張 銘

(江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 靖江 214500)

實踐環(huán)節(jié)中教師切實有效的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加一模式的引導(dǎo)，利用電子白板和諸多的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，在智慧化思想理念下有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動完成相關(guān)知識的探究，會營造優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍。在互動課堂中幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗，切合實際推動學(xué)生進(jìn)步。教師要了解電子白板實際應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的優(yōu)勢，同時分析課堂指引中的現(xiàn)實情況。針對性做到計劃和模式的更改，以此才能夠有效推動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的生成。

1.電子白板實際應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

1.1 有助于情境模式的融入。情境教學(xué)法與電子白板同時應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會增進(jìn)學(xué)生的理解能力，減少以往教學(xué)環(huán)節(jié)中的枯燥性。聲情并茂展示數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣[1]。改變以往枯燥乏味的狀態(tài)，讓學(xué)生更容易主動在課堂中完成探究和實踐[2]。

教師利用電子白板中的放大鏡或者是顯示屏和不同類型的聚光燈等方法，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特定情境中。以預(yù)設(shè)氛圍的構(gòu)建，將學(xué)生帶入到特定的氣氛下，會讓學(xué)生有效完成知識的探索學(xué)習(xí)[3]。以此，能夠切合實際推動學(xué)生的正常運(yùn)轉(zhuǎn)[4]。

在發(fā)展實踐環(huán)節(jié)下教師與學(xué)生共同努力完成數(shù)學(xué)知識的探究[5]。在特定情境中融合電子白板的形式會增進(jìn)學(xué)生的理解能力，也會促進(jìn)教學(xué)中問題的解決和整體目標(biāo)的夯實。在教師與學(xué)生的共同參與和努力下，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯出自身的魅力，也會顯現(xiàn)出電子白板應(yīng)用的帶來的推動作用[6]。

1.2 有助于構(gòu)建互動課堂?；臃諊鷷浞诛@示了學(xué)生的主體位置，也顯現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢，會推動學(xué)生的不斷進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師構(gòu)建互動體系，運(yùn)用電子白板減少了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)、減少了以往僅以教師為中心“灌輸”知識的相應(yīng)矛盾問題，提升了數(shù)學(xué)的效率。有效利用電子白板對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，會切合實際轉(zhuǎn)變學(xué)生原有在思維狀態(tài)和認(rèn)知能力上的不足。借助電子白板聲情并茂的向?qū)W生詮釋數(shù)學(xué)知識，有效指引學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識完成多角度的互動，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上完成實踐和研究。整體轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足會推動學(xué)生的綜合發(fā)展，讓科學(xué)技術(shù)助力于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中整體成效的提升。轉(zhuǎn)變學(xué)生原有在課堂學(xué)習(xí)中的思想束縛，會推動學(xué)生的進(jìn)步。

1.3 有助于促進(jìn)課堂內(nèi)教學(xué)資源的不斷豐富。以往的教學(xué)中教師若僅閉門造車完成相關(guān)知識講解，會忽視信息技術(shù)模式帶來的推動作用。目前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)資源的共享意識逐步加大，教師利用電子版把會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源寶庫，有效將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀展現(xiàn)于學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的理解，以此強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢。所以，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用電子白板的形式，豐富課堂中現(xiàn)有的教學(xué)資源，解決學(xué)生在思想認(rèn)識上的不足，促進(jìn)學(xué)生縝密完成數(shù)學(xué)知識的探究。在豐富資源、豐富形式的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的參與。靈活運(yùn)用電子白板解決原有教學(xué)中的弊端，直觀明了展示數(shù)學(xué)重點(diǎn)，推動學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的形成。切合實際，有效做到方法與知識的融合、與教學(xué)引導(dǎo)的融合，會推動學(xué)生整體能力的形成。

2.智慧教育體系下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實教學(xué)情況分析

2.1 教師層面。

2.1.1 部分教師可能會抗拒先進(jìn)技術(shù)模式的應(yīng)用。如：電子白板、信息技術(shù)和智慧課程體系等相關(guān)思想，教師對其抗拒意識較多。教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教師主導(dǎo)，讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)的手法，才會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的不斷提升。因此，忽視的先進(jìn)模式和先進(jìn)思想意識的融入。教師以自身為主導(dǎo)完成教學(xué)，降低了課堂內(nèi)的現(xiàn)實指引成效。

2.1.2 部分教師即便擁有先進(jìn)思想體系和先進(jìn)模式融入的思維意識。但是，由于自身對于信息化模式的操控能力相對較低。因此，阻礙了各項先進(jìn)思維模式和優(yōu)質(zhì)體系的融入。實踐中未切實有效地做到對學(xué)生的指引，現(xiàn)實教學(xué)問題相對解決的力度不強(qiáng)。教師的認(rèn)知能力、操控能力不夠，直接阻礙了先進(jìn)思想體系和電子白板、以及智慧體系等模式在課堂中的落實。上述弊端的存在直接阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，未做到教學(xué)與先進(jìn)思維的融合。

2.2 學(xué)生層面。即便小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的知識難度相對較低。但是，針對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程難度仍然較大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會形成混沌化的情緒，阻礙了各項教學(xué)理念的落實，不利于學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展。此時，若教師運(yùn)用課件、電子白板或者是不同的視頻、圖片的形式完成教學(xué)，學(xué)生則會將精力投放在花哨的課件中，或者是電子白板的趣味形式中，因而忽視了課堂中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、忽視了數(shù)學(xué)課堂中講解的重要知識。精力分配不均，在課堂中完成學(xué)習(xí)的實踐能力相對較弱，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和成長，阻礙了課堂教學(xué)問題的解決，不利于學(xué)生整體在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。先進(jìn)思想融入其中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而被分散，阻礙了智慧課堂體系融入教學(xué)的原本目標(biāo)彰顯，也未顯現(xiàn)出電子白板和智慧體系等先進(jìn)模式的優(yōu)勢。

3.智慧教育思維體系下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中電子白板的運(yùn)用策略

3.1 有效利用電子白板，讓數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，針對于學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況來分析，數(shù)學(xué)知識的抽象化內(nèi)容，會讓學(xué)生形成抗拒化情緒。學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力相對較差。此時，教師在課堂中可以借助電子白板的優(yōu)勢，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，進(jìn)行多樣性轉(zhuǎn)變。借助電子白板的圖像上的相關(guān)功能，讓數(shù)學(xué)知識更具形象化特征，幫助學(xué)生理解知識。轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極意識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。整體優(yōu)化學(xué)生的感知，讓學(xué)生有效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓其理解知識形成成效、生成信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如：課堂中當(dāng)教學(xué)“長方體和正方體”知識時，教師為讓學(xué)生明確立體圖形的概念，可以利用電子白板的形式，對于知識進(jìn)行詮釋和講解。首先，在電子白板中向?qū)W生展示較為熟悉的鉛筆盒或者是粉筆盒等，讓學(xué)生思考：“類似于粉筆盒形狀的立體圖形，擁有多少個面？”學(xué)生根據(jù)目視的方式，會很容易回答出：“擁有5個面”。但是，學(xué)生忽視了正方體的下底。此時，教師可以基于現(xiàn)實機(jī)會的不斷改變，讓學(xué)生實際在教室中觸摸粉筆盒，了解粉筆盒會擁有上底和下底。各一個同時擁有四面，一共擁有六個面。此時，教師在電子白板中生動形象地展示出正方體或者是長方體。注意各棱要以不同的顏色進(jìn)行標(biāo)志，各面也以不同的顏色呈現(xiàn)，以形象化的形式吸引學(xué)生的眼球。隨后，將正方體中豎著的棱長用紅色表示，橫著的棱長用綠色表示，清晰讓學(xué)生明確正方體擁有多少條棱。以不同顏色變化，不同面消失或再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生完成立體圖形的學(xué)習(xí)。生動形象的詮釋重點(diǎn)知識，促使學(xué)生理解概念，感受數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的真正意義。借助上述手段教師做到了讓數(shù)學(xué)知識由抽象向具體的轉(zhuǎn)變。以此，學(xué)生的理解能力會得到生成，讓其加速完成知識探究，更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3.2 有效借助電子白板，讓數(shù)學(xué)知識做到枯燥向趣味的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的知識本身帶有一定的枯燥性，學(xué)生在理解和計算中會遇到諸多的困難。因此，學(xué)生未感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，參與的動力不強(qiáng)。教師要借助電子白板的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從枯燥化領(lǐng)域向趣味化體系的邁進(jìn)。切實有效通過電子白板的形式，組織學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐、進(jìn)行游戲，強(qiáng)化不同的手段，增進(jìn)在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的吸引力。運(yùn)用豐富性的手段，讓學(xué)生感知知識，感知相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動學(xué)生的進(jìn)步。

例如：在有關(guān)“分?jǐn)?shù)的意義、以及性質(zhì)”相關(guān)知識的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生利用電子白板參與，“以成語猜測分?jǐn)?shù)”的相關(guān)實踐活動。借此，能夠增進(jìn)課堂教學(xué)過程的趣味性，有效地讓學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的相關(guān)性質(zhì)。如：教師可以出示成語“平分秋色”。教師以此讓學(xué)生猜測此成語所代表的分?jǐn)?shù)，教師也可以通過電子版本的形式出示相關(guān)的圖片，讓與成語“平分秋色”測描繪畫面相同的景物圖片或者是事物圖片展現(xiàn)出來。借此，有效讓學(xué)生在電子白板的展示和趣味化的學(xué)習(xí)形式中讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)。利用上述形式教師有效完成了知識教學(xué)，增進(jìn)了過程的趣味性，學(xué)生的認(rèn)知能力會得到增強(qiáng)。教師還可以在課堂中與學(xué)生共同完成“真假分?jǐn)?shù)的判斷”游戲。借助電子白板切實融入課堂，融合趣味性游戲方法，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程變得更加生動、更加的形象。以此，增進(jìn)學(xué)生參與的積極性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動意識和積極狀態(tài)。

3.3 巧妙融合電子白板，讓數(shù)學(xué)知識走向理性朝生活的轉(zhuǎn)變。眾所周知數(shù)學(xué)知識教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中會呈現(xiàn)出知識的過于“理性”的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得數(shù)學(xué)知識較為繁瑣，理解的思維意識就會相對較差。此時，解決上述問題，教師要合理讓學(xué)生有效完成知識的細(xì)探究，指引學(xué)生借助電子白板的建設(shè)，讓學(xué)生生對相關(guān)內(nèi)容提升理解。數(shù)學(xué)課堂中，教師原有的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間構(gòu)建了不可逾越的鴻溝。學(xué)生難以了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。此時，教師借助電子白板的輔助形式，要做到清晰課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新意識。

例如：在有關(guān)“分?jǐn)?shù)的加法、以及減法”相應(yīng)知識的授課環(huán)節(jié)中，教師可以首先用電子白板的形式簡單介紹本堂課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，再次使用電子白板的視頻軟件，資源出是一塊蛋糕，將一塊蛋糕平均分成兩份，出示一份，并畫上問號(？)，學(xué)生會很快回答應(yīng)用：“1/2”表示。此時，教師再在視頻課件中展示兩袋白面，教師借此向?qū)W生提問：“假設(shè)其中一袋白面為，7/10千克，已知另外一袋白面的重量為1/7千克，那么請問同學(xué)們，兩袋白面相加在一起，一共有多少千克？”教師借助提問的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。在電子白板中也可以實際出示兩袋白的圖案，或者是出示兩袋白面的7/10和1/7的動態(tài)效果圖。學(xué)生借助形象化的展示，很快會進(jìn)行思考，切實有效通過學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識理清思路，解答相關(guān)問題。教師借助電子白板拓寬學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生應(yīng)用知識，應(yīng)用實踐學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容，解答不同的問題。以此，為學(xué)生的綜合成長創(chuàng)造前提。積極利用有效手段保障學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用知識解決生活中的現(xiàn)實問題，提升問題解答能力和知識運(yùn)用能力。

3.4 合理使用電子白板，讓數(shù)學(xué)知識得意繁瑣向清晰的變化。數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生擁有抽象化的思維和豐富的想象力，才會理解課堂內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀判斷意識，完成知識的授課。當(dāng)涉及到不同圖形知識教學(xué)中學(xué)生的理解能力會較差，當(dāng)涉及到圖形的旋轉(zhuǎn)和對稱知識講解中學(xué)生的混沌化情緒就會較為嚴(yán)重。此時，教師可以借助電子白板方法，解決上述問題，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的激情。

例如：有關(guān)“軸對稱圖形”教學(xué)時，教師為讓學(xué)生深刻感受到軸對稱，可以使用電子白板的形式，生動形象展示出一只蝴蝶，蝴蝶扇動著翅膀，美麗的外形會吸引學(xué)生的注意力。此時，暫停視頻，蝴蝶的翅膀與蝴蝶的身體之間會出一定的軸對稱性。教師隨之講解傾聽也會帶有一定的軸對稱性。隨后，教師為學(xué)生展示中國的較為經(jīng)典的旅游地天安門，天天安門的外形也會呈現(xiàn)出軸對稱性；同理人民大會堂也為如此。教師切實有效的通過電子版本顯示，為學(xué)生展示生活中常見的形象，讓其完成數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)。以此，讓學(xué)生明確軸對稱圖形的基本含義。此時，煥發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生利用電子白板切實的用處，畫出不同的軸對稱圖形，畫出自己認(rèn)為是軸對稱圖形的樣子，讓其他同學(xué)幫助協(xié)助判定同學(xué)化出的圖形是否擁有軸對稱性質(zhì)，以此構(gòu)建互動課堂。在電子白板的切實有效融入中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和探究欲望的生成。

教師最大限度地讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮出優(yōu)勢，生動形象的詮釋相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探究的敏銳意識會在此之中生成。此外，會加速促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的探索欲望，提升學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度。進(jìn)而，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、熟悉掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化。

結(jié)語

綜上所述，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動做到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，利用電子白板形式做到了人機(jī)互動。同時，教師在教學(xué)進(jìn)程中逐步還原學(xué)生的主體位置，顯現(xiàn)出了電子白板應(yīng)用的意義。將抽象化、復(fù)雜化的問題以趣味性的手法呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識會得到生成。在互動課堂中和情境模式下，顯現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，會解決學(xué)生在思維狀態(tài)下的認(rèn)知不足，降低學(xué)生在實踐中的抗拒情緒。切合實際帶動學(xué)生有效探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生加深印象。