王白玉

(廣西欽州農業(yè)學校 廣西 欽州 535099)

現階段，全國各地刮起了思想教育課程內容的風潮。在這種環(huán)境下，一部分老師對思想教育尤其是課程行業(yè)的思想教育重視不足，存有教學方式單一、課程與思想教育契合度低、學生參與性不足等問題，沒法完成思想教育的高效滲入。

因而，怎樣采用恰當的對策，使中等職業(yè)學校課堂教學既傳授語文專業(yè)知識、塑造語言表達專業(yè)技能，又塑造學生出色的品德修養(yǎng)，進而做到思想教育的目的，是中等職業(yè)學校和老師急需解決的主要問題。

1.正確定位中職語文，合理發(fā)揮思想政治教育作用

對于思想教育，它以觀念型的形式出現在思想政治專業(yè)課中，重在合理性，實際地、系統化、積極地、明確地為受教育者表述某類思想、形態(tài)意識和價值觀念。主題班會、校風校訓、升國旗、廣播節(jié)目等類型的思想教育，這些都是直接思想政治教育。

殊不知，青春期的中職生正處在探索人生的意義和價值的階段。他們盡管有一定的自我認同和自主觀念，但欠缺完善穩(wěn)定的邏輯分辨思維，非常容易遭受外界環(huán)境的影響。讓他們獨自去探索或是體會自身的想法，很有可能不符合時代的標準和規(guī)范。因此，學生必須進行直接思想政治教育，確立自身的思想方位和價值觀念；還需要根據間接性的思想教育，正確引導他們在探索與體悟中深化認識，形成正確的“三觀”[1]。

2.課程思政視域下中職語文教學現狀

從課程內容思想教育的方面看來，突顯的教學理念是發(fā)掘各科所包含的思想政治元素，積極主動將思想元素與學科課程緊密融合，做到同步教書育人的實際效果。在中等職業(yè)學校，有很多文學類的作品，假如能將這類著作添加課程思想教育，不但可以協助學生掌握中華傳統的源遠流長，還能夠協助他們產生較好的品德修養(yǎng)。殊不知，從現階段的情形看來，在中職課堂教學中，大部分老師并沒滲入思想基礎理論文化教育，反而是更加重視對學生的語文專業(yè)技能的教育。在技能人才塑造中，只高度重視學生的專業(yè)能力，而忽略了學生感情方面的教育。在語文知識能力塑造層面，學生更偏向于在閱讀文章、創(chuàng)作、語言表達能力等課堂教學中開展塑造。忽略學生人文素質的課堂教學，導致了很多中職學生道德修養(yǎng)和素質能力不高。導致這種情況的首要因素是中職老師沒有滲入課程理念和課程理念。

此外，思想教育課還有一個更主要的內容，便是品德教育，它具有很強的實踐性特點。殊不知，在中職教育的培訓中，老師通常限于課堂教學，沒有擴展課程內容向生活方面延伸，導致學生在語文學習中，遇到一些與德育相關的知識點也無法與自己的實際生活融合在一起，從而造成了課程思政教學與學生的實際生活產生了脫軌現象，對于語文學科的思政教育來說是非常不利的[2]。

3.中職語文教學中滲透思想政治教育的策略

3.1 挖掘課本教材中思政思維。語文課程是中職院校所有專業(yè)必修的公共課程。它塑造學生的語言能力、邏輯思維能力和鑒賞能力，接納人文學科，產生較好的思想道德修養(yǎng)和人文素質。文思想政治教育與語文課程的融合展現了語文課程特色育人目標的學科核心素養(yǎng)，注重學生在學習語文課程后可以從綜合知識中產生思想、實質品性和核心能力。將教科書上的思想轉換到工作中和生活中，加強學生的思索能力；塑造學生的工作責任心、職業(yè)操守、勞動精神和匠人精神。

中職語文課程有古詩文、近現代文章、當代科技文或說明文，如《善良》《我很重要》《我的母親》《人生境界》《人腦與電腦》《將進酒》《登高》等課程。許多文章內容涉及到的話題很廣，許多都與生活實際相關，體現思政思維。語文課程不但規(guī)定學生學習語文課文內容、一段話、文章內容的中心思想，還教會學生怎樣學習拼個優(yōu)秀的人的思維模式，為人處世的風格，分辨是非的邏輯思維。首先，教師要發(fā)掘課文內容中的思想內容，在解讀課文內容時強調其后面的思想政治內涵。

學習課文《離太陽最近的樹》可以提高學生的環(huán)境保護意識，喜愛自然，珍惜生命；學習艾青的《我愛這土地》，可以讓學生在古詩詞的文字中感受到詞人的愛國精神；學習《夢游天姥吟留別》讓學生感受到赫赫有名的詩仙李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，這依然是今日中職生應當學習的高尚品質。總而言之，中等職業(yè)學校的教師可以深入挖掘教材中的思想教育內容，并進行延伸和闡釋，讓學生對課文以外的思想有更加深入的了解[3]。

3.2 課外活動強思政。

3.2.1 以辯論會加強學生對思政的認知。把思想政治滲入中職學校課堂教學，不但代表著學生要在課堂上學習社會主義價值觀，更代表著學生要把思想政治貫徹落實到自身的言談中。因而，教師應不斷提升學生對思想教育的認知能力，高度重視思想教育在課程中的實效性。因而，教師可以融合課程內容，組織爭辯賽，加強學生的思想觀念。例如講解課文《老嫗》，可以作為論點讓學生進行辯論，經過辯論，學生了解到責任的必要性，同時思考一些和職業(yè)道德規(guī)范等有關話題討論，進而進一步貫徹落實自身的思政思維。

3.2.2 以綜合實踐提高學生的思政認知。中等職業(yè)學校的語文綜合實踐活動可以根據活動與具體內容的融合，進一步強化思政課程的核心理念，進而提高中職院校學生的綜合能力。例如，在人們的“垃圾分類回收——從我做起”服務項目實踐活動中，學生被規(guī)定分為幾個小組，對垃圾分類問題進行采集數據信息，寫提議，展現活動成果、編寫心得體會，讓學生很好的體驗該次活動。因為這樣的實踐活動和學生的日常生活非常貼近，通過活動不但可以鍛煉學生的寫作能力和收集材料的能力，更重要的是可以讓學生提升自身責任意識，激發(fā)學生的社會責任感[4]。

3.3 加強學校思政教育機制建設與制度完善。進行思想政治教育，還應制訂對應的政策措施，確保思想教育的順利進行。在大力推動中職學校課程思想教育的同時，要重視學生發(fā)展的規(guī)律和特性，融合該校具體情況，從學生標準的制訂、教師隊伍建設、宣傳引導、文化教育鼓勵、督查評定等層面，客觀理智地健全保障機制。與此同時，要不斷深入思想教育的基本思路和方式，設計多層次的塑造途徑，加強機制建設，讓思想教育真真正正滲入老師學生的一言一行。針對教師而言，要修訂考核機制，根據形式多樣的點評，激起教師思想教育的主動性。有效明確文化知識和思想教育點評比例，確立將文化教育規(guī)定列入評價指標體系，督促教師將思想教育轉換為個人主動行為。例如語文課的考核要依據課程特性、課程內容、學習效果、思想教育融進課堂教學的狀況開展綜合考核。要轉變以往期末考核方式，規(guī)定教師在期末考中列入課堂教學問題、課堂教學探討和日常觀查，思想內容還可以列入課堂教學、考卷和點評，確保各層面思想教育的有效執(zhí)行。

3.4 提煉思想政治教育素材，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。在各種思想碰撞、多元化價值觀念共存交錯的現代社會，一個國家的文化搭建變得至關重要。中華民族優(yōu)異傳統是當代中國社會主義經濟的根源，是我國共產主義的信心之本。如今許多版本的中等職業(yè)學校都是有我國古代經典文學作品，例如《詩經》《楚辭》《論語》《史記》《長歌行》《木蘭詩》《水滸傳》《三吏》《故鄉(xiāng)的榕樹》等。這種著作萃取了中華文化的精粹，閃爍著聰慧的光輝。正確引導學生閱讀文章、探尋、體會和了解中華文化，熱愛祖國、仁德、以民為本、誠實守信、公平正義、和睦等在我國仍是當代的關鍵思想和核心理念。

3.5 以樹立學生家國情懷為目的開展教學活動。從課程思想教育的方面看來，家國情懷是每一個學生務必具有的感情思想。針對中職學校學生而言，協助他們創(chuàng)建家國情懷是一項至關重要的教學任務和目標。因而，這就規(guī)定職業(yè)技術學校的教師在課堂教學中教育引導學生創(chuàng)建家國情懷，讓學生有基本建設強勁中華文化命運共同體的觀念。最先，教師要搞好研究課題，深入分析課題研究與德育教育的關聯，高度重視學生家國情懷的塑造；次之，教師要了解，我國盛衰與本人盛衰緊密聯系，每一個人的熱愛祖國個人行為對維護我國都是有關鍵功效。因而，為了更好地促進我國的長久發(fā)展，務必創(chuàng)建學生的家國情懷；最終，在幫助學生樹立家國情懷時，要充分利用語文教材中的內容，可以從熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛祖國的文化等多個方面來進行培養(yǎng)，不斷地去培養(yǎng)他們愛家、愛國的情感。

例如《故鄉(xiāng)的榕樹》教學中，這篇文章所包括的感情觀念，主要是作者對故鄉(xiāng)低沉熱情的愛。老師在講解這篇文章時，要積極主動滲入課程內容的觀念，加強學生的情感體驗，逐漸塑造學生喜愛故鄉(xiāng)、喜愛國家的情感。除此之外，老師可以利用現代信息技術為學生播放一些關于中國錦繡河山的小視頻或圖片，讓學生形成視覺沖擊，進而能夠更好地培養(yǎng)他們的愛國情懷[5]。

3.6 語文讀本說思政。

3.6.1 語文教師整合思政資源，開發(fā)讀本。中國的資源像深海一樣寬闊。盡管中等職業(yè)學校語文教材中包含《雅舍》《胡同文化》《過萬重山漫想》等牽涉到中華民族精神、美育等。內容或是不足豐富多彩。因此在各位老師的共同努力下，出版了《一片丹心圖報國》的教材，供學生們課后練習閱讀文章，開展思政觀念滲入。這書涉及到的文章內容，如《少年中國說》《鄉(xiāng)愁》，合乎繁榮富強、熱愛祖國等社會主義價值觀。通過閱讀可以進一步提升學員的社會道德品味和文化內涵，不斷健全學生的人格。

3.6.2 鼓勵學生自學，探究讀本中隱含的思政理念。之前教師解讀閱讀材料的內容時，通常選用灌輸式課堂教學，學生學習的時候處于被動狀態(tài)，欠缺研究閱讀材料背后包含的思想理念。但事實上，中等職業(yè)教育滲入思想的目的是教會學生觀查和思索人生道理的能力，將社會主義價值觀刻在學生大腦中。因而，教師應當激勵學生通過自學，讓他們在讀書中積極推進文章內容的思想含義。例如，讀本中含有余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌，教師可以讓學生分小組朗讀，并討論“故鄉(xiāng)的意義是什么”“故鄉(xiāng)在你心目中像什么”等話題，通過學生自主探究，培養(yǎng)學生的家國情懷。

3.7 利用“表達與交流”教學，強化學生思想政治體悟?！氨磉_與交流”板塊分為“口語交際”和“寫作”兩個部分，兩者均為學生建立了思想溝通、交流促悟的橋梁，是學生表達自我情感的重要途徑。教師可在指導、觀察、交流、講評的教學環(huán)節(jié)，既了解到同學們對知識的掌握與應用的程度，也可了解到他們的思想動態(tài)。

例如在“介紹工藝流程”的口語交際課上，要求學生小組合作，探索所學專業(yè)的產品從原料到制成成品的生產過程，并整理資料，圖文并茂展示探索的成果，教師適當點撥學生：一件優(yōu)質成品的問世，除必須遵守嚴謹的工藝程序外，還需擁有較強的責任意識和追求精益求精的敬業(yè)精神。在寫作課上，教師鼓勵他們多關注社會熱點，觀察生活中的人和事，抨擊假丑惡，贊揚真善美。例如“人物描寫(片段)”，教師播放電影《戰(zhàn)狼Ⅱ》片段：冷鋒將中國國旗穿在手臂上并高舉，對方看到五星紅旗后，放下了武器，并說這是中國人，讓他們通行。教師要求學生觀看后用文字表達當時的場面，而同學們用文字的復述，既檢驗了他們對人物的細節(jié)描寫方法的掌握程度，也讓他們的思想上再次得到洗禮，認識到作為一名中國公民的自豪，感悟到正是因為祖國的強大，給海內外中國人民提供了可靠的安全保障。

3.8 以提高學生文化自信為目的開展教學活動。我國作為一個文化強盛的國家，具備五千年歷史的文化底蘊，在中職語文課程標準明確指出了關于“傳承中華優(yōu)秀文化”的課程目標。這一目標的制定，其最終的目的是為了增強學生的文化自信，這就要求中職語文教師在教學時，一定要積極地引導中職學生去認識和感受中華文化的博大精深，為更好地實現這一教育課程目標，中職語文教師在開展教學活動時，可以把弘揚優(yōu)秀傳統文化作為思政教育的重要途徑和載體，深入挖掘教材中所蘊含的優(yōu)秀傳統文化，并將其所包含的文化精神與內涵展現在學生面前，啟發(fā)學生進行思考。

例如在教學《琵琶行》時，中職語文可以創(chuàng)新傳統教學方法，開展以傳統文化為主題的實際動手操作課程，在課程開展的過程中，將傳統文化與思政教育有效結合在一起。在整個實際動手操作的過程中，既提高了學生的動手操作能力與學生之間相互合作與交流能力，還有利于拓展學生的思維能力。將傳統文化的美感滲透于課堂內容中，深入了解我國琵琶的發(fā)展過程，體會詩人白居易對于琵琶女演奏的贊嘆。在課堂教學快要結束時，教師可以帶領學生一起總結，將課程思政與傳統文化相結合，根據所學的文章寫出自己內心的真實感受，以此來達到增強文化自信的效果。

結束語

近些年，思想政治教育核心理念在不同科目的使用獲得了較好的實際效果。做為中職學校教師，要把思想教育的核心理念貫徹于所有教學環(huán)節(jié)，發(fā)掘內容，運用課程中包含的思想教育資源文化教育學生，發(fā)掘傳統文化，不斷提高學生自信心；發(fā)掘品德教育，塑造學生的品德修養(yǎng)；發(fā)掘愛國教育，塑造學生家國情懷。除此之外，教師要勇于探索和改革創(chuàng)新教學策略，大力開展特色課堂教學，專注于思想教育和語文課程內容的有效融合。