浙江 沈紅娣

2021年“雙減”政策提出并實施，雖然目前僅覆蓋義務(wù)教育階段，但也影響著高中階段?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)提出通過地理教學(xué)活動使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力這四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)，而培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)也意味著對教學(xué)活動提出了更高的要求。在“雙減”政策和新課改的雙重背景下，教學(xué)需要提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。相較于傳統(tǒng)課堂，高效課堂教學(xué)理念更加順應(yīng)“雙減”政策和新課改的要求。高效課堂不是特定的某種教學(xué)模式，而是泛指在教學(xué)過程中以最少的時間，由教師和學(xué)生展開充分的合作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)，高效益地達成教學(xué)目標的教學(xué)模式。每年浙江省普通高校招生選考科目考試(以下簡稱浙江選考)分兩次進行，對于第一次選考來說，學(xué)生的復(fù)習(xí)時間大大縮短，所以在復(fù)習(xí)過程中就更加需要落實高效課堂。

一、試題分析

“地球運動”是高中地理的主干知識，是浙江選考的核心考點，也是高頻考點。由于“地球運動”的試題往往以簡單的文字或者抽象的圖像呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生要將其與地球運動的理論知識聯(lián)系起來。不僅需要學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，還對學(xué)生的空間思維和邏輯推理能力提出了較高的要求，所以“地球運動”部分是高中地理教學(xué)中的難點。為了實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)課堂，教師需要針對性地對歷年試題進行分析，找出學(xué)生在解題過程中存在的問題。縱觀浙江選考試卷，可以發(fā)現(xiàn)每份試卷都有“地球運動”試題，以下對該類試題進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 浙江省歷年選考地球運動試題統(tǒng)計表

(一)地球運動試題的分類

通過試題的統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，前8次浙江選考中，“地球運動”試題分布在第28題或29題，以區(qū)域為背景綜合考查“地球運動的意義”，題型為簡答題，分值為3分或4分，難度較大。最近的6次浙江選考，“地球運動”試題題型由簡答題變?yōu)檫x擇題，多在第一類選擇題的最后一兩題，分值為2分或者4分，難度有所降低。

無論題型、分值、難度如何，每年試卷都會對“地球運動”這一知識點進行考查，對“地球運動的規(guī)律”這一部分的內(nèi)容考查較少，基本考查自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。筆者嘗試對上述試題考查的知識點進行分類統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

圖1 浙江選考考查知識點分類及頻次

(二)地球運動試題的特征

1.集中化

經(jīng)過分類統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，考查的知識點主要集中在地方時、區(qū)時、正午太陽高度和正午太陽方位等。特別是正午太陽高度和地方時的考查頻率非常高。或直接考查，或作為綜合考查中的一個知識點進行考查。至今的14次浙江選考中，除了2017年11月、2020年7月和2022年1月浙江選考沒有涉及正午太陽高度，其他11次浙江選考均有對正午太陽高度的考查，如2020年1月浙江選考第19題，更是直接對正午太陽高度進行了考查。

2.綜合化

“地球運動的意義”部分很少考查單獨的知識點，經(jīng)常會涉及多個知識點的綜合考查。如2019年4月選考第29(4)題，給出甲地與某中學(xué)正午太陽角度角之差的年變化示意圖，要求計算該中學(xué)的緯度并判斷某時段內(nèi)兩地正午日影的朝向和長短變化。本題考查的知識點包括太陽直射點的移動、正午太陽高度、正午太陽方位、日影方向、長短與太陽方位和高度的關(guān)系等。所以高考對“地球運動”的考查具有綜合性，這就要求學(xué)生必須掌握好地球運動的所有知識點，并掌握好知識點之間的聯(lián)系。

3.生活化

近年來試題逐漸趨向于對真實生活情境的分析，符合《課程標準》中“解決生活中的地理問題”的思想。筆者對試題的情境進行了統(tǒng)計，如表2所示。2017年11月浙江選考第29題(4)提供了學(xué)生在浙江省內(nèi)進行天文觀測和微信開機畫面的真實情境，特別是微信開機畫面更是與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境。從學(xué)生熟悉的真實情境出發(fā)，將枯燥且晦澀難懂的“地球運動”試題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的試題，以此提高學(xué)生對“地球運動”專題的興趣。與此同時，試題情境越來越多是學(xué)生對生活中某些地理現(xiàn)象的觀測，這與地理實踐力這一地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查相吻合。

表2 地球運動選考試題情境

續(xù)表

(三)學(xué)生解答試題的困難

在進行專題復(fù)習(xí)前，選取歷年部分真題進行課堂測驗，了解學(xué)情，以便更有針對性、更高效地展開“地球運動”專題的復(fù)習(xí)。在課堂測驗、批改和與部分學(xué)生進行面對面的分析試題后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾個方面的問題。

1.基礎(chǔ)知識薄弱

學(xué)生沒有掌握或者不能理解相關(guān)的原理和規(guī)律，造成解題困難。如2020年1月浙江選考第19題，試題考查正午和子夜太陽高度的計算，難度不大，但得分率較低。究其原因，大部分學(xué)生沒有掌握子夜太陽高度的公式，還有少數(shù)的學(xué)生甚至不記得或者不會運用正午太陽高度的公式。地球運動涉及的概念、原理和規(guī)律較多，且多是抽象的、分散的知識點，故使得學(xué)生不能充分理解這部分的原理和規(guī)律，而依賴于死記硬背。這就使學(xué)生反復(fù)遺忘并無法熟練地運用知識點。

2.讀題能力欠缺

近年來“地球運動”試題多以真實情境呈現(xiàn)，所以試題往往由豐富的圖文材料來表現(xiàn)真實的情境，材料中包含了大量的信息。如2021年7月浙江選考第19題，桿影變化圖顯示了當日正午，標桿和其影子長度一樣，說明當天的正午太陽高度為45°，大部分學(xué)生能讀出圖中包含的這一信息，但忽略了圖中還隱含了日出和日落的影子指向正西和正東方位，據(jù)此可以判斷當天太陽直射赤道。學(xué)生閱讀材料，并提煉關(guān)鍵信息，將材料中的信息轉(zhuǎn)化為有用的解題信息的能力較弱，這就會增加其在解題時的難度。

3.空間思維貧乏

“地球運動的意義”是由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理影響，由于地球是一個球體，故地球運動的意義的原理和規(guī)律是以球體為載體，對學(xué)生的空間思維和空間想象能力要求較高；且地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是一個動態(tài)的過程，對學(xué)生的邏輯推理能力要求也較高。如2017年11月選考第29題第(4)問，已知某一天的晝夜狀況俯視圖，推斷另一天的晝夜分布狀況，涉及平面俯視圖和球狀立體圖的轉(zhuǎn)化，以及不同日期日出日落時間的計算等。此題考查的空間思維能力、空間想象能力和邏輯推理能力正是高中學(xué)生比較欠缺的能力。

二、復(fù)習(xí)策略

針對學(xué)生在地球運動試題解題方面存在的不足，結(jié)合浙江選考試題的特征，在專題復(fù)習(xí)中可以有針對性的構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生的解題能力。

(一)加強基礎(chǔ)知識的落實

地球運動的原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識是解題的基礎(chǔ)，只有熟練掌握基礎(chǔ)知識，才能靈活地運用。且近年來，“地球運動”的試題難度有所降低，有些試題就是運用基礎(chǔ)知識，結(jié)合真實的情境解決簡單的地球運動問題。那么掌握好基礎(chǔ)知識就顯得尤為重要了。

【例1】(2021年1月浙江選考，第19題)我國某中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在書桌的固定觀測點上，每年僅有一天通過窗戶既可觀察到日出也可看到日落。下圖為該日日出、日落的位置示意圖(圖略)。

19.若乙為該日日出位置，則該窗朝向

( )

A.正南 B.東北 C.正北 D.西南

【參考答案】19.C

【解題指導(dǎo)】運用立體景觀圖，以人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^窗戶看到日出日落的情境作為切入點，考查“日出日落方位”這一知識點，試題通過日常生活中對自然界的觀察，將抽象的地球運動生活化、形象化，難度較低，但仍要求學(xué)生具備“不同時間日出日落方位的變化”這一基礎(chǔ)知識。以北半球為例，除極晝極夜地區(qū)外，學(xué)生還需要掌握不同時間日出日落方位的變化圖，見圖2。

圖2 不同時間日出日落方位

如果學(xué)生不具備“不同時間日出日落的方位變化”這一知識儲備，那么就無法順利地解答出該試題。所以在復(fù)習(xí)過程中，要注重地球運動有關(guān)基礎(chǔ)知識的落實?？梢赃M行針對性地微專題復(fù)習(xí)，比如設(shè)計“正午太陽高度”“地方時與區(qū)時”“日出日落方位和太陽視運動”等微專題。在復(fù)習(xí)時結(jié)合生活中的真實情境，可以幫助學(xué)生更好地對基本原理和規(guī)律進行更深一步地理解和認識。

(二)強化圖文信息的提煉

“地球運動”試題多由真實的情境所呈現(xiàn)，所以試題往往會提供豐富的圖文材料來表現(xiàn)真實的情境。那么學(xué)生在解題時就必須要充分、準確地提取圖文材料中的有用信息，而且由于文字信息和圖像信息之間存在著聯(lián)系，所以需要將文字材料和圖像材料進行一定的轉(zhuǎn)化，將兩者聯(lián)系起來，從而構(gòu)建解題模型。

【例2】(2017年4月浙江選考，第29題)(節(jié)選)圖3為赤峰市及附近區(qū)域略圖(圖略)。某地理興趣小組在圖3中某地進行天文觀測。圖4為地軸與北極星關(guān)系示意圖(圖略)。圖5為該地測得的北極星高度(圖略)。在北京時間12時16分測得當?shù)卣缣柛叨?圖略)。

(4)根據(jù)圖5用實線繪出觀測春分日的正午太陽高度，說出觀測地相對于赤峰市的方位。

【參考答案】(4)圖略；西北。

【解題指導(dǎo)】圖像材料提供了圖3赤峰市及附近區(qū)域略圖，圖4地軸與北極星關(guān)系示意圖和圖5該地測得的北極星高度圖三幅圖像。根據(jù)圖像信息，可以判斷出赤峰市的地理坐標和觀測地的緯度。題中所提供的文字信息“在北京時間12時16分測得當?shù)卣缣柛叨取?，可以判斷出當?shù)氐慕?jīng)度位置。通過圖文信息的判讀及其相互關(guān)系，可以解答本試題(如圖6)。

圖6 例2材料信息提取及其相互之間的關(guān)系

要順利地解答試題，對學(xué)生閱讀圖文材料，提取材料中的信息，將信息進行轉(zhuǎn)化等方面的能力都提出了較高的要求。為了更加高效地進行備考復(fù)習(xí)，可以專門開設(shè)一節(jié)“閱讀材料，挖掘信息”的課程。同時在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生更好地學(xué)會如何挖掘材料中的有用信息并進而掌握分析的方法和技巧，從而提高學(xué)生閱讀圖文材料、挖掘有用信息、轉(zhuǎn)化圖文信息的能力。

(三)引導(dǎo)綜合思維的建立

由于“地球運動”試題一般會涉及多個知識點的綜合考查，因此解答綜合型的地球運動試題，需要將不同的知識點聯(lián)系起來，要求學(xué)生從綜合的角度去思考解答試題。綜合思維導(dǎo)圖可以有效地將不同的要素、知識點整合在一幅圖中，幫助學(xué)生整合梳理不同的知識點，然后對解答試題的過程進行建模。通過綜合思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以將復(fù)雜的、抽象的地球運動問題簡單化、可視化。綜合思維導(dǎo)圖還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于邏輯推斷和空間思維能力的養(yǎng)成，最終促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【例3】(2018年11月浙江選考，第29題)(節(jié)選)圖7為某中學(xué)地理興趣小組觀測日落位置年內(nèi)變化示意圖。α為圖7中甲地觀測到的年內(nèi)日落位置變化最大角(圖略)。

(4)計算甲地P、Q兩日正午太陽高度角之差，比較這兩日日出地方時數(shù)值的大小，并指出Q日晨線過該地的走向。

【參考答案】(4)47°；P日大于Q日；西北—東南走向。

【解題指導(dǎo)】本題提供的材料比較簡潔，內(nèi)容比較抽象，而涉及的知識點包括正午太陽高度、日出時間和晨昏線等，實際上解答本題還需要掌握日落方位的變化和太陽直射點的移動等知識，故難度較高。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以幫助學(xué)生整理題目所給的圖文信息，結(jié)合已有基礎(chǔ)知識，一步步建立解題模型，從而推導(dǎo)出最終的答案。

圖8 例3解題思維導(dǎo)圖

由于“地球運動”試題涉及的知識點往往較多，知識點雖然分散，但彼此之間又存在著聯(lián)系，所以通過構(gòu)建綜合思維導(dǎo)圖可以提高復(fù)習(xí)的效率和效果。綜合思維導(dǎo)圖同樣還可以運用于其他專題的復(fù)習(xí)，有利于厘清不同要素之間的關(guān)系，以便于學(xué)生更好地識記和理解相關(guān)的知識，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。