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        小學(xué)語文教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的策略

        2022-11-19 23:45:59楊文海
        讀與寫 2022年12期
        關(guān)鍵詞:深度語文課堂

        楊文海

        (甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)蘇山小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

        隨著中國教育改革進(jìn)程的不斷深入,中國小學(xué)語文教學(xué)正處于重要的發(fā)展階段。語文是一門強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)和邏輯思維的學(xué)科,是中小學(xué)整體學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在語文教學(xué)中運(yùn)用詳解的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文和語言的能力,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、主題、情境等方面解釋語文的含義,具有更廣泛的意義。

        1.深度學(xué)習(xí)概述

        1.1 深度學(xué)習(xí)的概念。深度學(xué)習(xí)是屬于一類需要學(xué)生深入進(jìn)行思考,它迫使學(xué)生以深度和專注的注意力遵循他們所支持的原則。隨著學(xué)生的深入學(xué)習(xí),不斷獲得新的技能和知識(shí),就必須讓學(xué)生經(jīng)歷多步驟地學(xué)習(xí)、分析,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為等來有效應(yīng)用新技能和知識(shí)。

        1.2 深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

        第一,學(xué)習(xí)目標(biāo)。在淺層學(xué)習(xí)中,學(xué)生多以機(jī)械性學(xué)習(xí)為主,很難講清楚知識(shí)的本質(zhì)。所有的研究都集中在書籍上。詳細(xì)教學(xué)在于,教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的批判性理解,并根據(jù)對(duì)知識(shí)含義的理解來解釋其內(nèi)在本質(zhì)。

        第二,知識(shí)掌握。由于缺乏有效的淺層教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生無論學(xué)過什么,都難以快速理解新知識(shí)。深度學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠鞏固從深入研究某個(gè)主題中獲得的知識(shí)。

        第三,學(xué)習(xí)過程。在淺層學(xué)習(xí)中,基于測(cè)試的學(xué)習(xí)的長期影響會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)也很少有學(xué)生主動(dòng)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式、目的等進(jìn)行反思。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),深度學(xué)習(xí)可能需要教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,以促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。同時(shí),同時(shí)也需要教師引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)方式,最終創(chuàng)造了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和知識(shí)體系。

        第四,學(xué)習(xí)成果。淺層學(xué)習(xí)中是指學(xué)生在獲得新的知識(shí)和技能后,長時(shí)間不主動(dòng)記憶,不靈活運(yùn)用。在深度學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生不斷地記住所學(xué),并著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,從而使之可以遷移使用所學(xué)到的各類知識(shí)[1]。

        2.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

        2.1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式僵化。研究報(bào)告顯示,我國小學(xué)語文課還存在不少問題,尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。小學(xué)英語繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課堂教學(xué)缺乏活躍性,教學(xué)質(zhì)量差。首先,從上課到老師的備課,教師的備課都是很認(rèn)真的,精心設(shè)計(jì)教案,但是在教學(xué)的過程當(dāng)中總是會(huì)遇到一些教案中沒有出現(xiàn)的問題,教師又不能夠及時(shí)有效的處理,所以就耽誤了很多的時(shí)間和精力,準(zhǔn)備好的教案,沒有辦法認(rèn)真的完成,后期部分教師就會(huì)十分僵硬的按照著教案十分快速的就過了了事,而這樣的教學(xué)方式無疑是與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的規(guī)定不符合的。因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)都處于很無聊的狀態(tài),因?yàn)檫@樣簡單的教學(xué)方式肯定不會(huì)受到學(xué)生的歡迎,教師教學(xué)的質(zhì)量和效率都是低下的。

        2.2 部分教師對(duì)課堂教學(xué)的角色定位不準(zhǔn)確。隨著新教育改革的推進(jìn),現(xiàn)代教師所采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式都需要緊跟時(shí)代發(fā)展做出創(chuàng)新和變化。例如,學(xué)生將學(xué)術(shù)活動(dòng)作為主要的教育機(jī)構(gòu)。一些教師錯(cuò)誤地將整個(gè)班級(jí)分配給他們認(rèn)為是以學(xué)生為主。這讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地學(xué)習(xí)。但是,主要語言的教學(xué)由教師監(jiān)督。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在小學(xué)課堂上學(xué)習(xí),而不是忽視或關(guān)閉他們。放任學(xué)生,這樣只是從當(dāng)初的教師一手管,到后來的教師什么都不管,這是兩個(gè)極端,學(xué)生可能一開始什么都不說,然后他們就會(huì)把一切都說出來。仍然存在教師無法解決的情況。

        3.小學(xué)語文教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的策略

        3.1 激發(fā)學(xué)生興趣。第一,教學(xué)輔助設(shè)施。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息化水平的不斷提高,各大學(xué)校中產(chǎn)生了各種高水平的多媒體教材,這也是科技與科技融合的必然趨勢(shì)。例如,在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》一課時(shí),小學(xué)生光靠老師給學(xué)生朗讀是很難體會(huì)到美景的。小學(xué)生不能僅僅通過閱讀來完全理解這篇文章。當(dāng)時(shí),老師利用多媒體教學(xué)功能向?qū)W生展示小興安林的照片和視頻,學(xué)生可以直觀地看到小興安林的美麗景色。然而,它也讓學(xué)生將文章和圖片以及視頻等進(jìn)行有效聯(lián)系,最終幫助學(xué)生深入地了解并掌握文章主旨,明確文章的詞句、段落架構(gòu),以便確保其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)學(xué)習(xí)中。此外,如果教師希望在教授新課文之前提供課文材料,讓學(xué)生能夠發(fā)起和發(fā)展自發(fā)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。能夠幫助學(xué)生在造福學(xué)生的同時(shí)獲得科學(xué)準(zhǔn)備技能,對(duì)于小學(xué)生基本特征的發(fā)展至關(guān)重要,并有助于他們一生的發(fā)展。語境中,學(xué)生可以了解中國東北的總體政治形勢(shì),熟悉奧巴拉和周恩來同志的志向,最終了解文章的主題,獲得更廣泛的理解,濃厚的教學(xué)閱讀興趣;培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

        第二,以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生如果沒有有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。相反,如果小學(xué)生可以利用他們過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。探索新內(nèi)容,快速了解文章內(nèi)容,最終有效提升培訓(xùn)效果和質(zhì)量。答案很容易在文章中找到。這將增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        3.2 重視學(xué)生思維培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要重視中國思想教育,尤其要清楚認(rèn)識(shí)中國思想在學(xué)生成長和發(fā)展中的積極作用。了解中國思想文化,制定更合理、更科學(xué)的方案。尤其是教師要精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程,修改以前片面的解釋模式,包括與某些研究思路相關(guān)的思想推廣。其次,指南的設(shè)計(jì)需要優(yōu)化。在小學(xué)的語文教育方面,很多教師的教材僅限于相對(duì)較差的教材,限制了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

        例如,在一年級(jí)古代詩歌《夜靜思》中,老師能夠與學(xué)生交談。(1)對(duì)話:“你們喜歡背誦古代詩歌?你們會(huì)背誦哪種古代詩歌?你們能向所有人背誦嗎?”接著,然后一起讀這首詩,鼓勵(lì)他們用自己的語言“思考”,并告訴學(xué)生他們是這首詩的作者。(2)證明:顯示課件或掛圖,然后問:“圖片中畫的是什么?看到這片美麗的夜空,您怎么看?這首詩是易白寫的?!?/p>

        3.3 進(jìn)一步增強(qiáng)老師自身修養(yǎng),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)生眼里,老師一直是他們的偶像。教師具有專業(yè)的教學(xué)技能、深厚的學(xué)識(shí)和端莊的敬業(yè)精神。這就是老師的魅力。它們可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),并更好地發(fā)展他們。

        3.3.1 通過親切的微笑為學(xué)生打開語語文習(xí)之窗?!拔⑿κ瞧诖叩谋倍罚≌叩年柟?,也是受挫折的慰藉與跋涉者的期望?!币虼?,在教育中,我們必須要有深厚的情感,增加師生之間的距離和親近,把它們帶進(jìn)學(xué)生的腦海里,做一個(gè)微笑的好老師,將微笑融入課堂帶入到學(xué)生心間,增進(jìn)師生之間彼此距離與親近感,學(xué)習(xí)的動(dòng)力是完全令人興奮的,更好地投入到語語文習(xí)當(dāng)中。

        3.3.2 課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語言親和力魅力展現(xiàn)出來。語言教學(xué)本身當(dāng)然具有藝術(shù)性,很好地體現(xiàn)了教育的互聯(lián)性,打開了學(xué)生的心靈之門,是學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)的重要一面鏡子。因此,學(xué)校要求教師使用標(biāo)準(zhǔn)語言,表達(dá)清楚。通過確保內(nèi)容正確并以簡單、清晰、友好和自然的方式表達(dá)語言感受來展示語言的使用,注意說話的速度和語調(diào)。一定的風(fēng)格可以讓學(xué)生體驗(yàn)語言的魅力,喚醒對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)好語文,實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)某砷L和發(fā)展。

        3.3.3 具備豐富的學(xué)識(shí)素養(yǎng),做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生的個(gè)性和愛好各不相同。要與學(xué)生很好地融合,了解他們的學(xué)習(xí)、生活等方面,他們必須具備足夠的學(xué)術(shù)閱讀能力,以及各種興趣愛好。只有親密的朋友才能積極影響學(xué)生的理解和表現(xiàn),并專注于他們的學(xué)習(xí)。

        3.4 增加課堂討論。

        第一,為了使課堂討論更加有效,教師和學(xué)生必須有共同的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的,確保每個(gè)學(xué)生的思維都融入整體思維。在課堂上,通過心理沖突進(jìn)行教學(xué)更有效。

        第二,合理課堂討論的前提是建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)期的教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生亦師亦友,體現(xiàn)師生之間的互利、互助、尊重、平等。并且使思維更加活躍、發(fā)散,最終實(shí)現(xiàn)師生間的共同成長與發(fā)展。

        第三,在正規(guī)教育過程中,我國教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的科學(xué)交流與互動(dòng),為學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中建立有效的交流與討論平臺(tái)。例如,您可以組織學(xué)生可以在課堂上使用的討論組,讓學(xué)生在課堂上通過交換意見和討論來學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)知識(shí)。此外,教師在課后和匯報(bào)會(huì)上組織密集的社團(tuán)活動(dòng)和交流會(huì),在各種活動(dòng)中組織話題,引導(dǎo)學(xué)生就話題進(jìn)行交流和討論。

        3.5 注重教材內(nèi)涵挖掘。如何充分挖掘語文圖書的內(nèi)涵,對(duì)于小學(xué)生語文教育的發(fā)展具有十分重要的意義。中文書籍中的所有文章都是經(jīng)典,反映了生活的所有興趣和清晰度。當(dāng)他們呼喚人時(shí),他們以不同的情緒進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)。學(xué)生可以閱讀文本和交流。感性感知評(píng)估文本的美感,增強(qiáng)情感體驗(yàn)并激發(fā)深度學(xué)習(xí)過程中的共鳴。探究語文課本的意義,向?qū)W生傳達(dá)課文的科學(xué)性和人道主義精神,使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)展自身的素質(zhì)。也適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

        3.6 進(jìn)行深度思考。深度學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很不發(fā)達(dá),有一定的局限性。因此,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生深入思考,給予他們思考的方向和空間,使他們能夠理解課文的含義。他訓(xùn)練更廣泛、更符合邏輯的思維能力。作者的信和他的感受。以寫作意圖為例,當(dāng)學(xué)生完全理解作者并最終通過學(xué)生的深刻思考慢慢產(chǎn)生愛國情懷。

        3.7 重視閱讀教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生語文理解能力,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。閱讀旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和靈感的理解,并在閱讀時(shí)顯著提高和有效理解學(xué)生。促進(jìn)中國學(xué)生思維和理解的不斷發(fā)展。在教閱讀時(shí),學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀和研究課文的重要部分。通過了解文章中心的內(nèi)容,學(xué)生提高閱讀理解能力。通過閱讀文章,你得到作者的想法和感受,從而感受文章的意義和美感,更深入地理解文章,理解你所閱讀的內(nèi)容。另外,在給學(xué)生朗讀的過程中,教師要教會(huì)學(xué)生如何有效地結(jié)合閱讀和寫作。

        3.8 創(chuàng)設(shè)開放性課堂,挖掘智慧潛力。開放課堂教授語文對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。當(dāng)學(xué)生思考得好時(shí),他們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮自己的智力潛力。這進(jìn)一步促進(jìn)了教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。“語言學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外,在開放課堂的引導(dǎo)下,學(xué)生可以自由思考,積極進(jìn)行想法、反思、提問等改進(jìn)和發(fā)展。在開放課堂中,可能需要注意公開課堂內(nèi)容,通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館獲取相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)語文,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,提高語文水平。在課程結(jié)束時(shí),全面和詳細(xì)的教學(xué)有效地結(jié)合了課堂內(nèi)外的知識(shí)[2]。

        3.9 注重情景教學(xué)的應(yīng)用。良好的課堂環(huán)境是提高學(xué)生課堂效率的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)的形式,并使用情境學(xué)習(xí)方式來解決課堂上學(xué)生焦慮和困惑的情況。在進(jìn)行教學(xué)變化時(shí),教師可以使用多媒體技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖像和動(dòng)畫,將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到情景中,有助于他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)記憶。普遍表示,簡單的口頭解釋不足以描述小學(xué)生腦海中出現(xiàn)的場(chǎng)景,而情景教學(xué)可以激活教科書內(nèi)容,有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        3.10 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在我們的日常生活中會(huì)發(fā)生不同的事情,老師可以讓學(xué)生記錄每天發(fā)生的有趣的事情,他們的情緒等。在開展寫作課堂時(shí),教師可以不指定學(xué)生寫某一主題,讓學(xué)生自由寫作,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而且,寫作能力的培養(yǎng)也是語文基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,可以有效提高學(xué)生的思維和推理能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外,教師還應(yīng)提高學(xué)生從多個(gè)思維思考問題的能力,有效地減輕未來學(xué)習(xí)語文的負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生的專注力,讓學(xué)生能夠跟上深度學(xué)習(xí)的步伐。

        3.11 引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。學(xué)習(xí)一門語言需要特定的語言環(huán)境,而引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。教師可以先讓學(xué)生參與閱讀,然后讓其接觸經(jīng)典書籍,這些文章更有挑戰(zhàn)性,也蘊(yùn)含更多的學(xué)習(xí)語文的技巧。由淺入深的閱讀,有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品,也很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生可以更快地進(jìn)入語文的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過程中,教師可以添加結(jié)合經(jīng)典書籍內(nèi)容的多個(gè)創(chuàng)新游戲,以利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和較為單純的思維方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但更重要的是,教他們閱讀技巧。在閱讀的早期階段,教師應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀體驗(yàn),并可以開始引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)典書籍閱讀。

        4.結(jié)語

        小學(xué)語文教學(xué)看似簡單,但是要抓住幾十分鐘的上課時(shí)間來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文,卻并非易事。傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式讓學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí),無法打動(dòng)他們。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要組成部分的重要作用。因此,中國的教師不能用自己的感受來代替學(xué)生的感受。

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