肖培培

(安徽省阜陽市潁泉區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 阜陽 236000)

引言

小學(xué)語文課程是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要課程，小學(xué)生的語言思維在小學(xué)階段會有太大的變化，語文教師在這個過程中起著至關(guān)重要的作用。通過閱讀，積累寫作經(jīng)驗(yàn)以及記錄好的語句并在今后的寫作中做到靈活運(yùn)用，從而提高自己的寫作能力。語文教材中的文章閱讀相對較少，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀量較少，在今后的寫作文過程中往往出現(xiàn)無詞可用、無話可說的情況，甚至在寫作過程中，直接將課內(nèi)學(xué)習(xí)的語句套用過來，按照題目要求的字?jǐn)?shù)進(jìn)行拼湊，日常不只是學(xué)校老師，還有家長也可以為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，選擇書籍的時(shí)候也應(yīng)該參考學(xué)生的意見，選擇他們相對感興趣的書籍，這樣起碼能夠使學(xué)生將書籍讀完，這樣在大量的文章閱讀中體會作者的寫作思路，良好的閱讀能力不僅為寫作提供了豐富的資源也能快速提高學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。

1.閱讀教學(xué)的意義

1.1 為寫作提供豐富的素材。在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)是必不可少的，閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，通過閱讀學(xué)生不僅能夠讓學(xué)生在語言發(fā)展方面大放異彩，閱讀還可以幫助、培養(yǎng)學(xué)生建立獨(dú)立閱讀文章的能力，為今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)和寫作時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。語文課程貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而語文作文是整個課程的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀不僅可以讓小學(xué)生開闊眼界，掌握更多的知識，同時(shí)也可以為寫作提供大量的優(yōu)質(zhì)素材，越來越多的人也逐漸認(rèn)識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，閱讀可以使學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)更多的語文知識的同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言思維及寫作能力。

1.2 增加學(xué)生的識字能力。通過閱讀可以提高學(xué)生的識字能力，因?yàn)殚喿x可以讓學(xué)生認(rèn)識很多字，好多字在不同的語境中的發(fā)音不同，字義也不同。例如，在四年級語文《觀潮》一文中，江面上依舊風(fēng)號浪吼，其中的“號”這個地方的讀音是二聲，而平時(shí)說的號叫，我們把它讀作四聲。還有在學(xué)習(xí)深思熟慮的時(shí)候，這個地方中的“熟”是認(rèn)真的意思，而不是煮熟的意思。識字的重點(diǎn)是掌握字音字義進(jìn)而對詞進(jìn)行理解。在閱讀中進(jìn)行語言環(huán)境的識字，可以擴(kuò)展學(xué)生的識字量，進(jìn)而提高學(xué)生的語言水平。

2.提高小學(xué)閱讀教學(xué)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣才是促進(jìn)學(xué)生主動閱讀的第一步，只能激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣，才能驅(qū)使學(xué)生自覺自主地去獲取知識，掌握閱讀技能。語文閱讀這門課程有枯燥乏味的內(nèi)容也有生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)內(nèi)容的具體情況，采用適合的教學(xué)方法。在教學(xué)中要以學(xué)生為載體，學(xué)生是課堂中真正的主角，老師是學(xué)生的引領(lǐng)者。教師可以在進(jìn)行閱讀理解前通過談話的方式進(jìn)行引入，這樣學(xué)生相對來說比較輕松，話題可以根據(jù)文章的題目進(jìn)行展開。

例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇文章的時(shí)候，這是一篇抒情散文，作者通過文筆描述，表達(dá)了自身對春天的熱愛之情。文章中作者運(yùn)用了很多的寫作技巧和優(yōu)美語句，很值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和閱讀。

首先教師在提前運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件剪輯一段關(guān)于春天的小短片，視頻元素包括桃樹林、小溪流、綠草地等，然后選擇輕柔的音樂作為視頻的背景音樂。

師：同學(xué)們，首先在開始今天的課程之前，老師要向同學(xué)們展示一幅優(yōu)美的“畫卷”，在看完視頻后，同學(xué)們在思考一下，在你們的心中，春天是什么模樣的？

通過引導(dǎo)學(xué)生觀看影片，渲染這堂課程的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)主題，小學(xué)生階段的學(xué)生相對于傳統(tǒng)的語言開場白而言，他們更容易被視頻、音樂所吸引。然后通過學(xué)生思考春天的模樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生1：春天是漫天的風(fēng)箏。

生2：春天是美麗的花朵。

生3：春天是一望無際的草原和涼爽的風(fēng)。

……

師：同學(xué)們說得非常棒，春天是充滿生機(jī)的季節(jié)，從學(xué)生的回答也可以看出，春天在每個人的心中都是不一樣的，下面請同學(xué)們看一下這樣的春天美麗嗎？

教師再次播放影片，而影片的內(nèi)容會出現(xiàn)《三月桃春水》的美麗詞句，影片播放相關(guān)的畫面，配樂有水聲、叮咚響鈴聲等組成由教師低聲閱讀屏幕中出現(xiàn)的美麗詞句。

師：好了，同學(xué)們你們覺得這樣的春天美麗嗎？

生：美麗。

師：那視頻中出現(xiàn)的語句優(yōu)美嗎？

生：優(yōu)美。

師：這些優(yōu)美的語句就是我們今天這課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過播放相關(guān)的視頻、學(xué)會思考春天的模樣、教師閱讀優(yōu)美的詞句，能夠激起學(xué)生的興趣讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，老師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)要說一說三月的桃花又是怎么樣的？通過這種方式才能激起學(xué)生想要了解春天的欲望，有了閱讀興趣那成功閱讀就達(dá)到了一半的效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀。閱讀教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自我閱讀，養(yǎng)成自行閱讀的習(xí)慣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要做好積極的引導(dǎo)，以學(xué)生為主要的學(xué)習(xí)對象，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀文章的時(shí)候，找到文章的人物、主題、情感等特點(diǎn)，要抓住文章的主題含義，還要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，了解文章的背景，作者的情感。要鼓勵學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的文章知識進(jìn)行寫作，提高其寫作水平。

例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候，課文中有一些生僻字是學(xué)生需要在這堂課教學(xué)中學(xué)習(xí)并且掌握的。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力比較差，尤其是一些城市中的學(xué)生，對于農(nóng)村生活的概念非常的模糊，所以這堂課可以通過議論的形式進(jìn)行開場，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受文章表達(dá)的內(nèi)容。

首先教師將文章中學(xué)到的生僻字寫在黑板上，然后將“鄉(xiāng)村”兩個字寫在旁邊。

師：同學(xué)們，在你們的心中鄉(xiāng)下人家是什么樣子的？

生1：媽媽說，鄉(xiāng)下的人非常的淳樸。

生2：我的爺爺奶奶就住在鄉(xiāng)下，每年我都會回老家住一段時(shí)間，鄉(xiāng)下的風(fēng)景可美了，白天有藍(lán)藍(lán)的天空，到了晚上也能看到漫天的繁星。

生3：爸爸說，小時(shí)候在鄉(xiāng)下生活的日子非?？?，想吃的東西總是吃不到。

……

師：通過學(xué)生們的表述，可以看出鄉(xiāng)下的生活也在不斷地發(fā)生著變化，那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是與剛才大家議論的內(nèi)容相同。

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)黑板上的生字，然后要求學(xué)生朗讀課文，將作者描寫家鄉(xiāng)的變化總結(jié)成一句話。

生1：鄉(xiāng)下人家是房屋前綠色的瓜架。

生2：鄉(xiāng)下人家是滿院的小雞在覓食。

學(xué)生在閱讀文章過程中，發(fā)現(xiàn)一些特殊的場景和詞語，同時(shí)通過這些特殊的場景，體會作者文章表達(dá)的思想感情。

然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生分析隨著時(shí)間，家鄉(xiāng)的前后變化，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境，找出關(guān)鍵詞體會作者當(dāng)時(shí)的情感。讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師要讓學(xué)生去討論去表達(dá)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。教師在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候不要急于否定，也不要讓學(xué)生被動地接受自己的觀點(diǎn)，而是與學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其語文閱讀的學(xué)習(xí)效果。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。教師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候要進(jìn)行宏觀把控，讓學(xué)生在進(jìn)行有效閱讀的時(shí)候一邊閱讀一邊思考問題，然后再與學(xué)生共同進(jìn)行討論得出答案，帶著問題進(jìn)行閱讀能夠快速地了解文章的宗旨。要教會學(xué)生快速讀和慢慢讀這兩種閱讀方式，快讀有快讀需要解決的問題，慢慢讀有慢慢讀要解決的問題，在慢讀的過程中要了解文章的要點(diǎn)。也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題，帶著自己的問題去閱讀，這樣就不會被老師的思路所影響，學(xué)生要掌握自行閱讀的方法，要學(xué)會對文章的段落，詞語進(jìn)行分析。

例如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提問一個開放性的問題，這個問題沒有具體的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解回答問題。在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這堂課程時(shí)，教師可以將“在你的眼里，春節(jié)是什么樣的”這個問題告訴給學(xué)生們，而這個問題學(xué)生會比較感興趣，他們會在回答的過程中暢所欲言，通過學(xué)生互相之間的交流，可以渲染課堂的氣氛，然后教師再告訴同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的文章為《北京的春節(jié)》，同學(xué)們看一下文章中的春節(jié)是不是跟自己心中的春節(jié)是一樣的。學(xué)生就會在自己的理解基礎(chǔ)之上去閱讀文章，去探索文章中表現(xiàn)的事物是否與自己的想法有重疊的地方，這樣既注重了學(xué)生的個性化發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)生閱讀的主動性。

2.4 注重學(xué)法指導(dǎo)。從引領(lǐng)到自能主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)也很重要，教師要根據(jù)內(nèi)容，將閱讀中需要的基本技巧和基本方法教給學(xué)生,讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候做到心中有數(shù)。學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知特征，要講究科學(xué)有效，注重滲透，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候逐步滲透，讓學(xué)生理解文章的同時(shí)牢固掌握并能達(dá)到自然領(lǐng)悟的效果。在新課程背景下，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)法，促進(jìn)語文閱讀水平的提高。

教師可以通過特色的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主動性思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《將相和》這堂課程時(shí)，教師可以將這一堂課排練成小品，然后由班級內(nèi)的學(xué)生分別扮演不同的角色。同時(shí)教師通過多媒體播放這篇文章的背景，然后讓學(xué)生融入到教師設(shè)計(jì)的場景中。同時(shí)因?yàn)槲恼碌慕巧容^少，可以將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求不同組別的學(xué)生依次進(jìn)行表演，哪組同學(xué)表演得好，就可以得到教師的小紅花獎勵。小學(xué)階段的學(xué)生非常容易被這種活動教學(xué)所吸引，要想表演得好，就必須要仔細(xì)閱讀這篇文章，仔細(xì)揣摩文章中人物的心理，這樣學(xué)生為了自己喜歡的活動去閱讀文章，就會更好地提高閱讀的效率，整個過程可以將學(xué)生被動地閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

2.5 課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀思維。課外閱讀到的書籍、文章通常與課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不太一樣，往往課外閱讀會采用新穎的寫作方式和故事，這樣的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：《中外神話傳說》與《寫作指南》兩本書那一個更加容易引起小學(xué)生的關(guān)注，肯定是《中外神話傳說》，因?yàn)檫@種書籍中的內(nèi)容更加的生動有趣，而《寫作指南》則顯得呆板無趣，這種公式型的教育也是我國教育改革的一部分，只要喜愛才能掌握，通過閱讀神話傳說不單單是讓學(xué)生了解故事情節(jié)，同時(shí)也可以為小學(xué)生將來寫作提供良好的素材，素材的積累對于學(xué)生語文能力的提升有著很大的幫助，從一定程度上促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。相較于課本內(nèi)的文章，課外讀物可以給予學(xué)生好寬廣的思考空間，可以有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)作想象力。

目前一些教師或者家長對課外閱讀對寫作能力的提高還不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)掌握寫作技巧，寫作公式就可以提高作文水平，往往為學(xué)生選擇的課外讀物都是作文選集、作文寫作技巧類書籍，顯然這樣的書籍雖然可以適當(dāng)?shù)奶岣邔懽魈茁罚@種公式型的作文雖然可能在考試的時(shí)候不會得太少的分，但是實(shí)際對學(xué)生將來的寫作能力提高卻毫無關(guān)系。課外閱讀可以使學(xué)生在瀏覽文章的過程中逐漸形成良好的寫作思維，在不知不覺中就會增加了知識的積累，通過有趣生動的課外文章可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容非常的重要和關(guān)鍵，但是閱讀教學(xué)的任務(wù)的完成不是一蹴而就的，教師要逐步提高學(xué)生的閱讀水平，從學(xué)生的各個方面進(jìn)行提升。畢竟閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占比相對較高。有效閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高也能促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。在閱讀的過程中教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的語言能力及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，讓閱讀打開語文教學(xué)的金鑰匙。教學(xué)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，從而提高學(xué)生在閱讀方面的主動性思維。