云南 侯 勝

高考的核心功能是立德樹人、服務選才和引導教學，為社會主義現(xiàn)代化建設選拔全面而有個性的人才。為培養(yǎng)學生為社會主義事業(yè)奮斗的堅定決心，強化學生的民族擔當意識，提高學生民族自信心和提升學生解決問題的能力，高考試題從素材選取、材料表述、問題設置、價值取向等維度上都圍繞國家制定的重大戰(zhàn)略和當前面臨的主要問題來展開。黨的十八大明確提出我國要建設海洋強國，圍繞海洋資源開發(fā)、海洋經(jīng)濟發(fā)展、海洋科技創(chuàng)新、海洋生態(tài)建設等維度推動海洋強國的建成，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分。習近平總書記在黨的十九大報告中進一步指出，實施區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，要堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設海洋強國。海洋的開發(fā)與保護成為近幾年高考熱點素材和高頻考點，以2022年全國乙卷為例，兩道必做非選擇題都以海洋為空間背景，考查學生的知識遷移能力、問題解決能力、素養(yǎng)綜合能力和引領學生形成正確的價值觀念。

筆者總結了2018—2022年全國卷高考地理試題中涉及海洋的相關考題，對試題進行統(tǒng)計分析，從試題考查的主要知識點、考查方式、考查意圖等方面來分析該類試題的特征及未來走向。在此基礎上提出復習過程中的一般路徑，對與海洋相關的地理知識統(tǒng)一整合，借以提高高考地理備考效率。

一、2018—2022年高考全國卷有關“海洋”情境的試題統(tǒng)計分析

從表1中可以看出，近五年全國卷均涉及海洋相關知識的考查，自2017年國家教育部頒布《普通高中地理課程標準(2017年版)》以來，以海洋為背景的試題考查維度逐漸拓寬，考查深度加深，試題情境真實、開放且復雜，檢驗學生在真實復雜的情境中解決實際問題的能力。以海洋為背景的高考試題已經(jīng)成為高考的熱點考向，尤其是2022年全國乙卷，海洋相關試題分值約50分。為提高高考復習的有效性，就要對高考試題做深度分析，找準命題特征和考查意圖。表2為2018—2022年有關海洋情境的高考題分析。

表1 2018—2022年全國卷有關“海洋”的高考試題統(tǒng)計

表2 2018—2022年全國卷有關“海洋”的高考試題分析

二、備考策略及建議

從表2中發(fā)現(xiàn)，試題考查的基礎知識都來自教材，是學生學習過程中必須掌握的基本知識和經(jīng)驗；能力要求則更多地關注學生地理信息獲取—分析—理解—運用的能力，統(tǒng)計圖表類的題則需要學生理解符號表達的意義，圖文轉換能力和高階思維能力；素養(yǎng)立意上更多的考查學生區(qū)域認知、綜合思維，并在此過程中檢驗學生的地理實踐力；價值取向上更多關注學生的勞動精神和科學精神。針對試題的考查意圖，高考地理備考復習應該促進學生知識網(wǎng)絡的構建，思維能力的提高和學科素養(yǎng)的高度融合。

(一)構建海洋專題知識網(wǎng)絡

(二)解析真題促進能力提升

在復習備考的過程中，高考真題是非常好的教學資源。在構建起基本知識網(wǎng)絡后進行真題解析，幫助學生掌握高考試題的特點，明確答題的思路，促進學生知識遷移運用能力的提升以實現(xiàn)備考效率的最大化。

【例1】(2022年全國乙卷，36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

為緩解淡水資源短缺問題,以色列政府從2001年開始推行海水淡化計劃,鼓勵企業(yè)實行“電水聯(lián)產”模式,即企業(yè)在建設海水淡化廠時,興建以地中海豐富的天然氣為能源的發(fā)電廠,且并入國家電網(wǎng)(由進口煤炭發(fā)電支撐,成本較高)。目前地中海沿岸地區(qū)已建成5家這樣的海水淡化廠,每年生產的淡水相當于全國淡水用量的1/3,且被統(tǒng)一納入國家供水網(wǎng)絡優(yōu)先利用。以色列政府于2022年啟動淡化水反注太巴列湖工程,打造淡水“蓄水庫”,以緩解最大水源地太巴列湖水位迅速下降的狀況。下圖示意以色列地中海沿岸地區(qū)海水淡化廠及供水網(wǎng)絡的分布。

(1)說明以色列海水淡化廠的區(qū)位特點。

(2)簡述以色列海水淡化廠配建天然氣發(fā)電廠的益處。

(3)指出以色列將海水淡化水納入國家供水網(wǎng)絡的目的。

(4)分析以色列打造淡水“蓄水庫”對海水淡化產業(yè)發(fā)展的積極影響。

【設計思路】本題以以色列淡水資源缺乏為背景，以海水淡化為脈絡，搭建真實、復雜的生產情境，四個問題的知識考查涵蓋自然和人文兩大模塊；設問類型包括區(qū)位分析、產業(yè)融合優(yōu)勢評價、產業(yè)生產特點分析、配套產業(yè)的發(fā)展意義。對學生的能力考查全面到位；試題設問以以色列為大尺度空間背景，但每個小題的切入口都很小，聚焦產業(yè)發(fā)展中的細節(jié)，考查學生在大尺度地理空間背景下對微觀問題的分析和解決能力。

【試題解析】第(1)題行為動詞是“說明”，研究對象是“以色列海水淡化廠”，解題中心是“區(qū)位”，本題主要考查學生的“區(qū)位因素”知識遷移能力、圖文轉換能力、歸納總結能力；考查學生的區(qū)域認知和綜合思維兩大地理學科核心素養(yǎng)。由圖可知，海水淡化廠集中分布于以色列西部沿海，海水淡化的原料——海水充足、周邊城市密集、人口、產業(yè)集中、淡水市場廣闊；大尺度空間背景——以色列屬發(fā)達國家，周邊大城市集中，資金、技術、人才條件優(yōu)越。

第(2)題行為動詞是“簡述”，研究對象是“天然氣發(fā)電廠”，解題中心是“對海水淡化廠的益處”，考查配套產業(yè)對主產業(yè)的促進作用。解決本題需要學生分析試題材料，歸納總結海水淡化產業(yè)發(fā)展過程中的產業(yè)特點以及產業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本條件和需求，考查學生的閱讀理解、信息搜集、分析以及辯證思維能力；考查學生的地理實踐力、綜合思維地理學科核心素養(yǎng)。由材料可知，海水淡化需要消耗大量能源，天然氣電廠的建設一方面保證海水淡化廠的能源穩(wěn)定供應，另一方面也降低了海水淡化廠的能源成本；配建產業(yè)可分擔淡化廠的基建成本，與火電廠相比，天然氣電廠更環(huán)保，更好的保障海水淡化廠水質，新建天然氣發(fā)電廠，還可以增加一定量的就業(yè)崗位，提高就業(yè)率。

第(3)題行為動詞是“指出”，研究對象是“海水淡化廠納入國家供水網(wǎng)絡”，解題中心是“目的”，研究對象屬政府行為。解決本題，考查學生的綜合思維，一方面要從國家角度出發(fā)，指出該行為對國家發(fā)展的意義，另一方面要從海水淡化廠的角度出發(fā)，指出對海水淡化廠發(fā)展的意義。此行為可以緩解國家淡水供需矛盾，保障國家用水安全，避免水資源的浪費；而企業(yè)可借此機會拓展市場，提高經(jīng)濟效益。

第(4)題行為動詞是“分析”，研究對象是“淡水蓄水庫”，解題中心是“對海水淡化產業(yè)的意義”。綜合材料與題干，淡水蓄水庫可提高淡水生產規(guī)模，助力生態(tài)恢復，企業(yè)在政府主導下參與國家工程，可以提升企業(yè)形象，也利于企業(yè)獲得政策支持。

【參考答案】(1)集中分布于西部沿海，原料(海水)充足；西部沿海地勢平坦，城市密布，人口、產業(yè)集中，淡水市場需求大；靠近供水主管道，降低基礎建設成本且有利于提高供水效率。

(2)保障海水淡化廠能源供應穩(wěn)定；降低對國外能源需求，保障能源供應安全；降低海水淡化廠用電成本；共建共用基礎設施，降低海水淡化廠建設成本；減少火力發(fā)電產生的環(huán)境污染，保護生態(tài)和水質安全；減少天然氣發(fā)電廠熱量損耗，提高資源利用率；增加就業(yè)崗位，提高就業(yè)率。

(3)擴大海水淡化廠市場規(guī)模，提高經(jīng)濟效益；提高國家供水網(wǎng)絡淡水資源總量，緩解以色列淡水供需矛盾；滿足以色列中東部等缺水地區(qū)用水需求；調控淡水空間分配，提高資源利用率，促進經(jīng)濟發(fā)展。

(4)提高海水淡化廠發(fā)展產能；擴大規(guī)模，增加就業(yè)崗位；緩解湖泊水位下降，促進生態(tài)修復，實現(xiàn)海水淡化產業(yè)的生態(tài)價值；改善生態(tài)環(huán)境，促進社會可持續(xù)發(fā)展；完善海水淡化產業(yè)，提高經(jīng)濟效益。

【答題誤區(qū)】第(1)題應該從海水淡化廠的布局及其影響因素來組織答案，即“區(qū)位分布+區(qū)位因素”，受思維定勢影響，考試過程中學生容易單一從區(qū)位因素的角度考慮，備考復習的過程中要注意引導學生跳出思維定勢，深度解構題目，明確試題考查意圖。

第(2)題的落腳點是配建產業(yè)“對海水淡化廠的益處”，學生答題容易忽略某一或某些答題對象的錯誤，只談天然氣發(fā)電廠的優(yōu)勢，而忽略了國家的優(yōu)勢，這要求我們在備考過程中要引導學生仔細審題，明確題目要求。

第(3)題題干信息表明該行為是政府行為，答案要從國家+海水淡化廠+供水網(wǎng)絡多維度組織答案，學生答題中容易忽略某個或某兩個維度。這就要求在備考過程中要引導學生形成綜合思維，全面考慮問題。