肖蘭英

(福建省武平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 武平 364300)

近年來，隨著新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育，語文在初等教育中的地位日益凸顯，而在小學(xué)語文教育中，語文寫作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文寫作課中，針對(duì)“小學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特征，開展個(gè)性化教學(xué)，實(shí)施多元化、創(chuàng)新化的語言教育，通過這種方式，可以有效地提高小學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。

1.剖析小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，而語文寫作的教學(xué)，應(yīng)該更好地教會(huì)他們使用母語進(jìn)行溝通，讓他們能夠更好地了解自己，有創(chuàng)意的表現(xiàn)。但是，目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。首先，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，缺乏學(xué)識(shí)，缺少人生經(jīng)驗(yàn)，他們的語言運(yùn)用和表達(dá)能力都很弱，他們很難掌握寫作的技巧。其次，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有些語文老師為了讓學(xué)生能更快地掌握寫作技能，忽視了要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用了一種模板應(yīng)用方式，僅僅是一種簡單的、機(jī)械的教學(xué)，那些固定的句子可以吸引人們的注意力，而在文章的最后，該怎么寫修飾呢？避免出現(xiàn)“狗尾續(xù)貂的效果。因此，學(xué)生的書寫成為一種“填充模式”，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力不能得到切實(shí)的提升，也不能形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作思路。在一定意義上，這種教育方式制約著我們的語言教學(xué)，也是一種對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的缺憾，相反，在小學(xué)生的寫作中，表現(xiàn)出了“單一化”、“程式化”的傾向，限制了學(xué)生的想象力[1]。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)目前所存在的問題

2.1 教師的授課方式相對(duì)來說比較單一。在我國的小學(xué)里，長期以來，大多數(shù)老師的教學(xué)方法都比較單一，目前，我們國家進(jìn)行一場(chǎng)大規(guī)模的教育改革，并增加了青年教育工作者的引進(jìn)，但他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。目前，盡管有些年紀(jì)大的老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，當(dāng)他們從事教育工作的時(shí)候，仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且方式和類型比較單一，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法保證，也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)感到疲倦。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，深受應(yīng)試教育的影響，其目標(biāo)是讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中用寫作來取得高分，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教師寥寥無幾。而且，也有許多老師在講解作文的主題時(shí)，讓學(xué)生們通過死記硬背來學(xué)習(xí)，記住那些書寫的方法和技巧，結(jié)果是，受這種教育思想的影響，不能真正領(lǐng)會(huì)到書寫技巧的含義，使寫作興趣大為下降。

2.2 缺少對(duì)學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)。只有學(xué)生本身掌握了大量的語文和應(yīng)用知識(shí)，才能提高自己的寫作能力。因此，要確保學(xué)生的作文質(zhì)量得到穩(wěn)定的提高，這就需要提高學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀課外書籍來增加語言的知識(shí)，這樣才能充實(shí)自己的創(chuàng)作，使他的寫作能力得到極大地提高。但就目前的小學(xué)生而言，他們的知識(shí)接收能力比較弱，特別活躍，注意力不集中。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)的作用下，學(xué)生們常常會(huì)對(duì)游戲上癮，這讓他很難主動(dòng)去看課外書，沒有辦法有效地積累語言知識(shí)。而且，甚至有些學(xué)生自覺地去讀課外書，但因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，他們只能根據(jù)自己的喜好來挑選課外書籍，缺少挑選好書的能力。主要是由于大多數(shù)老師沒有積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這就造成了學(xué)生們?cè)陂喿x了他們所選的課外書籍之后，學(xué)生們的寫作水平不但很難提高，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育也有一定的影響。

2.3 教師所開展的寫作訓(xùn)練相對(duì)來說比較死板。目前，大部分小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，都是根據(jù)自己的喜好來決定學(xué)生的文章的數(shù)量和種類，清楚地說明主題或主題，盡管在這樣的訓(xùn)練中，寫作水平可以在某種程度上提高，但如果老師們長期采用這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥，而且，在一定程度上，學(xué)生們的想象力也是有限的。影響了學(xué)生的創(chuàng)造性，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難在寫作中形成自己的風(fēng)格。另外，有些老師還會(huì)在短期內(nèi)提高他們的寫作成績，讓同學(xué)們把那些寫得很好的文章背下來，通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這種情況下，不但使學(xué)生的思考能力難以得到鍛煉，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)不能獨(dú)立思考，這也是造成學(xué)生語文寫作能力停滯不前的重要原因。

2.4 小學(xué)作文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化。盡管當(dāng)前的教育體制在逐步深化，但與小學(xué)的語文老師相比，并未因此而有所改善，傳統(tǒng)的教育方式還在繼續(xù)，這并不能有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作興趣。有些年長的老師，而且還被中國傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式所限制，沒有充分認(rèn)識(shí)到某些新的教育方式，因此，在寫作教學(xué)中，有些教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的。另外，由于小學(xué)生自身年齡的關(guān)系，其悟性并不高，因此，有些深入的漢語寫作知識(shí)和內(nèi)涵無法很好地把握，因此，文章的寫作質(zhì)量會(huì)受到很大的影響。

2.5 忽視了對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段作文知識(shí)的培養(yǎng)，不僅是為提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生在日常生活中，感受到某些情緒。因?yàn)樾W(xué)生的閱讀量有限，由于年齡的原因，真正的鍛煉機(jī)會(huì)很少，從而使小學(xué)生的語言能力大大受限。而有些小學(xué)語文老師，則是為了應(yīng)付初等教育的考試，不采用以學(xué)生為對(duì)象的教育方法，而應(yīng)采取更多的措施，以提高語文寫作的水平。久而久之，小學(xué)生的書寫水平就會(huì)越來越差，人們對(duì)漢語寫作的興趣也下降了，最終造成了學(xué)生在語言教學(xué)中缺少想象能力。

2.6 寫作范圍狹窄固定。在寫作教學(xué)中，很多小學(xué)老師都是直接給出作文題目、作文素材和作文要點(diǎn)，一些小學(xué)語文老師甚至?xí)谐龃缶V，提供范文，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，這種寫作范圍固定，寫作內(nèi)容狹窄，對(duì)學(xué)生的思考能力發(fā)展有很大的影響，造成了小學(xué)生作文中的“大同小異”。與此同時(shí)，一些小學(xué)語文老師也在努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。會(huì)采用猜題、押題的方式，要求同學(xué)們把相關(guān)的文章朗讀或背誦，這樣的教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的影響，這就導(dǎo)致了寫作教學(xué)的質(zhì)量下降。

3.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

3.1 通過閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀的培養(yǎng)，通過閱讀練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。在每天的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣愛好、知識(shí)層次等因素，把適當(dāng)?shù)臅榻B給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，以提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，小學(xué)的老師們也可以經(jīng)常組織一些讀書活動(dòng)，讓同學(xué)們自由地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生提供大量的材料，提高了學(xué)生的寫作自信心。

3.2 基于信息技術(shù)提升寫作興趣。只有行為人具有深厚的興趣，才能將這件事情辦好。任何事情都是如此，小學(xué)語文寫作也是如此。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，寫得更積極，讓學(xué)生感到有什么可以寫的東西。在寫作教學(xué)中，老師們可以使用資訊科技，通過各種形式的聲音、圖像和動(dòng)畫，刺激學(xué)生的耳朵和眼睛，讓自己積極地去想像和觀察。并且運(yùn)用他們的想象力，對(duì)所觀察到的東西進(jìn)行分析，然后，確定了文章的結(jié)構(gòu)和主題，在語料庫中尋找更適合的句子和單詞。比如，在進(jìn)行寫作培訓(xùn)的時(shí)候，以《美麗的秋天》為主題，盡管老師已經(jīng)讓學(xué)生們提前觀察秋季的景象，然而，在寫作教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)秋天的描述，只是簡單的一兩句話，以前那種愉快的經(jīng)歷正在逐漸消退，秋天的美景不能用精確的語言來形容。所以，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，把秋天的美景盡收眼底，提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生們看到“金色的谷子們都笑得前仰后合”，“藍(lán)天上有幾片白云?！睂W(xué)生們一定會(huì)被美麗的風(fēng)景所深深地迷住。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p《秋日的私語》時(shí)，回想起自己在尋找美麗的秋色時(shí)的喜悅，啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)大腦處于亢奮的時(shí)候，拿起筆準(zhǔn)確地將腦海中景色描繪出來。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化。過于固定的模式只能抑制兒童的創(chuàng)造力，在小學(xué)里，兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，作為一名小學(xué)老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生真誠地表達(dá)自己的思想，別讓孩子覺得寫作是一件很辛苦的事情，更別說把兒童的想象力固定下來了，沒有什么創(chuàng)意。比如，在寫小學(xué)語文作文時(shí)，老師可以不限制學(xué)生特定的主題，老師應(yīng)該明白，太多的限制會(huì)使兒童的創(chuàng)造力受到限制，鼓勵(lì)學(xué)生從他們生活中的一個(gè)普遍現(xiàn)象開始，進(jìn)行寫作，不限制寫作的格式、方式、風(fēng)格等，不但能夠提高學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，讓每個(gè)同學(xué)都有自己的寫作風(fēng)格。

3.4 與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系來提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果完全感興趣，常常會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效，大部分的小學(xué)生都會(huì)對(duì)寫作抱有一種厭惡的心理，在這種情況下，他們想要提升自己的寫作能力是非常困難的。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，應(yīng)尋找有效的途徑，把真實(shí)的生活經(jīng)歷融入到寫作教學(xué)中，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)學(xué)生的真實(shí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，使他們對(duì)在寫作過程中所運(yùn)用的材料以及所采用的寫作方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在以“難忘的第一次”為目標(biāo)的情況下，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，要注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和寫作的需要。在進(jìn)行教學(xué)工作前，語文老師要把學(xué)生要寫的東西搞清楚。例如，第一次給家長洗腳的學(xué)生，第一次在父母的引導(dǎo)下獨(dú)自烹飪，第一個(gè)人做家務(wù)等。讓學(xué)生在寫作時(shí)，結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn)，進(jìn)行練習(xí)來在寫作過程中找到所能應(yīng)用的內(nèi)容，根據(jù)自己的經(jīng)歷，一步步地整理出自己的作文大綱，以此來提升自己的寫作興趣和能力[2]。

3.5 加強(qiáng)指導(dǎo)積累作文素材。為提高學(xué)生的寫作水平，讓整篇文章的內(nèi)容更豐富，老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意收集材料，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的能力有了很大的提升。關(guān)于寫作材料的收集，大致可以分成兩個(gè)方面。一是搜集課堂上的寫作材料，中文教科書里的大部分文章都是層層篩選，選擇適合小學(xué)生閱讀和理解的短文。教材內(nèi)容也是從小學(xué)生的思維角度來進(jìn)行的。因此，在課堂上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，確保學(xué)生能在其中充實(shí)自己的寫作。比如：在講授《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等描述區(qū)域的文本時(shí)，老師可以讓學(xué)生們來讀書，之后找出他們認(rèn)為優(yōu)美的句子，把它收集起來，反復(fù)閱讀。老師還可以把他覺得很漂亮的、能用來寫作的句子劃出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二，在課外作文素材的積累，僅僅是從文本中收集材料，無法滿足學(xué)生在寫作中所需的材料，為了這一點(diǎn)，老師們必須通過別的途徑，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，從其中摘錄一些漂亮的語句和有趣的小故事。為使學(xué)生能更好地積累知識(shí)，老師可以和學(xué)生商量，設(shè)計(jì)教室內(nèi)的閱讀角落，在圖書館角落里充實(shí)書籍，讓學(xué)生自由地閱讀和搜集材料[3]。

3.6 改進(jìn)作文評(píng)改模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流。在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)這一心理特征，在給部分同學(xué)的作文打分時(shí)，要作出正確的判斷，在寫作過程中，學(xué)生可以對(duì)自己的作文進(jìn)行正確地理解，這樣才能提高作文的水平。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，找到了自己在寫作中遇到的問題，然后再做一些改進(jìn)。教師應(yīng)熟練掌握評(píng)估的方法，在寫作過程中，教師要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的成功，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)有一種強(qiáng)烈的求知欲，以及自己作品中存在的缺陷，進(jìn)行有效地修正，對(duì)這篇論文進(jìn)行了更細(xì)致的研究，從而提高自己的寫作能力。

3.7 教師要重視作文教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)方案。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，然而，目前許多老師和同學(xué)對(duì)作文的理解還不夠充分，老師們不愿花時(shí)間在教學(xué)方法上，學(xué)生們對(duì)自己的寫作能力也是放任不管，沒有去研究吸收更有效的寫作技巧，這就造成了寫作教學(xué)的隨意性，因此，很難取得很好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)把寫作作為首要任務(wù)，在教學(xué)時(shí)間上，每星期都要有一節(jié)寫作課，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫什么，怎樣寫的問題，讓他們有的可寫和善于去寫作。比如作文題目《我最好的朋友》，首先可以給學(xué)生一個(gè)典型的例句，讓他們自由發(fā)揮，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，例如，一位同學(xué)說：“看了本文，被作者和友人的友誼所深深打動(dòng)，還有我也有一個(gè)好朋友浮現(xiàn)在腦海之中，我們的許多往事，都?xì)v歷在目?！苯又M織同學(xué)們分組討論，真正體會(huì)到友誼的珍貴，對(duì)寫作的重要性也有了更深一層的理解。教師要對(duì)作文進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生了解寫作的意義和寫作方法，可以分成兩節(jié)課，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫題目，用范文來發(fā)散思想，產(chǎn)生感情，學(xué)生們開始寫作，教師評(píng)估指導(dǎo)，這樣，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力[4]。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)作為一種全面的語文能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而作為小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的奠基階段，它的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展的可能性。由于新課改和素質(zhì)教育的影響下，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地考慮新的教學(xué)方式和新的教學(xué)方法的結(jié)合，力求與時(shí)代同步，創(chuàng)建更高質(zhì)量的教室。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拋棄了傳統(tǒng)的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把寫作作為一種樂趣所在，唯有如此，才能從根本上解決學(xué)生的作文質(zhì)量和效率，提高他們的作文水平。