史 琴

(安徽省合肥市倫先小學(xué) 安徽 合肥 230000)

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識，還應(yīng)加強體育運動，具備健康的身體和積極向上的生活態(tài)度，只有這樣他們才能在長期的學(xué)習(xí)活動中堅持下來，并不斷完善自己的人格、強化個人的意志。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)體育教師需明確所教學(xué)科的重要性，采取有效的策略來組織教學(xué)活動、構(gòu)建高效的課堂，以便推動學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀分析

1.1 重視程度不足?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校會將體育看成一門輔助學(xué)科，教師、學(xué)生大多都沒有對其提起充分重視，體育課堂缺乏完善的育人計劃、創(chuàng)新理念，整體教學(xué)效果并不理想。長此以往，部分師生逐漸出現(xiàn)了“體育不重要”的錯誤認(rèn)知，在此觀念的影響下，小學(xué)生的身體素質(zhì)水平急劇下降，難以應(yīng)對日益繁重的課業(yè)壓力。此外，部分學(xué)校為了提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，會存在占用體育課的情況，體育教學(xué)也多是由其他學(xué)科的男老師兼任，這些教師并非專業(yè)體育院校畢業(yè)，他們的身體素質(zhì)、體育知識都難以達到授課標(biāo)準(zhǔn)，進而嚴(yán)重影響小學(xué)體育課堂的高效性、創(chuàng)新性提升。

1.2 師資力量有限。由于很多學(xué)校并未對體育提起充分重視，致使整體的體育師資力量較為有限。體育教師在授課時，工作內(nèi)容流于表面，很難對現(xiàn)有教學(xué)模式進行突破，也很少對體育授課內(nèi)容進行豐富，長此以往，體育教師很難在授課中體會到成就感和教學(xué)樂趣，不利于他們實現(xiàn)自身價值，從而逐漸喪失工作信心，形成一個負(fù)面循環(huán)。此外，很多學(xué)生的體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，通常是一個教師負(fù)責(zé)多個班級的體育教學(xué)工作，甚至出現(xiàn)了一個教師擔(dān)負(fù)整個年級的體育授課，這樣對教師會產(chǎn)生極大工作壓力，不利于他們分出精力對體育教學(xué)工作進行創(chuàng)新，從而影響整體體育教學(xué)工作的進一步發(fā)展，阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

2.提升小學(xué)體育課堂高效性與創(chuàng)新性的策略

2.1 更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。教師的教育理念會直接決定課堂的教學(xué)形式，受到現(xiàn)實情況的影響，體育學(xué)科經(jīng)常被忽視，甚至邊緣化。這種情況要從根源上改變，教師要更新教育觀念，提高對運動技能教學(xué)的認(rèn)知，要明確運動技能教學(xué)的價值，讓學(xué)生在訓(xùn)練運動技能的同時，體會到突破困難帶來的快樂和成就感，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生進行體育運動的良好習(xí)慣。

在進行蹲踞式起跑的教學(xué)前，很多學(xué)生對蹲踞式起跑沒有概念，以前沒有受到專門的學(xué)習(xí)，都是以最基礎(chǔ)的方式站立式起跑。教師先告訴學(xué)生蹲踞式起跑的優(yōu)勢，讓學(xué)生明確蹲踞式起跑能獲得更快的初速度，短跑的時候能夠占據(jù)極大的優(yōu)勢，贏面更大。教師先選擇兩名體育水平差不多的學(xué)生進行示范性比賽，一名學(xué)生用站立式起跑，一名學(xué)生用蹲踞式起跑，讓學(xué)生明確該起跑技能的優(yōu)越性。兩名學(xué)生即便平日的短跑測試水平相近，但是采用蹲踞式起跑的學(xué)生起步更快，取得了超越平日的成績。其他學(xué)生見此情況都躍躍欲試，想嘗試蹲踞式起跑。教師拿出教學(xué)掛圖，為學(xué)生講解舉例的動作要領(lǐng)和分解動作，并且組成多個雙人小組，兩人互相進行起跑訓(xùn)練。

教師通過改變自身的教育觀念，引起了一系列的教學(xué)突破，讓學(xué)生進行對比示范，產(chǎn)生新的認(rèn)知，更加看重運動技巧的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更主動地進行運動技能的學(xué)習(xí)，為以后形成良好的運動習(xí)慣奠基。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣。在確定運動技能教學(xué)的內(nèi)容之前，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的遞進，不能直接開始較為困難的運動技能教學(xué)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，層層推進。

小學(xué)時期的體育教學(xué)主要依賴教材的內(nèi)容展開，但教師要發(fā)揮主觀能動性，必要時可以進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和變更，要選擇有遷移性特點的基礎(chǔ)運動技能作為內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)實的條件，保證教學(xué)內(nèi)容生動、有趣。教學(xué)跳遠運動時，教師考慮到學(xué)生的跳遠經(jīng)驗少，用沙坑進行跳遠會比較危險，很多學(xué)生看見沙坑的高度差就望而卻步，覺得一定會摔倒。于是教師準(zhǔn)備了體操墊，組織學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠。教師展示了立定跳遠的動作，按照預(yù)擺、起跳騰空、落地緩沖的步驟進行講解。并且讓學(xué)生也進行嘗試，有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生自主進行嘗試，教師觀察情況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的腿部力量比較弱，在起跳的騰空狀態(tài)下腿部不靈敏，因此跳的距離不遠?；诖饲闆r，教師組織學(xué)生玩游戲“捕魚達人”，將學(xué)生分為四組，每組選出六名學(xué)生用肢體做成“漁網(wǎng)”，去捉其他作為“魚”的學(xué)生，小組間進行競賽。通過游戲，學(xué)生的精神集中度提升，肢體也活動開來，學(xué)生的整體狀態(tài)都變得更好，之后再進行立定跳遠訓(xùn)練時，取得了較大的進步。

教師為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際水平，根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并適時切入游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的集中度和靈敏度，提升學(xué)生的興趣，更輕松地進行技能教學(xué)，提升了技能教學(xué)的整體實效。

2.3 實行分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異。學(xué)生個體的差異，表現(xiàn)為學(xué)生體能、運動水平、接受能力、理解能力等差異。教師要實行分層教學(xué)，尊重學(xué)生之間的差異。體育并不是要讓每位學(xué)生都達到一樣的技能水平，但是也要讓每位學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的技能，以此為踏板選擇合適自己發(fā)展的方向，找到自己的體育特長點。

在進行分層教學(xué)之前，教師要對學(xué)生的基本情況有充分的了解，準(zhǔn)備好“因材施教”，要為不同層次的學(xué)生擬定不同的運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，讓各個層次的學(xué)生都能接受，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。教師開展了韻律繩操的教學(xué)，韻律繩操是利用繩子的長短變化和繩形的改變來進行舞蹈，特點是節(jié)奏明快、動作優(yōu)美。韻律繩操的學(xué)習(xí)有較大的性別差異，女生身體比較柔軟，因此比男生更擅長學(xué)習(xí)韻律繩操。以性別作為一個分層依據(jù)，教師分別對男生和女生的舞蹈動作進行了改動，迎合男女生各自的身體特性。又對學(xué)生的能力水平進行觀察和分析，將學(xué)生分為三個層次，三個層次的學(xué)生將在舞蹈隊伍中混合站立，第一層次的學(xué)生站在更前面的位置，第二層次的學(xué)生在第一排后面交錯站立，而第三層次的在能夠?qū)η胺揭挥[無遺的最后位置站立。每個層次的學(xué)生都有不同的動作編排，這樣的隊形便于同一層次的學(xué)生互相交流，還能模糊層次，以舞蹈編排為由，實質(zhì)是進行層次劃分，這也能防止挫傷學(xué)生的信心。教師先用口令節(jié)拍來指導(dǎo)學(xué)生動作，熟練后再進行連貫練習(xí)。每位學(xué)生都能在符合自己能力的范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

教師可以進行分層教學(xué)，從性別大類分到水平小類，為各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的教學(xué)目標(biāo)，編排了不同的韻律繩操動作，并且采用團體編隊，尊重了學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都獲得同等的教學(xué)體驗，掌握基礎(chǔ)的韻律繩操動作。

2.4 設(shè)計趣味性的體育教學(xué)導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是影響教學(xué)氛圍和效率的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和參與熱情，大大提升課堂教學(xué)效率，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計必不可少。小學(xué)生普遍具有好奇心強、精力旺盛、注意力容易分散的特征，因此，在體育課堂教學(xué)中，教師設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要重視引入小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過趣味性的課堂導(dǎo)入，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和參與體育活動的積極性，為接下來的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，采用故事、游戲、提問等方法，吸引小學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如故事導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)新的體育項目或內(nèi)容時，教師可以通過給學(xué)生講述著名運動員的故事來導(dǎo)入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)籃球時可以通過姚明的故事進行導(dǎo)入，學(xué)習(xí)田徑內(nèi)容時可以給學(xué)生講解劉翔的故事。講故事可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入也就順理成章，可以讓學(xué)生接受體育人文精神方面的教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。問題導(dǎo)入也是一種有效的課堂導(dǎo)入方法，通過提問激起學(xué)生的求知欲，這樣一來，體育課堂教學(xué)可以在愉悅輕松的氛圍中展開，有效提高課堂效率。

2.5 開展體育游戲教學(xué)，吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣。小學(xué)體育游戲的形式多種多樣，體育教師在選擇游戲的時候就考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇游戲的安全系數(shù)較高，而且體育游戲能夠很快地吸引學(xué)生注意力，使小學(xué)生能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

體育教師設(shè)計體育游戲時可考慮到了學(xué)生的反應(yīng)能力、心理狀況、體能情況等等，因此學(xué)生會對于體育學(xué)習(xí)和體育游戲非常有興趣，教師也能夠預(yù)測學(xué)生在下一步的游戲反饋，能讓學(xué)生在每一次的體育游戲中都有所進步。每個體育教師都希望能提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，反饋意識更敏銳，因此，要想保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容在教師的掌控范圍之內(nèi)，可以采取以生為本的教育方略，加入更多技能型和經(jīng)濟型的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速成長。

比如，體育訓(xùn)練要求學(xué)生的反應(yīng)速度和反應(yīng)能力逐漸提升，對于教師給予的突然測試應(yīng)該有極其敏銳的反應(yīng)速度。游戲是最能夠提升學(xué)生反應(yīng)能力的一種方式，教師可以選擇“貼人”趣味體育游戲作為體育課堂上活躍課堂氣氛，掌握體育運動技巧的一種方式，貼人活動要求學(xué)生的活動范圍不大，教師在能保證學(xué)生安全的前提之下，讓學(xué)生們圍成一個圈，兩個人一組，依據(jù)教師的口令做出正確的反應(yīng)，這種體育競技類的游戲有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，而且在體育學(xué)習(xí)的過程中將會起到事半功倍的效果。教師組織多樣化的體育游戲教學(xué)，不僅游戲的安全系數(shù)更高，游戲環(huán)境更好，而且還能保證課堂教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生反應(yīng)速度的提升，很多體育項目要求學(xué)生快速的反應(yīng)能力，并根據(jù)變化做出下一步的動作，而游戲教學(xué)模式恰恰能夠讓學(xué)生自己愛上這種快速反應(yīng)。訓(xùn)練方式通過游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生們喜歡上體育課，教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果也更好。這樣有助于迅速打造高效率的體育課堂，并能夠基于游戲教學(xué)模式不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生們愿意主動積極地進行體育鍛煉。

2.6 師生共同參與，情景創(chuàng)設(shè)激趣。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，不是讓學(xué)生想干什么就干什么。如果一味地強調(diào)學(xué)生的自主性，而忽視教師的主導(dǎo)作用。那么勢必會導(dǎo)致課堂的失控。在小學(xué)階段學(xué)生的自覺性不是很高，知識面不是很廣，作為教師就應(yīng)該做好“誘”的角色。教師應(yīng)該多和學(xué)生共同參與，在參與的過程中了解學(xué)生的動向，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為原則，及時采取相應(yīng)的措施，再進行精心的設(shè)計。同時這樣也打破了教與學(xué)的界限，優(yōu)化了師生的關(guān)系，在師生共同參與的教學(xué)中，學(xué)生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學(xué)環(huán)境。而在這種氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又提高了教學(xué)效果。有些內(nèi)容在教材中非常抽象，學(xué)生往往不易理解。只有在教學(xué)過程中運用多種形式讓學(xué)生參與，在師生共同活動的基礎(chǔ)上，從具體到抽象、由淺入深，才能激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

在對學(xué)生進行生活保健的教學(xué)中，情景劇可以變成大家的朋友。在劇中，教師充當(dāng)學(xué)生的角色，而學(xué)生充當(dāng)家長的角色，進行換位的表演，讓“家長”幫“學(xué)生”解決生活中有關(guān)保健的問題。這樣不但增加了學(xué)生對知識的記憶深度。同時也增進了師生的感情，這種教師共同參與的方法對于增強課程氣氛，提高教學(xué)效果起到了非常好的作用。

愛聽故事，愛做游戲是兒童的天性，根據(jù)這一天性，我們可以把整節(jié)課的內(nèi)容融入自創(chuàng)的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，達到在“玩樂”中鍛煉身體的目的。如“貓捉老鼠”一課，老師扮演貓，讓學(xué)生扮演老鼠，表演中可以做出“貓”猛撲、靜待戰(zhàn)機等動作，同時引導(dǎo)“鼠”的動作，充分調(diào)動學(xué)生參與性與積極性。這樣的活動，學(xué)生興趣濃厚，在無意識中完成了模仿的過程，并進行了探索、創(chuàng)新。既發(fā)展了學(xué)生的運動素質(zhì)，又提高了參與積極性。

2.7 發(fā)揮體育器材作用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。體育器材是一種必要的教學(xué)輔助工具，一方面教師需要借助其演示相應(yīng)的體育技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，再進行模仿和練習(xí)，另一方面學(xué)生可以利用體育器材完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過親身體驗掌握所學(xué)知識，而教師也可根據(jù)學(xué)生使用體育器材的成果對其學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確判斷，然后給予他們針對性指導(dǎo)，不斷鞏固其學(xué)習(xí)成果。因此，小學(xué)體育教師在構(gòu)建高效課堂時，可以充分發(fā)揮體育器材的作用，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運動技巧時，教師需要用足球一邊講解一邊演示，并為學(xué)生分發(fā)足球，使之能夠及時跟練，迅速掌握運球方法，之后也可以講解足球比賽規(guī)則，將學(xué)生分成兩個陣營開展對抗賽，從而在體育器材的幫助下不斷提升其學(xué)習(xí)的成效。

由上可得，每一位教師都要樹立高度的責(zé)任意識，強化創(chuàng)新和探究意識，不斷努力、不斷追求，把課堂從“有效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝А保寣W(xué)生和自己均受益、同進步。

結(jié)語

總的來說，高效課堂不是某種單一的教學(xué)模式，而是一種全新的、以學(xué)生為本的教學(xué)理念。對此，小學(xué)體育教師在教學(xué)實踐中，要充分參透其含義，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計相應(yīng)的授課方案，確保有效改善課堂氛圍、增進師生情感，同時不斷激發(fā)學(xué)生的興趣、提升其學(xué)習(xí)效率、增強其身體素質(zhì)，進而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，促進高效課堂的建立。