范德菊

(江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

高效課堂要求教師在有限時間內(nèi)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，吸引學(xué)生參與課堂，主動融入。打造高中英語高效課堂，離不開對英語教學(xué)特點(diǎn)的探索，離不開對教學(xué)背景的了解，更離不開對學(xué)生群體的探索。構(gòu)建高中英語高效課堂需要從多媒體課堂建設(shè)、合作課堂的完善、教學(xué)手段的調(diào)整、教學(xué)氛圍的營造、評價機(jī)制的建立等各個方面來進(jìn)行綜合性的分析，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力來進(jìn)行教學(xué)模式的建立，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高高中英語課堂教學(xué)的效率。

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是高中教學(xué)的重要一環(huán)，屬于必修課程，因此，教師必須根據(jù)課堂發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，打造適用性強(qiáng)的課堂，以幫助學(xué)生積累英語詞匯，夯實句法語法，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。就目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，喜憂參半。首先，從英語教學(xué)發(fā)展來看，多變的模式，先進(jìn)的技術(shù)支持以及交互式的課堂都是英語教學(xué)的新風(fēng)向，有效反應(yīng)出目前教學(xué)趨于多元化和趣味性的特點(diǎn)；而在英語課堂發(fā)展過程中，也暴露出一定問題。

首先，教學(xué)設(shè)計仍然存在不足。許多教師只關(guān)注形式，不關(guān)注效果，導(dǎo)致學(xué)生未能享受到活躍課堂氛圍下的紅利，其學(xué)習(xí)效果沒有質(zhì)的提高。

第二，語言環(huán)境不足，學(xué)生缺乏信心。英語是語言課程，離不開環(huán)境的支持，但目前具備外語環(huán)境條件的課堂只是少數(shù)，如何在有限的資源支持下，實現(xiàn)語言環(huán)境最優(yōu)化，仍然是值得教師和校方思考的問題。

最后，英語學(xué)習(xí)實用性低，學(xué)習(xí)脫離實際需要，學(xué)生很難帶著英語走出課堂，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這些問題在近年英語教學(xué)中均有所暴露，對教學(xué)方法和教學(xué)效果提出質(zhì)疑。因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握語言教學(xué)特點(diǎn)，積極改革以應(yīng)多諸多問題，最終實現(xiàn)教學(xué)的高效化和應(yīng)用化。

2.互聯(lián)網(wǎng)與高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢，為教學(xué)提供資源、環(huán)境以及評價等機(jī)制的支持，有效促進(jìn)英語課堂的提升。利用信息方式，改善教學(xué)方法，了解學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)效率，是向英語課堂引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的目地。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，如何構(gòu)建高效英語課堂，是每位英語教師應(yīng)當(dāng)深入探討的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在教學(xué)形式上有著很大的影響，以往高中英語教師在進(jìn)行英語知識的教學(xué)時，主要是依靠課堂的時間來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分配，一旦高中生在課堂教學(xué)過程中沒有跟上高中英語教師的教學(xué)速度，就會耽誤后續(xù)高中生英語知識的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用在高中英語教學(xué)之后，高中英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行一些英語教學(xué)內(nèi)容的分享，高中生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的分享來學(xué)習(xí)英語知識，這樣的教學(xué)形式，可以給予高中生更多學(xué)習(xí)英語知識的時間與機(jī)會，高中生可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看高中英語教師上傳的英語教學(xué)內(nèi)容，并合理的安排學(xué)習(xí)的時間，這樣也能在一定程度上提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

高效課堂對教學(xué)的效果提出了要求，英語教學(xué)不能只停留在教會學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的層面，而是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深挖，探討課堂時間的合理安排，學(xué)習(xí)任務(wù)的有效分配以及課后反饋和評價的正確開展等方式，均有利于提高課堂效率，促使高校課堂得以構(gòu)建。高效課堂不僅是要合理的安排教學(xué)的時間，還要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的真實作用，高中英語教師在現(xiàn)場教學(xué)時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，讓高中生可以更好的理解英語知識的內(nèi)容，同時，也能增加高中生對于課堂教學(xué)的關(guān)注度，提高英語教學(xué)的效率，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。另外，高中英語教師，也能更好的進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的劃分，梳理英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，依靠高中生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率來進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)分享內(nèi)容的調(diào)整，讓不同層次的高中生可以一步一步的提高自己的英語成績，減少高中生學(xué)習(xí)英語知識的壓力，讓高中生可以自己規(guī)劃英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并達(dá)成一個又一個的學(xué)習(xí)成就，增加高中生學(xué)習(xí)英語知識的自信心。互聯(lián)網(wǎng)與高效課堂的融合是構(gòu)建高中英語高效課堂的關(guān)鍵。

3.高校課堂建設(shè)策略

3.1 建設(shè)多媒體課堂。隨著科技的不斷變化，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活都帶了諸多的便利，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，英語教學(xué)不再是平面化的，而是能夠兼容多種形式的，如引入影像、音頻以及繪圖等模式，將課本的文字轉(zhuǎn)化為有聲音、有圖像，甚至有互動的動態(tài)文本，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)授課效果。因此老師要學(xué)會充分的利用這些現(xiàn)代信息化技術(shù)來進(jìn)行英語課堂教學(xué)的輔助工作，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，提高課堂教學(xué)效率，同時為高中英語課堂增加魅力。老師可以記住多媒體技術(shù)來進(jìn)行課件的制作，利用圖文結(jié)合的形式為學(xué)生展示所學(xué)的內(nèi)容，由此一來可以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對比以往枯燥乏味的對單詞和短句進(jìn)行背誦有趣多了。老師可以充分的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，來刺激學(xué)生的感官豐富學(xué)生的想象力，利用圖片的形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，除此之外老師還可以根據(jù)自身的一些經(jīng)驗選取一些適合學(xué)生們觀看的英文電影，讓學(xué)生可以在課堂上感受英語的魅力，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

以高中英語必修二《Unit 5 Music》為例。本章圍繞“音樂”主題開展詞匯、語法以及對話教學(xué)，介紹多種類型的音樂發(fā)展，幫助學(xué)生在了解音樂的過程中學(xué)習(xí)英語。該主題為多媒體的引入提供平臺，教師可以借助大屏幕播放章節(jié)提到的諸多歌曲。在優(yōu)美的旋律和趣味的歌詞學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會不自覺地融入英語學(xué)習(xí)氛圍，語感得以培養(yǎng)。除此之外，教師可以把握“音樂”主題，準(zhǔn)備多支樂隊的合照，邀請班內(nèi)喜愛音樂的同學(xué)用英語分享這些樂隊的故事，互相交流，提高課堂的交互性。比起記背，主動了解和積極講解將是提高同學(xué)們英語水平的更有效途徑。多媒體課堂能夠賦予英語教學(xué)以活力，更能帶動全體同學(xué)，從而提高教學(xué)效果，幫助打造高校課堂。

3.2 建設(shè)合作課堂。在高中英語課堂中實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)，我們可以采用小組合作的形式，但是小組合作又不僅僅局限于學(xué)生之間相互交流這一種形式，老師還是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來不斷的豐富小組合作的形式，這樣才能夠促使學(xué)生更好的參與到合作當(dāng)中，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，英語教學(xué)已經(jīng)不只是停留在線下，如今，許多教學(xué)工作在線上開展，賦予高中英語教學(xué)新的可能。新模式下，英語課堂的高校建設(shè)迫切呼喚合作，包括師生合作，學(xué)生合作，乃至家校合作等。合作課堂能夠提高學(xué)生的參與感，增強(qiáng)其“主人翁”意識。

以高中英語必修以《Unit 1 Friendship》為例。教師可以借助微信平臺發(fā)布合作學(xué)習(xí)項目，要求學(xué)生自選搭檔，以“友誼”為主題創(chuàng)作英語短視頻。該視頻應(yīng)當(dāng)包含本章所學(xué)語法、詞匯或表達(dá)等，完成后上傳班級群，同學(xué)之間互相評分，分?jǐn)?shù)高者為優(yōu)勝者。借這個任務(wù)，學(xué)生之間以英語進(jìn)行溝通的機(jī)會增加，彼此更加信任，能夠互相進(jìn)步。另外，在同學(xué)互評環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在提出個人見解的同時，再次鞏固所學(xué)，實現(xiàn)課程的深度學(xué)習(xí)。教師在整個環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“觀察者”，記錄每位同學(xué)的課上表現(xiàn)，從基本功、創(chuàng)造性以及合作性等角度，對參與者進(jìn)行有效且積極的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而提高英語學(xué)習(xí)的效力，增強(qiáng)學(xué)生的語言信心。

3.3 豐富教學(xué)手段，尊重學(xué)生主體地位。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，大部分的采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的老師最為看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，根本原因是因為學(xué)生布置的升學(xué)率任務(wù)所影響的，因此在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師只會一味的向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，雖然這種形式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定的提高，但是因為教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新和多樣化，容易使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至久而久之容易喪失對英語學(xué)習(xí)的信心。由此可見這些方式不適合創(chuàng)建一個高效的高中英語課堂，因此老師在進(jìn)行現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，與實時接軌，這樣一來就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平也會隨之提高，從而真正的實現(xiàn)高效課堂。

在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”的這一節(jié)課當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生以小組合作的形式在進(jìn)行學(xué)生表演從而來加深學(xué)習(xí)。老師可以讓小組的學(xué)生上臺模仿某一種野生動物的習(xí)性，動作和外貌形態(tài)等，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行猜測，比如在表演“梅花鹿”，一名學(xué)生用手定在頭上用來表示鹿的犄角，表示他扮演的角色，另一位學(xué)生將雙手張開表示自己的枝葉，隨后扮演鹿的學(xué)生去扮演樹的角色旁邊進(jìn)食。在表演結(jié)束之后，學(xué)生們爭相猜測完畢之后，老師可以詢問表演者：“Which animal is this?”，利用這種表演的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在課堂上除了讓學(xué)生進(jìn)行表演，老師也可以進(jìn)行表演，隨后問學(xué)生：“Which animal do you like? ”，隨后讓學(xué)生利用課本里所學(xué)到的知識記性回答，再讓學(xué)生結(jié)合實際情況和課文內(nèi)容說出“Tips for protecting wildlife.”。這樣的教學(xué)方式十分的豐富有趣，可以讓學(xué)生無所畏懼的進(jìn)行表達(dá)，有利于加深學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的印象從而可以對所學(xué)的英語知識進(jìn)行充分的掌握。同時還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，突出了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著的提升。

3.4 尊重學(xué)生差異，營造良好氛圍。每個學(xué)生之間都是存在著差異性的，每個學(xué)生的英語水平不同，接受能力不同。因此老師要重視起學(xué)生之間的差異性，隨后可以具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行“對癥下藥”，老師要學(xué)會尊重學(xué)生之間的差異性，使不同層次和不同程度的學(xué)生都能夠在英語課上得到相應(yīng)的鍛煉。

除此之外，要想打造高效的高中英語教學(xué)課堂必不可少的是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來良好的情緒投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，情緒對于人的影響力還是非常大的，良好的情緒能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下更快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于僵硬和單一，已經(jīng)不適用于當(dāng)今的教學(xué)過程，因此在如今的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該和學(xué)生建立起一個平等和諧相互尊重的師生關(guān)系，老師要注意自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教育要多加鼓勵，老師的鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的重要動力，老師要通過自己的言行舉止讓學(xué)生感受到自己對他們的關(guān)心和鼓勵，比如在學(xué)生回答相關(guān)的問題時，老師首先要對回答問題的學(xué)生給予鼓勵，隨后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師的教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參入到教學(xué)活動中來，形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為打造高效的高中英語課堂打下基礎(chǔ)。

3.5 創(chuàng)建有效的評價機(jī)制，激活英語高效課堂。課堂的評價是一門藝術(shù)，其具備了靈活的、多樣的、豐富的手段，如果老師能夠靈活的運(yùn)用這些手段建立起有效的課堂評價機(jī)制的話，那么就能夠為構(gòu)建高中高效英語課堂“添磚加瓦”。高中英語課堂的教學(xué)如果可以建立自重能夠促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的評價機(jī)制，那么對提高學(xué)生英語學(xué)科的品味有些非常重大的作用，所以老師在進(jìn)行評價的時候要借助多種多樣的評價方法，讓學(xué)生能夠樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信心。而在目前的英語教學(xué)當(dāng)中，老師們通常只注重對于教學(xué)技巧的設(shè)計，從而缺乏了對評價機(jī)制的設(shè)計，所以老師要重視起來，加強(qiáng)對于評價機(jī)制的設(shè)計，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，在評價的時候注意評價的多維性，一名優(yōu)秀的英語老師要對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，同時老師還要注意到對學(xué)生要實施直接評價和啟發(fā)評價相結(jié)合的方式，運(yùn)用合適的評語采用激勵的方式去評價學(xué)生。除此之外，老師要注意的是，不能夠替代學(xué)生要為學(xué)生流出充足的時間去進(jìn)行自由發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的評價，將自我評價和他人評價有效的結(jié)合，并在這一過程中意識到自己的不足，快速的提高自己英語能力，從而更好的完善自我。構(gòu)建高中高效英語課堂是一個長久的事，需要老師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索和總結(jié)，不斷的更新方法，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

高中英語教學(xué)正在隨著時代的發(fā)展而有所革新，建設(shè)高效課堂成為了教學(xué)新目標(biāo)。高中英語教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的新背景與新環(huán)境，積極探索課堂的多面性，從多媒體應(yīng)用、合作模式打造以及應(yīng)用性提升等角度入手，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)多媒體課堂、創(chuàng)建有效的評價機(jī)制、尊重學(xué)生差異、豐富教學(xué)手段、建設(shè)合作課堂等措施可以有效的提高構(gòu)建高中英語高效課堂的效率。