胡繁華

摘 要 少年兒童是國家的未來，抓住學(xué)生發(fā)展的拔節(jié)孕穗期，做適切于學(xué)生的思政教育，是學(xué)校思政教育的重大課題。青島八大峽小學(xué)立足于思政教育立德樹人的根本任務(wù)，大膽革新，扎實推進 “全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全”育人體系建設(shè)的深入開展，打造學(xué)校思政教育“三橫三縱”的 “立交橋”，開創(chuàng)思政教育新局面。

關(guān)鍵詞 小學(xué)思政教育；“三全”育人；“五育”融合

中圖分類號 G416

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 2095－5995（2022）06－0058－03

蘇霍姆林斯基主張“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者”。進入新時代，習(xí)近平總書記也對學(xué)校思政教育提出了新要求：“育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！苯陙砩綎|省青島八大峽小學(xué)立足于“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本任務(wù)，提出了“讓每個生命都閃閃發(fā)光”的特色發(fā)展主張，不斷創(chuàng)新思政教育新模式，積淀辦學(xué)底蘊，以“求真、尚善、修美”為辦學(xué)理念，扎實推進“全員育人、全過程育人、全方位育人”[1]的“三全”育人體系建設(shè)的深入開展，打造學(xué)校思政教育“三橫三縱”的 “立交橋”，著力開創(chuàng)小學(xué)思政教育新局面。

一、著眼立德樹人的頂層設(shè)計，鋪設(shè)“三全”育人“主干道”

“立德樹人”是培根鑄魂的系統(tǒng)工程，要在系統(tǒng)設(shè)計上花大功夫，下大力氣。為此，青島八大峽小學(xué)把思政教育工作納入到學(xué)校工作的首要位置。從頂層設(shè)計入手，加強思想引領(lǐng)，完善管理機制，構(gòu)建自上而下的德育一體化管理體系、校家社協(xié)同育人體系、“峽光少年”評價體系三條育人“主干道”。

（一）全員育人，點亮心燈，構(gòu)建全學(xué)科聯(lián)動育人網(wǎng)

為打破思政教師講思政的固有界限，青島八大峽小學(xué)從全學(xué)科、全視角、全育人的系統(tǒng)觀出發(fā)，構(gòu)建人人是導(dǎo)師，處處有思政的“全員育人”體系。該體系打破年級、班級的界限，以任教學(xué)科為分，給每個學(xué)生配備了至少一位任課教師作為自己的育人導(dǎo)師，建構(gòu)起了“全員育人導(dǎo)師制”。學(xué)校每學(xué)期舉辦的“導(dǎo)師來我家”系列走訪活動，為導(dǎo)師與學(xué)生、家長架構(gòu)起溝通的橋梁。導(dǎo)師們走訪之后撰寫的“點亮心燈”關(guān)愛指導(dǎo)記錄，匯集成學(xué)生的個性化教育檔案。全員育人導(dǎo)師制的施行，構(gòu)建起全學(xué)科聯(lián)動育人網(wǎng)，打破了思政課的育人壁壘，實現(xiàn)了課上課下聯(lián)動，校內(nèi)校外互動的良好育人新局面。

（二）校家社協(xié)同，三方聚力，實現(xiàn)德育效果最大化

德育管理一體化的建設(shè)不能只依靠學(xué)校，“還要處理好學(xué)校、家庭和社會在思政課教育中的整體協(xié)同作用，在思政課中，只有發(fā)揮好家庭的基礎(chǔ)性作用，構(gòu)建倡導(dǎo)正能量、弘揚正氣的社會氛圍，思政課的關(guān)鍵作用才能得以充分發(fā)揮。”[2]為此，學(xué)校凝聚三方力量，打造“一體兩翼”的立體德育體系，實現(xiàn)德育效果最大化。一體，指學(xué)校主體；兩翼，指家庭教育和社區(qū)教育。家庭教育方面，學(xué)校建設(shè)“家長大學(xué)”系統(tǒng)課程：一方面根據(jù)家長需求，為家長們量身定制適切的育子課程；另一方面發(fā)揮家長優(yōu)勢，引進優(yōu)秀家長課程，形成家校教育同盟。社區(qū)教育方面，學(xué)校以“借”的思維外拓，以“融”的思維深耕，統(tǒng)合周邊資源開發(fā)共建了青島航海展覽館、團島燈塔、李慰農(nóng)烈士公園、中國海警局“雙鷹艦”等在內(nèi)的十余個研學(xué)實踐基地，分年級開始了梯度研學(xué)課程，并依托海防優(yōu)勢，打造“海洋國防系列”精品課程。豐富的實踐體驗，成為促進學(xué)生知識遷移、視域拓展的有效途徑，也成為幫助他們樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的重要抓手。

（三）健全評價體系，以多元評價促學(xué)生全面發(fā)展

思政教育不能只是口頭的說教。“學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)生評價是教育評價的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正確的評價‘指揮棒，對促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展具有十分重要的意義?！?020年頒布的《深化新時代教育評價改革總體方案》對教育評價的作用作出了明確界定。為此，青島八大峽小學(xué)根據(jù)“峽光少年”培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建了“峽光少年多元評價”體系，把學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展納入評價體系中，并進一步細(xì)化了評價指標(biāo)。評價指標(biāo)內(nèi)容涵蓋演講、活動策劃、志愿服務(wù)、研學(xué)等多元內(nèi)容。借助評價體系將愛國主義教育的目標(biāo)、內(nèi)容進一步傳達(dá)給學(xué)生。自評、互評、師評、家長評相結(jié)合的評價方式，調(diào)動了家長評價的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生評價的主體性和教師評價的引導(dǎo)作用，能夠促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。[3]

三條“主干道”，立足于學(xué)生思想道德建設(shè)的實際，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。一體化的頂層設(shè)計，深化了品德教育，內(nèi)化了愛國主義教育，強化了習(xí)慣養(yǎng)成教育，將思政教育建設(shè)提高到學(xué)校發(fā)展的重要位置，學(xué)生也日益展現(xiàn)出自信、向上的蓬勃朝氣。

二、立足學(xué)生發(fā)展的路徑設(shè)計，牢筑“五育”融合“縱貫線”

“五育”融合，必須堅持德育為先，將德育作為學(xué)校一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，這是解決“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人”這一問題的關(guān)鍵。

（一）文化入手，點滴潤澤，涵養(yǎng)育人生態(tài)

學(xué)校文化具有廣泛性和彌漫性，體現(xiàn)在校園生活的每一個細(xì)微之處，對師生的行為和品德發(fā)展起著潛移默化、潤物無聲的作用。基于 “讓每個生命閃閃發(fā)光”的育人理念和 “德行好、會生活、樂學(xué)習(xí)、身心健、勇?lián)?dāng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多方論證，學(xué)校著力打造“六節(jié)兩季”和四條長廊。

“六節(jié)兩季”，即“戲劇節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“育德節(jié)”“教學(xué)節(jié)”和“傳統(tǒng)文化季”“讀書季”，通過豐富多彩的節(jié)日文化，發(fā)展學(xué)生多種素養(yǎng)，提高學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。四條長廊指的是教學(xué)樓內(nèi)“我與榜樣同框”、誠信故事、海洋科學(xué)家、國學(xué)經(jīng)典四條特色文化長廊。四條長廊與學(xué)生的成長過程相對應(yīng)，讓學(xué)生在行走中感受“有榜樣、有品行、有追求、有涵養(yǎng)”的文化浸潤，潛移默化影響學(xué)生的言行。

“六節(jié)兩季”和四條長廊的校園文化建設(shè)共同形成了多點前驅(qū)、多線銜接、多面聚合的一體化育人樣態(tài)。

（二）課程驅(qū)動，主題統(tǒng)整，實現(xiàn)“課程育人”

課程教學(xué)是學(xué)校教育的中心，是立德樹人的主渠道。學(xué)校應(yīng)“深化思政課改革創(chuàng)新成效，還要注重挖掘其他各類課程的思政內(nèi)涵，雙線并舉，推進學(xué)科德育、課程思政建設(shè)。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人” [4]。

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上提出了“思政課程”和“課程思政”相結(jié)合的要求。他強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“要充分挖掘其他課程的思想內(nèi)涵，將思想教育有機滲透到各科教學(xué)之中”[5]。為更好地落實課程思政，學(xué)校以道德與法治課為主進行了系統(tǒng)的課程統(tǒng)整，從課程教學(xué)逐步走向課程育人。

1.聚焦大概念，搭建相輔相成的課程架構(gòu)

圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校全面構(gòu)架了以“光”為內(nèi)蘊的“五彩峽光”課程譜系，“五彩峽光”以光的三原色——紅、綠、藍(lán)為基本色，其中，紅色應(yīng)該是學(xué)生成長的最重要的底色。為培養(yǎng)“德行好的社會主義建設(shè)者和接班人”，發(fā)展學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，筑牢學(xué)生的紅色基因，思政課教師從道德與法治學(xué)科入手，對教材進行了系統(tǒng)地梳理，分別提煉出愛國主義教育、法治教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和環(huán)境保護四大主題概念，并按照低、中、高年級形成八大系列板塊，以此幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。

2.學(xué)科整合，觀照課程育人價值

道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。因此，在學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整的基礎(chǔ)上，教師又將蘊含相同要素的語文、道德與法治讀本、傳統(tǒng)文化、安全環(huán)境、德育活動等進行了超學(xué)科統(tǒng)整，聚焦每一個主題概念，又設(shè)置了基礎(chǔ)課程、拓展課程和活動課程三級課程內(nèi)容，三級課程聯(lián)動作用，充分發(fā)揮出課程的育人價值。

以執(zhí)教課例“富起來到強起來”為例，本課出自人教版教材《道德與法治》五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”。2021年恰是中國共產(chǎn)黨成立100周年，于是教師以教材內(nèi)容為依托構(gòu)建了“明黨史”這一大概念下的主題統(tǒng)整式課程群。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，從衣食住行的日常變化入手，在小組合作探究和展示交流中初步感知國家富強離不開黨的卓越領(lǐng)導(dǎo)。在拓展課程中，通過學(xué)校大隊部組織的輔導(dǎo)員講黨史、黨團員講隊課、“影潤童心”紅色影視劇欣賞等課程引導(dǎo)學(xué)生知黨愛黨，感受革命先輩們的愛國情懷。在活動課程中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生赴中共黨史地方支部舊址紀(jì)念館、海軍博物館、郵輪母港等地進行研學(xué)實踐，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)和探究實踐中了解黨的百年發(fā)展史以及黨給中國大地帶來的巨大變化，從課堂延展到課外，縱深推進；也可以借助學(xué)校體育節(jié)，組織開展“迎建黨百年”國防軍事運動會，或借助戲劇節(jié)，讓學(xué)生和老師一起創(chuàng)編《海娃送雞毛信》《潘冬子》等紅色劇目，在參與劇本創(chuàng)編和情景演繹的過程中，實現(xiàn)了“精神之鈣”和“學(xué)科素養(yǎng)”的雙提升。

“按照整體論的觀點，學(xué)習(xí)應(yīng)該被視為一個復(fù)雜的整體任務(wù)，這意味著學(xué)習(xí)應(yīng)該是以整體的方式進行，而不是分而習(xí)之?！盵6]大概念統(tǒng)整下的主題教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)社會化、社會資源課程化。這樣的一體化設(shè)計不僅促進了學(xué)科之間的融合，更促進了德育與學(xué)生日常生活的深度融合，讓德育課程真正成為有助于學(xué)生發(fā)展的，適切于學(xué)生需要的，能夠浸潤學(xué)生心靈的教育。

（三）課堂變革，創(chuàng)設(shè)育人情境

新課程理念告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是“接受——掌握”，更重要的是“探究——發(fā)現(xiàn)——體驗”，所以教學(xué)必須要特別關(guān)注兒童視角，以兒童的方式形成兒童在場的充滿生活化的悅動活力課堂。在學(xué)法上要注重強化學(xué)生的主體意識，通過情景劇表演、模擬法庭、以案說法、辯論賽等孩子們喜聞樂見的方式，使他們成為主動探索者，也讓思政課更加接地氣。教師還可以項目化學(xué)習(xí)的方式連接思政小課堂和生活大課堂，通過這一方式實現(xiàn)實踐育人、綜合育人、合作育人的育人方式變革[7]。

還是以“百年追夢 復(fù)興中華”這個單元為例，為深化所學(xué)，引發(fā)共鳴，教師可設(shè)計一個探究項目：“聆聽歷史的聲音——哪些雄壯的聲音激勵你成長”。圍繞這個問題，學(xué)生通過查閱資料、訪談“老英雄”、觀看《開國大典》《厲害了，我的國》等愛國影片以及去紀(jì)念館實地參觀等多種形式，在提煉、比較、總結(jié)中，形成對“革命英雄主義、革命樂觀主義”的理解，并通過“我做紅色故事講解員”“紅色故事我來演”“清明祭英烈，童心永向黨”等一系列活動形成這一探究主題下的“紅色精神”成長鏈。

如此，學(xué)生便不再是被動的知識接受者，而是主動探究者。學(xué)生在實踐體驗和思考中，使情感得以共鳴與升華。

除此以外，教師還可結(jié)合時政、社會熱點等設(shè)計大思政項目化學(xué)習(xí)，比如：結(jié)合冬奧會，以“探秘冬奧·一起向未來”為項目，分年級組織開展“我眼中的冬奧英雄”“我眼中的冬奧精神”“我眼中的綠色冬奧”“我眼中的科技冬奧”“我眼中的數(shù)字冬奧”“我眼中的冬奧文化”等研究性學(xué)習(xí)；結(jié)合新冠肺炎疫情，以“我為逆行者頒獎”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在了解、探究中學(xué)習(xí)生命至上、舉國同心、尊重科學(xué)、舍生忘死等偉大的抗疫精神；等等。

學(xué)生經(jīng)歷這種項目化學(xué)習(xí)，在真實情境中主動探究，在任務(wù)實踐中具身學(xué)習(xí)，在邏輯遞進中深度理解，不僅提升了必備能力，發(fā)展了核心素養(yǎng)，同時也在積淀著紅色精神、家國情懷和成長之力。

學(xué)校是思政教育的主陣地，做好思政教育工作，必須得把握住學(xué)生成長的拔節(jié)孕穗期，培根鑄魂，立德樹人，借由多維融合的育人體系，通過豐富的課程、多彩的活動、創(chuàng)新的形式，讓思政教育真正做到“入腦”又“入心”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[J].中小學(xué)德育，2017（9）：4－9.

[2] 任偉，史向軍.善用“大思政課”的三個著力點[EB/OL]．http：//www.rmlt.com.cn/2021/0329/610652.shtml，2021－03－29.

[3] 王進.新時期小學(xué)思政教育現(xiàn)狀與改革策略探析[J].新校園（中旬），2016（11）：13.

[4] 李昕.統(tǒng)籌推進大中小學(xué)一體化? 推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國高等教育，2019（7）：10－12.

[5] 習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].實踐（黨的教育版），2020（9）：4－11.

[6] 陸道坤.新時代大中小學(xué)課程思政一體化的內(nèi)涵、難點及優(yōu)化路徑[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022（2）：38－48.

[7] 夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018：10.

責(zé)任編輯：毛盼盼