教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師能夠形成良性互動，進而提升個人英語水平和能力。通過交互式教學(xué)，學(xué)生有了互相交流的機會，在這一過程中不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，而且對課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。英語教學(xué)除了教師向?qū)W生進行的知識傳輸，還有學(xué)生與學(xué)生的交流互動，這也是學(xué)習(xí)的重要方式。

舉例來講，在聽力練習(xí)中，教師便可采用交互式教學(xué)方法，先對學(xué)生進行分組，并將學(xué)生置于對話問題中，每個組員擔(dān)任一名對話角色。教師為學(xué)生選擇對話問題要結(jié)合學(xué)生的實際水平和個人需求，讓學(xué)生“量力而行”，如果對話問題太難，水平較低的學(xué)生會感到較大的壓力，不能很好的發(fā)揮，教師可對此先設(shè)計關(guān)于“time、mean、people”等相對日常和簡單的問題。對于英語水平較好的小組，教師可為其設(shè)計復(fù)雜一些的問題，比如“why doesn’t Jane eat her chocolate cake？”。這種對話問題不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力和思維能力，還因其交互性的方式讓學(xué)生更容易接受英語知識。

3.4 善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境。在高職英語教學(xué)中融合職業(yè)英語技能大賽，根本目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，這一目的和現(xiàn)代教育教學(xué)的要求是一致的。當(dāng)下社會對英語專業(yè)人才的需求更高，這對高職英語教學(xué)而言，是一項不小的挑戰(zhàn)。但是當(dāng)下先進技術(shù)廣泛地與教育教學(xué)相結(jié)合，由此教育環(huán)境和教育資源質(zhì)量更高，高職英語教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)善用信息技術(shù)，通過這一技術(shù)的優(yōu)勢特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，擁有真實的英語環(huán)境和氛圍。學(xué)好英語的方法有很多，至于選擇哪一種完全取決于學(xué)生自己的切實需要。但是很多高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，不知道自己如何更好地學(xué)習(xí)，所以教師可通過信息技術(shù)這種學(xué)生比較感興趣的方式，創(chuàng)設(shè)英語情境，向?qū)W生提出問題、設(shè)定任務(wù)，如果學(xué)生完成情況較好，教師要及時表揚。在信息技術(shù)的支持下，能夠產(chǎn)生更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂最后教師可以把優(yōu)秀學(xué)生的作品向其他學(xué)生展示，可以讓其他同學(xué)借鑒。

4.結(jié)語

總而言之，職業(yè)英語技能大賽與高職英語教學(xué)之間有著相對一致的目標(biāo)，兩者的結(jié)合能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)帶來意想不到的效果，在職業(yè)英語技能大賽的具體考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中，高職英語教學(xué)質(zhì)量和水平也得到了較大提出，更重要的是對學(xué)生職業(yè)英語的培養(yǎng)重點充分顯現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠比較深刻地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性，同時生出更積極主動學(xué)習(xí)的欲望，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而促進個人英語水平和能力的提升。不僅如此，教師可以借用大賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)的方式到教育中來，這樣不僅增強了課堂教學(xué)的職業(yè)性和趣味性，也能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，使之更愿意投入到英語學(xué)習(xí)中來。另外，職業(yè)英語技能大賽的方式對高職英語教學(xué)改革起到了很大的促進作用，有利于師資隊伍的完善和校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，對高職英語整體水平的提升有著重要作用。