邱文華

今年高考全國(guó)乙卷的作文題，以“北京：雙奧之城”為中心來組織材料，列舉中國(guó)代表團(tuán)兩次奧運(yùn)會(huì)的比賽成績(jī)及兩次奧運(yùn)舉辦時(shí)綜合國(guó)力的數(shù)據(jù)，多角度、多層面地展現(xiàn)我國(guó)的體育成就、社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新和國(guó)家發(fā)展，旨在引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)悟奧運(yùn)精神，體會(huì)北京“雙奧”成功舉辦背后的國(guó)家力量和制度優(yōu)勢(shì)，激發(fā)考生愛國(guó)、愛黨和愛社會(huì)主義的熱情。試題如下——

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

北京：雙奧之城比賽成績(jī)2008年奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)中國(guó)奧運(yùn)代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎(jiǎng)牌榜第二；殘奧代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎(jiǎng)牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績(jī)?nèi)罕婓w育科技亮點(diǎn)2022年冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)中國(guó)冬奧代表團(tuán)名列金牌榜第三，獎(jiǎng)牌榜第十一；冬殘奧代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎(jiǎng)牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績(jī)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”成為現(xiàn)實(shí)全民健身事業(yè)蓬勃發(fā)展智慧場(chǎng)館和智慧服務(wù)；“分鐘級(jí)”“百米級(jí)”精準(zhǔn)氣象預(yù)報(bào)世界跨度最大鋼結(jié)構(gòu)場(chǎng)館“鳥巢”；場(chǎng)館污水處理再生利用率達(dá)100%交通支持京張智能高鐵冬奧列車開行；全國(guó)高鐵運(yùn)營(yíng)里程超4 萬公里，居世界第一全國(guó)第一條高鐵京津城際鐵路開通，助力奧運(yùn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值：31.4萬億元（2008年）國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值：114.4 萬 億 元（2021年）

雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。

請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

該作文題主要由三個(gè)部分構(gòu)成，即材料、導(dǎo)寫語(yǔ)和“要求”。它們“渾然一體”，又各自對(duì)寫作任務(wù)從不同側(cè)面加以限制和提示。筆者試從材料特點(diǎn)、主題要求、邏輯關(guān)系、說理角度和寫作主體等方面，對(duì)這道作文題的構(gòu)思和行文作如下解讀和分析——

一、析材料

作文題的材料由兩個(gè)部分構(gòu)成：表格和語(yǔ)段。其主要作用是對(duì)本次寫作的中心和范圍做出提示和界定——表格列舉了兩次奧運(yùn)會(huì)期間“雙奧之城”北京在比賽成績(jī)、群眾體育、科技亮點(diǎn)、交通支持、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的相關(guān)情況和具體數(shù)據(jù)。表格內(nèi)容蘊(yùn)含以下信息：一是我國(guó)體育事業(yè)和綜合國(guó)力均實(shí)現(xiàn)了“跨越”式發(fā)展。其中，既有2008 年對(duì)2008 年之前的“跨越”，也有2022 年相較于2008 年的“跨越”；二是體育事業(yè)和綜合國(guó)力的發(fā)展在整體上呈現(xiàn)出了一定的正相關(guān)，展現(xiàn)了一種“國(guó)運(yùn)昌，體育盛”的盛世局面。而表格下方的語(yǔ)段，則對(duì)本次寫作的重點(diǎn)和思路進(jìn)行了提示——曾經(jīng)的“你”，見證了我國(guó)體育事業(yè)和綜合國(guó)力的“跨越”；未來作為“有為青年”的“你”，又該如何把自己的發(fā)展融入國(guó)家的發(fā)展之中，為民族的復(fù)興不斷創(chuàng)造輝煌，讓“卓越永無止境，跨越永不停歇”？可以說，語(yǔ)段既是對(duì)表格內(nèi)容的高度概括，也是對(duì)導(dǎo)寫語(yǔ)主題詞“跨越，再跨越”的詳細(xì)解讀，它對(duì)本次寫作的審題立意、謀篇布局都起著至關(guān)重要的作用。

基于以上分析，我們認(rèn)為，對(duì)于材料的運(yùn)用，本次寫作須注意以下幾點(diǎn)：一是論述“跨越”時(shí)應(yīng)緊扣表格和語(yǔ)段內(nèi)容，論述“再跨越”時(shí)可不限于考題所列材料，但也不能完全無視考題材料；二是在引用考題材料作為寫作的“切入點(diǎn)”或?qū)懽鲀?nèi)容時(shí)，可使用表格中的單則或多則材料，也可使用語(yǔ)段中的概述材料；三是在具體的論述過程中，既不能通篇搬用考題材料，把文章變成對(duì)材料的擴(kuò)寫；也不能完全拋開考題材料，把主題作文寫成話題作文。

二、扣主題

作文題在導(dǎo)寫語(yǔ)中提出了明確的主題要求——“以‘跨越，再跨越’為主題”。考生必須嚴(yán)格按照這一主題要求寫作，不得另起爐灶。在具體寫作過程中，考生應(yīng)結(jié)合本次寫作的背景材料，綜合“跨越，再跨越”中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并以“再跨越”為重點(diǎn)來進(jìn)行寫作。當(dāng)然，行文扣題時(shí)既可“明扣”，也可“暗扣”。所謂明扣，即讓主題詞“跨越，再跨越”顯性出現(xiàn)在文章中；所謂暗扣，即行文過程中可不出現(xiàn)主題詞，而是用諸如“進(jìn)步”“突破”“再創(chuàng)輝煌”之類意思相近的詞語(yǔ)來替代，而前提則是文章論述的內(nèi)容必須符合“跨越，再跨越”的含意和特點(diǎn)。

三、理邏輯

盡管作文題的主要任務(wù)并非考查考生的思辨能力，但它對(duì)考生的邏輯思維能力還是提出了一定的要求——無論是表格中的背景材料及其后的語(yǔ)段概述，還是寫作主題“跨越，再跨越”的呈現(xiàn)概括，其中都蘊(yùn)含著一定的邏輯關(guān)系。如材料中我國(guó)體育事業(yè)和綜合國(guó)力發(fā)展的正相關(guān)性，主題關(guān)鍵詞“跨越”與“再跨越”的層遞關(guān)系等。而能否揭示出這樣的邏輯關(guān)系，也可成為衡量考生思維能力高下的一個(gè)重要指標(biāo)。

四、選角度

議論文的重要功能是辨析“是什么”，剖析“為什么”，探析“怎么辦”。而側(cè)重從哪個(gè)角度說理，則須結(jié)合作文題的寫作指令來進(jìn)行判斷和選擇——從語(yǔ)段材料中的“融入民族復(fù)興的澎湃春潮”“卓越永無止境，跨越永不停歇”、導(dǎo)寫語(yǔ)中的主題詞“跨越，再跨越”等信息來看，命題人旨在鼓勵(lì)“有為青年”積極主動(dòng)地投入到國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的進(jìn)程之中。再結(jié)合“要求”中的“選準(zhǔn)角度”等關(guān)鍵信息，我們認(rèn)為本次作文的說理角度宜側(cè)重探析“怎么辦”，即應(yīng)重點(diǎn)論述“如何‘再跨越’”。如此，“激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在國(guó)家高質(zhì)量、跨越式發(fā)展中貢獻(xiàn)青春、建立功勛”（《2022 年高考語(yǔ)文試題評(píng)析》，教育部教育考試院）的設(shè)題意圖才能得到落實(shí)。

五、明身份

從語(yǔ)段材料“見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越?！磥砬靶?，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮”，以及導(dǎo)寫語(yǔ)“體現(xiàn)你的感受與思考”等信息來看，本次作文的寫作主體應(yīng)是“有為青年”，即文章應(yīng)從“有為青年”的視角去看待問題和分析問題——出現(xiàn)在文章中的人稱可以是“我（們）”“你（們）”“我輩（當(dāng)代）青年”等等。

綜合以上分析，筆者認(rèn)為，本次作文應(yīng)把握好以下三個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，它們也是本次寫作的三個(gè)重要“抓手”——

一是做到準(zhǔn)確立意。即能綜合“跨越”和“再跨越”兩個(gè)方面來立意。具體而言，在論述“跨越”的基礎(chǔ)上，考生應(yīng)側(cè)重論述自己對(duì)“再跨越”的感悟和思考，且能體現(xiàn)出“跨越”和“再跨越”的層遞關(guān)系；在論述體育事業(yè)的發(fā)展和綜合國(guó)力提升的關(guān)系時(shí)，應(yīng)能揭示出它們?cè)谶壿嬌系恼嚓P(guān)性。

二是選好說理角度。文章重點(diǎn)應(yīng)從“如何”實(shí)現(xiàn)“跨越，再跨越”的角度進(jìn)行論述，即重點(diǎn)論述“有為青年”實(shí)現(xiàn)“跨越，再跨越”的想法和做法。需要注意的是，文章會(huì)涉及“跨越”“再跨越”的內(nèi)容（是什么），也可能涉及“跨越”“再跨越”的原因（為什么），但這些方面的論述應(yīng)該是為論述“再跨越”作“鋪墊”的，寫作的重點(diǎn)還須放在“再跨越”的辦法（怎么辦）上，如此才能避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的寫作失誤。

三是把握寫作主體?？忌鷳?yīng)有明確的自我身份意識(shí)，即應(yīng)立足自我（“有為青年”）談“跨越，再跨越”，要把個(gè)人的進(jìn)步融入國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的進(jìn)程之中，不能以“旁觀者”的身份來看待問題和分析問題，以免文章所談?wù)摰摹翱缭健敝皇撬说摹翱缭健?，與“我”無關(guān)。

以上解讀和分析主要針對(duì)的是議論文。從該作文題“明確文體”的表述來看，題目并未限定文章體裁，考生是可以寫記敘文的。如果寫記敘文，首先應(yīng)符合記敘文的寫作要求，即文章中心要突出、記敘要素應(yīng)齊全、語(yǔ)言符合記敘文的敘事特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，如果能做到敘事有波瀾、描寫有細(xì)節(jié)、語(yǔ)言有文采，文章中的“我”（“有為青年”）又能把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，那無疑就是一篇記敘文佳作了。