文 /梁 哲

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的生產(chǎn)方式和工作方式都發(fā)生了根本性的變化，人們的工作、生活等方方面面也發(fā)生了根本性的變化。在這一背景下，學(xué)校也應(yīng)利用信息化手段，建設(shè)“智慧校園”，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、“智慧校園”建設(shè)的必要性

（一）教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

在信息化時(shí)代，各行各業(yè)都在積極尋求與信息技術(shù)的融合。為了充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地發(fā)展教育，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等一系列相關(guān)的文件?？梢哉f(shuō)，“智慧校園”建設(shè)勢(shì)在必行，有利于促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

學(xué)校教育要想在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)“跨越式、高質(zhì)量”發(fā)展，走傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式之路是行不通的。而走建設(shè)“智慧校園”之路，通過(guò)打造智慧教育特色，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、高質(zhì)量發(fā)展，是一條可行的發(fā)展路徑[1]。

湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)是2010年搬遷建設(shè)的新型綜合高中學(xué)校，在推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展方面存在一些問(wèn)題。第一，已有的資金支持不足以實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)信息化，加上優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源缺乏，使得個(gè)性化教

學(xué)成為一紙空談。第二，教師的教育觀念有待更新，難以將信息技術(shù)與自身教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，無(wú)法利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率。第三，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的校園信息化建設(shè)人才。第四，校園“互聯(lián)互通”信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活很不方便。

鑒于以上問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制訂了《湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2015—2024年）》，這一規(guī)劃明確了學(xué)校未來(lái)十年的辦學(xué)目標(biāo)與方向，明確辦學(xué)目標(biāo)是把學(xué)校發(fā)展成為一所具有“高水平、高品位、信息化、現(xiàn)代化的高中學(xué)?！薄Ｕ拷薪逃衷?015年5月發(fā)文批準(zhǔn)學(xué)校實(shí)施這一規(guī)劃，希望學(xué)校加快跨越轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

二、“智慧校園”建設(shè)的主要措施

學(xué)校開(kāi)展“智慧校園”建設(shè)主要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是根據(jù)實(shí)際需要，以用促建；二是圍繞中心任務(wù)，緊密與教育教學(xué)融合。北京師范大學(xué)“未來(lái)教育”高精尖創(chuàng)新中心教授何克抗認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑包括深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容、實(shí)施能有效變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新“教學(xué)模式”、開(kāi)發(fā)相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源[2]。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。為促進(jìn)“智慧校園”的建設(shè)，學(xué)校擬先從整體著手，在改革過(guò)程中，充分借鑒已有的教學(xué)信息技術(shù)化等教育科學(xué)研究課題的成果，并及時(shí)將教研成果與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。此外，為營(yíng)造校內(nèi)互聯(lián)、互通和共享的“智慧校園”氛圍，學(xué)校對(duì)德育工作、校園安保、后勤服務(wù)等方面進(jìn)行了改革，從而實(shí)現(xiàn)了德育工作智慧化、校園安保智能化、食堂食品智能共治、后勤服務(wù)智能化和行政管理智能化等改革融合創(chuàng)新。

在以上改革思路的指導(dǎo)下，學(xué)校又分別制訂了兩個(gè)“信息化改革三年行動(dòng)規(guī)劃”，以期在六年的時(shí)間內(nèi)全面實(shí)現(xiàn)“智慧校園”的建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校采取的措施主要有以下七個(gè)方面。第一，將現(xiàn)有的“國(guó)家教育考試考點(diǎn)”的五大網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，變身增容為信息化基礎(chǔ)設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化，創(chuàng)造與智慧校園相契合的條件與環(huán)境，為“智慧校園”的建設(shè)提供切實(shí)的保證。第二，讓學(xué)生手中的智能終端（智能手機(jī)）變身成為學(xué)習(xí)的便利工具，編發(fā)《學(xué)生智能學(xué)習(xí)終端使用指南》，旨在加強(qiáng)制度管理，提高技術(shù)防控，指導(dǎo)教師和學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等，并提高校內(nèi)教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的利用程度。第三，優(yōu)化學(xué)校教育信息化環(huán)境和完善校本資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建師生資源共享的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的共享與互用。第四，采取“外請(qǐng)專(zhuān)家+本校能手+外出交流”三種形式，提高教師的課程資源整合優(yōu)化和線上線下混合教學(xué)的能力和水平。第五，構(gòu)建 “兩段七步、兩樣態(tài)、N形式”的智慧課堂教學(xué)新形態(tài)，整校推進(jìn)這一彰顯學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。第六，建立教育教學(xué)信息化研究團(tuán)隊(duì)及名師工作室。工作室成員帶頭落實(shí)學(xué)校要求的課題研究驅(qū)動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制，充分利用研究成果促進(jìn)“智慧校園”建設(shè)。第七，建設(shè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)、服務(wù)治理智能化、一體化平臺(tái)，形成“智慧校園”整校應(yīng)用格局。

三、“智慧校園”建設(shè)的主要成效

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我?！爸腔坌@”生態(tài)呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。一是信息化基礎(chǔ)設(shè)施逐步齊全，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的“班班通”和“人人通”，師生線上交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)成為常態(tài)。二是在教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)層面，實(shí)現(xiàn)一體化智能管理方式。三是建成了豐富多樣的智慧課堂。智慧課堂包含多種元素，如電子書(shū)包、移動(dòng)終端（手機(jī)或平板）課堂、線上課堂、直播課堂等，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。四是建有“未來(lái)教育空間站（網(wǎng)真教室）”。目前，該空間站是大家公認(rèn)的湛江市示范性“云課堂”。五是建成具有隨意閱讀功能的“云閱覽室”，滿足師生閱讀自由之盼。六是建成了豐富的教學(xué)資源庫(kù)，每個(gè)教師都有課件包在庫(kù)?！爸腔坌@”的建設(shè)、應(yīng)用對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提高有著革命性的影響。

（一）智慧教育形態(tài)的建構(gòu)支撐育人方式變革

在“智慧校園”的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校逐步形成并完善了智慧教育形態(tài)。這一形態(tài)可具體概括為“一模式、兩樣態(tài)、N形式”，促進(jìn)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1.一模式

一模式就是“兩段七步”教學(xué)操作程式。第一階段是課前的自學(xué)階段。在教師提出清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求后，學(xué)生第一步是了解教材所講內(nèi)容，充分利用已有教材和教師提供的微課等資料，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第二步是完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單，實(shí)現(xiàn)自測(cè)， 其中學(xué)習(xí)任務(wù)清單可包含課本習(xí)題、學(xué)案等；第三步是將自學(xué)過(guò)程中的疑惑進(jìn)行總結(jié)、記錄，或分享自己的學(xué)習(xí)成果。第二階段就是正式的教學(xué)階段，由教師和學(xué)生共同完成。這一階段的任務(wù)可以分成四步。接著前三個(gè)步驟來(lái)看，第四步是評(píng)判，即教師通過(guò)檢測(cè)等手段了解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況；第五步是教師回答學(xué)生的存疑之處，同時(shí)請(qǐng)有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生和大家一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果；第六步是梳理階段，教師與學(xué)生一同梳理所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)；第七步是布新，即教師公布接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。七個(gè)步驟形成完整的教學(xué)過(guò)程。

2.兩樣態(tài)

在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單自主地收集資料，也可以小組合作的形式共同完成。而在真正的教學(xué)階段，教師更多的是作為答疑者與指導(dǎo)者?！爸腔壅n堂”教學(xué)模式是教師借助信息技術(shù)手段，在“兩段七步”教學(xué)操作程式統(tǒng)一要求下，讓學(xué)生利用平板等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“智慧課堂”這一教學(xué)形態(tài)在通過(guò)數(shù)據(jù)分析而進(jìn)行的學(xué)情診斷的基礎(chǔ)上，將全體把控與個(gè)體針對(duì)性的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到“以學(xué)定教，以教促學(xué)”，大大消除了班級(jí)授課的弊端，讓每位學(xué)生都學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所成。例如，我校的黃綺欣老師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，就充分運(yùn)用了UMU手機(jī)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，通過(guò)UMU微視頻為學(xué)生答疑，在具體教學(xué)中堅(jiān)持“一生一題本”的原則，同時(shí)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)予以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，大大提高了高三英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.N形式

“N形式”就是鼓勵(lì)教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。“兩段七步”是教學(xué)的基本程式。教師可依據(jù)具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增減與調(diào)整。同時(shí)，教師也可以從無(wú)信息技術(shù)支撐的翻轉(zhuǎn)課堂和基于信息化的“智慧課堂”兩種教學(xué)樣態(tài)中，結(jié)合自身特長(zhǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使“智慧課堂”的形式更加豐富多樣。

不同學(xué)科的教師可以在“智慧課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，在具體的課堂教學(xué)中收效頗豐。如在英語(yǔ)課的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)終端所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)清單的完成情況（完成率、正確率、正確人員名單等信息），既能了解學(xué)生整體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又能明確尚未掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生的情況。同樣，在化學(xué)課的學(xué)情診斷環(huán)節(jié)，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)一道典型例題就能在設(shè)備終端很快了解學(xué)生的薄弱之處。

形式創(chuàng)新也體現(xiàn)在課堂氛圍營(yíng)造方面。如在學(xué)生小組合作共同完成探究性問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、利用智能信息平臺(tái)進(jìn)行搶答等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

（二）“智慧教育”教學(xué)改革促成了教與學(xué)的變革

2015年，全校開(kāi)展廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“構(gòu)建‘翻轉(zhuǎn)課堂’，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)改革研究”（課題號(hào)：2015YQJK177）的實(shí)踐探索，將課題成果應(yīng)用到具體的教學(xué)中，營(yíng)造新的教學(xué)氛圍。一是在教室內(nèi)，改變了以往的座椅擺放方式，改進(jìn)后的座位擺放更有助于學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生之間的溝通與交流，也大大方便了學(xué)生研討、探究和展示，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。二是教師的授課方式有所改變，學(xué)生自學(xué)、課堂檢驗(yàn)的方式更有助于教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化，不受時(shí)間與地點(diǎn)的局限。目前，我校的課堂教學(xué)生態(tài)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)線上”，即線上備課、線上上課、線上教研、線上閱卷、線上評(píng)價(jià)，大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也明顯地提高了工作效率和質(zhì)量，使智慧教學(xué)的“堂堂用”“經(jīng)常用”和“普遍用”真正得到落實(shí)。

（三）智慧教育的實(shí)踐成就了學(xué)校發(fā)展、教師和學(xué)生的成長(zhǎng)

截至目前，學(xué)校在智慧教育實(shí)踐方面取得了顯著的成果，教學(xué)質(zhì)量全面提高。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性和寫(xiě)作能力都有了大幅的增強(qiáng)和提高；二是教師的教學(xué)理念不斷更新，科研意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)，校園教研氛圍濃厚，成果豐碩；三是學(xué)校的特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展呈現(xiàn)良好局面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式被翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取代，“手機(jī)課堂”信息化教學(xué)成為課堂教學(xué)常態(tài)。

2016年以來(lái)，我校先后被評(píng)為中國(guó)信息化教學(xué)示范學(xué)校、全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校和籃球特色學(xué)校、廣東省信息化中心學(xué)校（首批）、廣東省基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)培育項(xiàng)目學(xué)校、廣東省中小學(xué)教師信息化應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)校等多項(xiàng)榮譽(yù)及稱(chēng)號(hào)。

另外，我校的信息化教學(xué)成果展示成為我校接待省內(nèi)外高校和教育行政培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的名校長(zhǎng)、骨干教師、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等培訓(xùn)項(xiàng)目的常備交流內(nèi)容，“信息化名?！钡挠绊懥υ趨^(qū)域內(nèi)外的教育同行中逐漸擴(kuò)大，學(xué)校的特色發(fā)展和跨越式發(fā)展呈現(xiàn)持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，“未來(lái)校園”建設(shè)前景可期。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代，教育與信息技術(shù)的融合勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)不斷完善教育信息化設(shè)備，借助信息化手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。