吳曉娟

(寧夏青銅峽市大壩電廠學(xué)校 寧夏 青銅峽 751607)

我們開展教育的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)成為我們必不可少的一種途徑。“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，可以從聽覺、視覺、觸覺等多種角度讓學(xué)生體會到知識的樂趣。而語文是我們學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，其作用是其他學(xué)科不可替代的，我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文的重要性。教師在進(jìn)行語文的指導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)有效地運用互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解一些生活常識，明確一些生活實際的問題，以便于語文的理解，可讓小學(xué)生更好地體會語文中的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。因此，本文將會從現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀以及利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行語文教學(xué)指導(dǎo)的重要性和策略分別展開分析。

1.探究現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師對于小學(xué)語文教學(xué)缺乏重視。受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)觀念還沒有得到及時更新，認(rèn)為小學(xué)階段的語文教學(xué)可以通過對課文的講解和試卷的分析來實現(xiàn)，從而提高學(xué)生的語文成績，并沒有意識到能力的重要性。除此之外，更沒有意識到利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去進(jìn)行小學(xué)生的語文指導(dǎo)，沒有明確當(dāng)今的時代背景以及教學(xué)的目標(biāo)，不能從整體上把握學(xué)生語文學(xué)科的教學(xué)情況，從而對這一問題有所忽視。然而，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能力較差，語文素材的積累也并不充足，對學(xué)生提高語文水平產(chǎn)生了不利的影響。當(dāng)前學(xué)生所能接觸到的生活面都是較為狹窄的，并沒有過多的空閑時間能讓學(xué)生進(jìn)行視野的擴(kuò)展，這在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時會遇到寫作素材積累不足的情況，這不僅僅對學(xué)生提高寫作水平是不利，而且對于語文教師教學(xué)效率的提高也是無效的，不能夠在語文的教學(xué)當(dāng)中實施最好的教育形式。同時語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量十分有待于提高，并且應(yīng)該逐漸的加大對語文學(xué)科教學(xué)的重視。

1.2 教師的教學(xué)方法較為單一。目前，仍然有大部分語文教師對于學(xué)生的語文教學(xué)存在著一些共性的問題，那就是教學(xué)的方法單一，他們對“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景還缺乏一定程度上的認(rèn)識，不會利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種設(shè)備創(chuàng)新自己的教學(xué)方法以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技巧，導(dǎo)致了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)缺乏較大的興趣，沒有足夠的熱情投入到教師語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，同時也缺乏相應(yīng)的寫作素材，沒有足夠的動力去積累更多關(guān)于寫作的常識，總是把作文寫的像流水賬一樣，總是把寫作當(dāng)成一種記錄生活的事情，寫作內(nèi)容十分空洞、從作文當(dāng)中看不出學(xué)生所要表達(dá)的根本想法以及觀點。所以，學(xué)生語文學(xué)科的能力不能從本質(zhì)上得到提高，一切的原因都來源于教師的教學(xué)方法的單一性，不能夠更好的結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師對于此背景加強(qiáng)認(rèn)識，強(qiáng)化自身的教學(xué)效率。

1.3 缺乏“因材施教”的觀念。每個學(xué)生都有各自獨特的特點，因此，小學(xué)語文教學(xué)本應(yīng)該是因人而異，需充分考慮到每個學(xué)生的特點因素。然而，就目前情況而言，很多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)都沒有做到這一點，往往都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是所開展的課堂活動都是一成不變的，而這樣的教學(xué)模式只會讓越來越多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，語文課的課堂參與度也會逐漸降低。

1.4 對于高科技的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用程度不高。有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了一些高科技的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，但是很多學(xué)校都只是做一些表面功夫，引進(jìn)了之后并沒有的得到一定程度的使用。尤其是對于教師們來說，他們可能沒有接觸過這些高科技的設(shè)備，不知道如何使用，這時候就需要校方承擔(dān)起培訓(xùn)教師使用教學(xué)設(shè)備的任務(wù)，能夠讓這些高科技的教學(xué)設(shè)備得到合理的應(yīng)用，并且能夠更好的融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中去。這時候就需要教師發(fā)揮一定的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)語文課堂得到更大程度的豐富，并且具有一定的有趣味性，讓學(xué)生們都能提高學(xué)習(xí)語文的積極性，能夠在語文學(xué)習(xí)中的獲得樂趣。

2.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性

2.1 網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更多的寫作素材。為什么當(dāng)今的時代都要逐漸的趨向于網(wǎng)絡(luò)化時代，正是因為這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用日益強(qiáng)大，它不但在人民的日常生活中可以為人民提供更多的便利條件，同時，最重要的是為教師在教學(xué)方面提供了太多的益處，使教師的教學(xué)效率在此背景下得到了不斷的提升。尤其是對于小學(xué)生的語文來說，利用互聯(lián)網(wǎng)可以使學(xué)生的語文水平得到日益的提升，尤其是寫作能力，因為網(wǎng)絡(luò)這個發(fā)達(dá)的平臺可以為小學(xué)生的寫作提供更多的有效素材，讓學(xué)生可以通過自己活躍的思維進(jìn)行寫作內(nèi)容的發(fā)揮，并把從互聯(lián)網(wǎng)中積累的大量素材有效的運用到自己的寫作當(dāng)中。教師在此過程當(dāng)中負(fù)責(zé)監(jiān)督，監(jiān)督每一位學(xué)生都可以有效的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個平臺積累大量的寫作素材，以便于日后的寫作，這樣不但使學(xué)生的寫作水平有所提高，還在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，并且使教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”這個時代背景有了更加深層次的了解。而且現(xiàn)代的技術(shù)也打破了時空的限制，使教師的教學(xué)方法更加活躍，內(nèi)容更加豐富、全面，而且不斷的利用互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生語文進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生的視野變得更加開闊，知識更加豐富，強(qiáng)化了教師的教學(xué)效率。除此之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生呈現(xiàn)更多大自然中那種美的景象以及日常生活中的一些精彩片段供學(xué)生參考，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更加的豐富且生動。所以說，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景并且有效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是非常重要的。

2.2 為師生的交流提供了有效的網(wǎng)絡(luò)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代背景毋庸置疑也就是說信息化時代的隨之到來，使我國的教育不斷的改革創(chuàng)新，同時教師的教學(xué)理念都可以不斷的跟隨信息化水平進(jìn)行深入，上述提到了一種根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景對小學(xué)生語文進(jìn)行輔助教學(xué)的重要性，實際上該舉動起到的作用并非上面一種。如為師生的交流提供了有效的網(wǎng)絡(luò)平臺也是其中的作用之一，只是大部分的人沒有注意到罷了。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)作的思維，發(fā)揮自己思維的活躍性，再也不會使自己的思維受到老師的限制，從以往的教師給主題讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思改變到了現(xiàn)如今的學(xué)生自我發(fā)揮、給予小學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，每一步都是教師對語文學(xué)科教學(xué)的方法的創(chuàng)新以及改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以不斷的高漲，更樂于積極主動的參加到教師的語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。除此之外，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”一個網(wǎng)絡(luò)平臺與小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及交流，無論是在校內(nèi)還是在校外，只要是在這種時代背景下教師就能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，不間斷的為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多方面的指導(dǎo)，使每一位小學(xué)生都能夠合理的利用此平臺與老師進(jìn)行溝通，提升自己的交流能力的同時拓寬語文的知識面。因此，以上幾種都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下對小學(xué)生語文學(xué)科教學(xué)的重要性，需要教師將傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的適應(yīng)新的時代背景，重視這幾種作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自己的教學(xué)能力。

3.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實施小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無論是對于哪一階段哪一方面的教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的興趣都是必不可少的策略之一。因為大家都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的不竭動力，尤其是對于小學(xué)生而言，激發(fā)了他們的興趣以后就可以讓他們對做每一件事產(chǎn)生高度的熱情且十分積極主動。這就好比小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，在新時代的背景下需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)語文的情境，以便于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓小學(xué)生對于語文課充滿熱情，并且十分愿意進(jìn)行語文問題的思考。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師往往就是給學(xué)生一個語文主題，讓學(xué)生圍繞著這個主題進(jìn)行不同角度的描寫，但卻大大的忽視了個性化的表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠新穎、沒有新意，所以說，應(yīng)該利用這種策略對傳統(tǒng)的方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)三年級下冊第一單元第3節(jié)《荷花》的教學(xué)時，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代背景的要求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效的運用到語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)當(dāng)中，不斷的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的觀察，然后再進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用多媒體這種技術(shù)給學(xué)生播放一段關(guān)于荷花簡歷的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察荷花盛開過程的每一個環(huán)節(jié)。更加生動、貼切且直觀的將圖畫和視頻利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生對教師的這種教學(xué)方式感興趣，然后不斷的投入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以說教師應(yīng)該在此背景下創(chuàng)設(shè)更多的情境使學(xué)生投入進(jìn)來，這樣一來就能夠有效的提高教師對語文學(xué)科的教學(xué)效率。

3.2 提高教師隊伍整體的互聯(lián)網(wǎng)水平。要為學(xué)生們創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)氛圍，這就要求教師要能夠在課堂上有效的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)手段。因為教師的年齡層次不同，可能掌握的教學(xué)經(jīng)驗與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段也不同，年長的教師和年輕的教師課堂教學(xué)模式更大不相同。所以為了使全體學(xué)生都能夠與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境接軌，并且可以在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下提升自己的語文水平，就要求年長的教師與不能熟練的使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師要向其他教師虛心請教、耐心提問，爭取掌握現(xiàn)代化教育趨勢下的新型教育手段。并且可以足夠的將所請教的東西運用到小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，而掌握信息技術(shù)教學(xué)技巧的教師也要對提問者認(rèn)真講授，同時年輕的教師也要向經(jīng)驗豐富的年長的教師及時請教，利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行語文學(xué)科指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗。在教師隊伍的共同配合下，完成對學(xué)生們的“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的新型教學(xué)，來提高學(xué)生的語文能力和教師教學(xué)能力。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》的語文指導(dǎo)教學(xué)時，無論是年長還是年輕的教師首先都必須要掌握好教學(xué)的要求，構(gòu)思一下這節(jié)課應(yīng)該如何有效的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)，那些年輕的教師不明確這種背景的需要及時向經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行請教，以便于可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更有利的指導(dǎo)作用，讓小學(xué)生的語文水平在一定程度上穩(wěn)步提升，同時也使每一位教師的教學(xué)能力得到了提高。除此之外，在語文指導(dǎo)課開始之前，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找出與本篇語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料以及素材，并進(jìn)行充足的備課與教學(xué)設(shè)計，然后在上課時可以先讓學(xué)生針對自己眼中的小興安嶺進(jìn)行討論，然后開始發(fā)散思維，對此篇課文進(jìn)行深入討論，最后以寫一篇完整且又具有豐富內(nèi)容的思想感悟結(jié)束。

3.3 轉(zhuǎn)變教師思想，同時還要及時更新學(xué)校設(shè)備。學(xué)生本身學(xué)習(xí)是一方面，教師對語文學(xué)科的指導(dǎo)的能力是另一方面。如果想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)在語文當(dāng)中進(jìn)行很好的應(yīng)用，那教師在這個過程中占很重要的一步。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新時代的教學(xué)方法，合理正確的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入語文學(xué)科指導(dǎo)課堂教學(xué)中。如果教師掌握了相關(guān)的技術(shù)，但是碰到學(xué)校設(shè)備不足、相關(guān)設(shè)備出現(xiàn)毛病或者設(shè)備沒有更新等問題的情況，那教師也不能將自己的能力展示出來。所以，學(xué)校應(yīng)該對相關(guān)的教師和設(shè)備管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，并及時檢查學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，以便教師可以正常的對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也讓學(xué)生可以更加愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)任意一篇語文課文的指導(dǎo)時，教師都需要將新的思想融入到教學(xué)當(dāng)中，以便于可以更好的順應(yīng)現(xiàn)階段新的時代背景。然后學(xué)校也要相應(yīng)的對內(nèi)部的工作管理人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，根據(jù)教師的授課需求將有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備都修整完善，保證每一個設(shè)備的正常使用，這樣一來教師的教學(xué)就可以方便許多，不但不用擔(dān)心設(shè)備出錯的問題，也不用擔(dān)心學(xué)生因為受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響而感到苦惱的問題。這樣一來，就可以使語文學(xué)科的指導(dǎo)課程順利有效的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷的在教師的指導(dǎo)下得以豐富，并對語文學(xué)科更加有興趣，能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)。教師也不會再因為不了解新時代的背景而苦惱，而是可以根據(jù)這幾種策略進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。

結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景在現(xiàn)如今已經(jīng)十分廣泛，大部分都是以信息化時代作為背景對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂管理模式，就必然要即時發(fā)現(xiàn)并解決自己在課堂教學(xué)中的問題，注意創(chuàng)新管理模式的一些要求，調(diào)動學(xué)生參與積極性。因此，首先就需要每一位教育工作者了解此種背景下進(jìn)行教學(xué)的重要性，并能夠準(zhǔn)確的根據(jù)這種背景創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得一定程度上的提高。除此之外，教育領(lǐng)域一旦利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)資源，就可以更好的幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，從而為國家培育出更多適應(yīng)新時代需求的優(yōu)秀人才。