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        探究高考熱點導向 提高備考復習效率
        ——以2022年全國乙卷36題為例

        2022-11-19 09:23:40云南
        教學考試(高考地理) 2022年5期
        關鍵詞:淡化淡水以色列

        云南 侯 勝

        高考的核心功能是立德樹人、服務選才和引導教學,為社會主義現(xiàn)代化建設選拔全面而有個性的人才。為培養(yǎng)學生為社會主義事業(yè)奮斗的堅定決心,強化學生的民族擔當意識,提高學生民族自信心和提升學生解決問題的能力,高考試題從素材選取、材料表述、問題設置、價值取向等維度上都圍繞國家制定的重大戰(zhàn)略和當前面臨的主要問題來展開。黨的十八大明確提出我國要建設海洋強國,圍繞海洋資源開發(fā)、海洋經(jīng)濟發(fā)展、海洋科技創(chuàng)新、海洋生態(tài)建設等維度推動海洋強國的建成,是社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分。習近平總書記在黨的十九大報告中進一步指出,實施區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略,要堅持陸海統(tǒng)籌,加快建設海洋強國。海洋的開發(fā)與保護成為近幾年高考熱點素材和高頻考點,以2022年全國乙卷為例,兩道必做非選擇題都以海洋為空間背景,考查學生的知識遷移能力、問題解決能力、素養(yǎng)綜合能力和引領學生形成正確的價值觀念。

        筆者總結了2018—2022年全國卷高考地理試題中涉及海洋的相關考題,對試題進行統(tǒng)計分析,從試題考查的主要知識點、考查方式、考查意圖等方面來分析該類試題的特征及未來走向。在此基礎上提出復習過程中的一般路徑,對與海洋相關的地理知識統(tǒng)一整合,借以提高高考地理備考效率。

        一、2018—2022年高考全國卷有關“海洋”情境的試題統(tǒng)計分析

        從表1中可以看出,近五年全國卷均涉及海洋相關知識的考查,自2017年國家教育部頒布《普通高中地理課程標準(2017年版)》以來,以海洋為背景的試題考查維度逐漸拓寬,考查深度加深,試題情境真實、開放且復雜,檢驗學生在真實復雜的情境中解決實際問題的能力。以海洋為背景的高考試題已經(jīng)成為高考的熱點考向,尤其是2022年全國乙卷,海洋相關試題分值約50分。為提高高考復習的有效性,就要對高考試題做深度分析,找準命題特征和考查意圖。表2為2018—2022年有關海洋情境的高考題分析。

        表1 2018—2022年全國卷有關“海洋”的高考試題統(tǒng)計

        表2 2018—2022年全國卷有關“海洋”的高考試題分析

        二、備考策略及建議

        從表2中發(fā)現(xiàn),試題考查的基礎知識都來自教材,是學生學習過程中必須掌握的基本知識和經(jīng)驗;能力要求則更多地關注學生地理信息獲取—分析—理解—運用的能力,統(tǒng)計圖表類的題則需要學生理解符號表達的意義,圖文轉換能力和高階思維能力;素養(yǎng)立意上更多的考查學生區(qū)域認知、綜合思維,并在此過程中檢驗學生的地理實踐力;價值取向上更多關注學生的勞動精神和科學精神。針對試題的考查意圖,高考地理備考復習應該促進學生知識網(wǎng)絡的構建,思維能力的提高和學科素養(yǎng)的高度融合。

        (一)構建海洋專題知識網(wǎng)絡

        (二)解析真題促進能力提升

        在復習備考的過程中,高考真題是非常好的教學資源。在構建起基本知識網(wǎng)絡后進行真題解析,幫助學生掌握高考試題的特點,明確答題的思路,促進學生知識遷移運用能力的提升以實現(xiàn)備考效率的最大化。

        【例1】(2022年全國乙卷,36題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

        為緩解淡水資源短缺問題,以色列政府從2001年開始推行海水淡化計劃,鼓勵企業(yè)實行“電水聯(lián)產”模式,即企業(yè)在建設海水淡化廠時,興建以地中海豐富的天然氣為能源的發(fā)電廠,且并入國家電網(wǎng)(由進口煤炭發(fā)電支撐,成本較高)。目前地中海沿岸地區(qū)已建成5家這樣的海水淡化廠,每年生產的淡水相當于全國淡水用量的1/3,且被統(tǒng)一納入國家供水網(wǎng)絡優(yōu)先利用。以色列政府于2022年啟動淡化水反注太巴列湖工程,打造淡水“蓄水庫”,以緩解最大水源地太巴列湖水位迅速下降的狀況。下圖示意以色列地中海沿岸地區(qū)海水淡化廠及供水網(wǎng)絡的分布。

        (1)說明以色列海水淡化廠的區(qū)位特點。

        (2)簡述以色列海水淡化廠配建天然氣發(fā)電廠的益處。

        (3)指出以色列將海水淡化水納入國家供水網(wǎng)絡的目的。

        (4)分析以色列打造淡水“蓄水庫”對海水淡化產業(yè)發(fā)展的積極影響。

        【設計思路】本題以以色列淡水資源缺乏為背景,以海水淡化為脈絡,搭建真實、復雜的生產情境,四個問題的知識考查涵蓋自然和人文兩大模塊;設問類型包括區(qū)位分析、產業(yè)融合優(yōu)勢評價、產業(yè)生產特點分析、配套產業(yè)的發(fā)展意義。對學生的能力考查全面到位;試題設問以以色列為大尺度空間背景,但每個小題的切入口都很小,聚焦產業(yè)發(fā)展中的細節(jié),考查學生在大尺度地理空間背景下對微觀問題的分析和解決能力。

        【試題解析】第(1)題行為動詞是“說明”,研究對象是“以色列海水淡化廠”,解題中心是“區(qū)位”,本題主要考查學生的“區(qū)位因素”知識遷移能力、圖文轉換能力、歸納總結能力;考查學生的區(qū)域認知和綜合思維兩大地理學科核心素養(yǎng)。由圖可知,海水淡化廠集中分布于以色列西部沿海,海水淡化的原料——海水充足、周邊城市密集、人口、產業(yè)集中、淡水市場廣闊;大尺度空間背景——以色列屬發(fā)達國家,周邊大城市集中,資金、技術、人才條件優(yōu)越。

        第(2)題行為動詞是“簡述”,研究對象是“天然氣發(fā)電廠”,解題中心是“對海水淡化廠的益處”,考查配套產業(yè)對主產業(yè)的促進作用。解決本題需要學生分析試題材料,歸納總結海水淡化產業(yè)發(fā)展過程中的產業(yè)特點以及產業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本條件和需求,考查學生的閱讀理解、信息搜集、分析以及辯證思維能力;考查學生的地理實踐力、綜合思維地理學科核心素養(yǎng)。由材料可知,海水淡化需要消耗大量能源,天然氣電廠的建設一方面保證海水淡化廠的能源穩(wěn)定供應,另一方面也降低了海水淡化廠的能源成本;配建產業(yè)可分擔淡化廠的基建成本,與火電廠相比,天然氣電廠更環(huán)保,更好的保障海水淡化廠水質,新建天然氣發(fā)電廠,還可以增加一定量的就業(yè)崗位,提高就業(yè)率。

        第(3)題行為動詞是“指出”,研究對象是“海水淡化廠納入國家供水網(wǎng)絡”,解題中心是“目的”,研究對象屬政府行為。解決本題,考查學生的綜合思維,一方面要從國家角度出發(fā),指出該行為對國家發(fā)展的意義,另一方面要從海水淡化廠的角度出發(fā),指出對海水淡化廠發(fā)展的意義。此行為可以緩解國家淡水供需矛盾,保障國家用水安全,避免水資源的浪費;而企業(yè)可借此機會拓展市場,提高經(jīng)濟效益。

        第(4)題行為動詞是“分析”,研究對象是“淡水蓄水庫”,解題中心是“對海水淡化產業(yè)的意義”。綜合材料與題干,淡水蓄水庫可提高淡水生產規(guī)模,助力生態(tài)恢復,企業(yè)在政府主導下參與國家工程,可以提升企業(yè)形象,也利于企業(yè)獲得政策支持。

        【參考答案】(1)集中分布于西部沿海,原料(海水)充足;西部沿海地勢平坦,城市密布,人口、產業(yè)集中,淡水市場需求大;靠近供水主管道,降低基礎建設成本且有利于提高供水效率。

        (2)保障海水淡化廠能源供應穩(wěn)定;降低對國外能源需求,保障能源供應安全;降低海水淡化廠用電成本;共建共用基礎設施,降低海水淡化廠建設成本;減少火力發(fā)電產生的環(huán)境污染,保護生態(tài)和水質安全;減少天然氣發(fā)電廠熱量損耗,提高資源利用率;增加就業(yè)崗位,提高就業(yè)率。

        (3)擴大海水淡化廠市場規(guī)模,提高經(jīng)濟效益;提高國家供水網(wǎng)絡淡水資源總量,緩解以色列淡水供需矛盾;滿足以色列中東部等缺水地區(qū)用水需求;調控淡水空間分配,提高資源利用率,促進經(jīng)濟發(fā)展。

        (4)提高海水淡化廠發(fā)展產能;擴大規(guī)模,增加就業(yè)崗位;緩解湖泊水位下降,促進生態(tài)修復,實現(xiàn)海水淡化產業(yè)的生態(tài)價值;改善生態(tài)環(huán)境,促進社會可持續(xù)發(fā)展;完善海水淡化產業(yè),提高經(jīng)濟效益。

        【答題誤區(qū)】第(1)題應該從海水淡化廠的布局及其影響因素來組織答案,即“區(qū)位分布+區(qū)位因素”,受思維定勢影響,考試過程中學生容易單一從區(qū)位因素的角度考慮,備考復習的過程中要注意引導學生跳出思維定勢,深度解構題目,明確試題考查意圖。

        第(2)題的落腳點是配建產業(yè)“對海水淡化廠的益處”,學生答題容易忽略某一或某些答題對象的錯誤,只談天然氣發(fā)電廠的優(yōu)勢,而忽略了國家的優(yōu)勢,這要求我們在備考過程中要引導學生仔細審題,明確題目要求。

        第(3)題題干信息表明該行為是政府行為,答案要從國家+海水淡化廠+供水網(wǎng)絡多維度組織答案,學生答題中容易忽略某個或某兩個維度。這就要求在備考過程中要引導學生形成綜合思維,全面考慮問題。

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