曲 潔

(湖北省潛江中學(xué) 湖北 潛江 433199)

物理是理科生的高考必考點，想要讓學(xué)生在高考中取得理想成績，學(xué)好物理是必不可缺的。高考成績不僅決定著學(xué)生能否上高校，也決定了學(xué)生人生發(fā)展的大方向。面對高考前的壓力，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過程中掌握好自己所學(xué)的知識點，而且還要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧整個高中所學(xué)知識來整合運用。因此，在高考背景下，將復(fù)習(xí)融入到高中物理課堂之中已經(jīng)成為教師授課的必要內(nèi)容。

1.高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的意義

面對高考，物理總復(fù)習(xí)不能系統(tǒng)化與高效化那么物理這門科目則會加大學(xué)生的高考壓力，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)課通常是教師將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容整理出來，讓學(xué)生課上利用記憶，背誦或是整理錯題的方式進(jìn)行自我安排。這種復(fù)習(xí)模式由學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性決定了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，通常難以達(dá)到復(fù)習(xí)效率最大化。對于物理這門學(xué)科的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅要從基礎(chǔ)知識點入手，掌握三年內(nèi)所學(xué)的所有物理知識點，而且學(xué)生也要整理錯題，總結(jié)歸納自己所出現(xiàn)的問題。然而，處于總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生面臨高考學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)方法對學(xué)生復(fù)習(xí)至關(guān)重要。作為教育工作者的我們要以高考為背景，通過制定科學(xué)的，復(fù)習(xí)課程，讓學(xué)生統(tǒng)籌以往三年所學(xué)物理知識點，并將知識點運用在答題過程中，總結(jié)答題方法，樹立答題邏輯。以高考為背景的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建，教師應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自身對學(xué)生的引導(dǎo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的梳理，通過探究式教學(xué)法當(dāng)學(xué)生學(xué)會有策略的進(jìn)行物理答題。

2.高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的策略

2.1 引導(dǎo)式教學(xué)法，統(tǒng)籌解題思路。歷年高考題目都將社會發(fā)展的大方向融入進(jìn)去，具有一定的教育基礎(chǔ)導(dǎo)向功能。對選拔更加適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，高考總要命制一些體現(xiàn)新課程思想的題目。近年來總管高考題目的理綜真卷不難發(fā)現(xiàn)，很多題目的一般特點基本都是“新情景戴帽,老問題填裝”。對于這類問題，教師最好能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)科、科技前沿、課程改革的價值目標(biāo)等知識有所了解，這樣有利于把握高考命題的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)方向，減少做題的盲目性。物理學(xué)的研究生要是沿兩個方向發(fā)展，一方面是“窮宇宙之際”，另一方面是“探粒子之概”大型強子對撞機的調(diào)試成功。以高考為背景的高中物理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該積極的利用引導(dǎo)式教學(xué)法，通過對問題的剖析與歸納利用引導(dǎo)式教學(xué)法，幫助學(xué)生統(tǒng)籌解題思路[1]。

以引導(dǎo)式教學(xué)法在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：對于理科這門以做題來提升學(xué)習(xí)成績的科目而言，教師不僅要抓知識點，也要抓題目與題型?？紤]到近年來，物理知識點高考題型都與時政新聞息息相關(guān)，因此教師要根據(jù)歷年理綜中考察物理萬有引力這一知識點的題目從題海中篩選出來。在復(fù)習(xí)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析高考題目，從考題來分析解題思路，將所涉及到的知識點一一羅列考題旁邊，然后由教師根據(jù)這些知識點進(jìn)行題目的搜集。除此之外，教師要根據(jù)題目出現(xiàn)的位置，考察知識點的方式，學(xué)生需掌握的答題思路以及題目與時代背景的契合度來進(jìn)行具體分析。在分析完畢之后，教師要在同類題目上標(biāo)注好知識點的解題思路以及與時代背景相契合的社會背景，以歷年的真題為依據(jù)，以及高考前的物理模擬題型以及之前所搜羅到的題型來設(shè)計與之解題思路相同的題目。其次，教師要將歷年真題發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行物理知識點的復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生答題的正確率。在此教師要注意學(xué)生無論能不能答對，都要進(jìn)行解題思路加社會背景的剖析。在講解過程中，教師要通過例問題來引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)下我學(xué)知識點與社會背景相契合的大環(huán)境是什么？答題時要從哪些方面思考問題的突破口等。教師在向?qū)W生設(shè)立出問題之后可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^提問的方式讓學(xué)生在班級內(nèi)暢所欲言。在學(xué)生利用課上時間進(jìn)行物理問題討論時，教師要根據(jù)學(xué)生討論的角度來引導(dǎo)學(xué)生對高考樹立自己的見解，讓學(xué)生學(xué)會用題目來進(jìn)行物理知識點的復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行暢所欲言的問題討論之后，教師要根據(jù)學(xué)生的問題檢查之前出題時學(xué)生的錯誤率以及易錯點，利用物理課程的復(fù)習(xí)時間，向?qū)W生快速的講解他們在做題時可能遇到的錯誤思路，進(jìn)而講解正確的解題思路，從思路上幫助學(xué)生樹立解題觀念。最后，教師可以根據(jù)與此知識點相關(guān)的一類題目來進(jìn)行作業(yè)布置，從講解知識點到專項練習(xí)。在這個過程中，教師要通過對某一類題目的解題思路進(jìn)行精確講解，引導(dǎo)學(xué)生用方法去做題，進(jìn)而提升學(xué)生的答題效率。在此，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)量來制定錯題鋪或者糾錯本，如果學(xué)生課業(yè)壓力較大，教室也可以引導(dǎo)學(xué)生用做記號的形式在不同的習(xí)題冊上進(jìn)行標(biāo)注，以便復(fù)習(xí)所用。

2.2 分組教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)開展合作研究。一個知識點的考察方式有多種，一道題的解題思路也有很多，即使是同樣的題目，同樣的解題思路，也有人更快，有人更慢。在復(fù)習(xí)物理知識的過程中學(xué)習(xí)鞏固固然重要，但是更多的是對解題思路以及解題效率的探究。高考背景下的高中物理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往處于比較緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。沉悶的課堂氛圍以及繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也難以達(dá)到提升[5]。處于復(fù)習(xí)階段的高中生大多在基礎(chǔ)方面欠缺的很少，通常都是在解題方法方面有所欠缺。然而，單靠學(xué)生自己通過做題來掌握解題方法雖然可行，但是對于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)狀態(tài)緊張的學(xué)生而言并非最佳選擇。俗話說，三人行，必有我?guī)熝?。利用分組教學(xué)法讓學(xué)生以小組的形式來研討解決方法可以通過多名學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流將自己所遇到的問題以及自己解題的心得分享出來。如此以往，這不僅在壓力繁重的課堂上打破了沉悶的學(xué)習(xí)氛圍適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生精神上的放松，也可以促使小組內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

以分組教學(xué)法在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：為減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，達(dá)到小組成員整體提升成績的目的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依照學(xué)生的分?jǐn)?shù)多少將學(xué)生分成多個小組。若班級內(nèi)學(xué)生水平相差甚大，教師也可以根據(jù)小組內(nèi)的情況進(jìn)行組內(nèi)一對一輔導(dǎo)。首先，教師要在班級內(nèi)舉行一次小型的高考模擬，依照模擬成績來教學(xué)生進(jìn)行以四人為一小組的學(xué)習(xí)小組。由于高中生自尊心較強，教師要向?qū)W生交代清楚分組的目的是讓他們以同樣的腳步尋找更加適合自己小組與自身的學(xué)習(xí)方法，避免師生之間產(chǎn)生矛盾。教師在分組之后要將各個小組的情況進(jìn)行大概的考察以及記錄，然后根據(jù)小組情況來制定不同的小組物理復(fù)習(xí)計劃。對于成績較好的小組來說，教師可以選擇反復(fù)出題功課難題的復(fù)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)成績較差的小組來說，教師可以采取鞏固基礎(chǔ)知識點的方法，盡量避免基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生盲目做題，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的而又加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。在高考物理復(fù)習(xí)的過程中，采取如此分組教學(xué)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能夠因材施教，盡量讓學(xué)生通分層教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打的找到自己的復(fù)習(xí)之路。除此之外，教師要選取小組中成績最差的一名學(xué)生擔(dān)任小組長，然后根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)知識點細(xì)化在每次復(fù)習(xí)的過程中分發(fā)給小組長，由小組長來安排復(fù)習(xí)任務(wù)。由于四人小組內(nèi)的學(xué)生物理成績相差不多，成績較差的學(xué)生想要證明自己，成績較好的學(xué)生也想超越自我，如此一來，可以更好的激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。其次，由小組長根據(jù)教師所布置的知識點，在所學(xué)題目中尋找相關(guān)題目，帶領(lǐng)其他小組成員進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過程中，對于歷年真題以及錯誤率較高的題目，小組內(nèi)要展開問題的探討。根據(jù)錯題來商討解決方案以及解決思路，如果是知識點出了問題就扎實知識點，如果是題目難度較大，就由小組長帶領(lǐng)其他成員一起去請教老師。教師要鼓勵小組與小組之間進(jìn)行進(jìn)行錯題總結(jié)以及錯題交流，作為教育工作者也要時刻注意不同學(xué)習(xí)成績分層中的小組所出現(xiàn)的問題，努力幫助想要提升的同學(xué)取得更大的進(jìn)步。

2.3 思維導(dǎo)圖教學(xué)法，從物理知識框架統(tǒng)籌高考知識點。思維導(dǎo)圖是通過對某個知識點進(jìn)行推理，將其所有有聯(lián)系的知識點進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)歸納的一種記憶方式。物理這門科目所涉及的知識點單元與單元之間有著密不可分的聯(lián)系，章節(jié)與章節(jié)之間也可以細(xì)分出很多細(xì)小的知識點。教師采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生來記憶物理基礎(chǔ)知識點，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)來說，可以提供更加系統(tǒng)有效的幫助。想要發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在物理復(fù)習(xí)的作用，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何搭建思維導(dǎo)圖并將自己所學(xué)知識點梳理進(jìn)去?；诖耍幌挛覀儗乃季S導(dǎo)圖的搭建以及如何運用隨導(dǎo)圖系統(tǒng)化知識點來具體分析高考背景下思維導(dǎo)圖教學(xué)法在物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[3]。

以思維導(dǎo)圖教學(xué)法高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：復(fù)習(xí)高一必修一物理課本時首先教師要在班級內(nèi)講解思維導(dǎo)圖的用處以及用法，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過目錄來搭建物理知識點思維導(dǎo)圖。首先，教師可以以高一物理課本物理與人類文明為幾點來搭建框架，然后當(dāng)1～4章節(jié)的章節(jié)題目分別以小框架或小分支的方式用括號分出來。在此第一章運動的描述可以分為質(zhì)點參考系，坐標(biāo)間和位移運動快慢的描述，用打點計時器測速度，速度變化快慢的描述(加速度)。第二章節(jié)勻變速直線運動的研究中可以分為探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，原變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，云變速直線運動的位移與時間的關(guān)系，云變速直線運動的速度與位移的關(guān)系，自由落體運動，伽利略對自由落體運動的研究等幾個小分支。第三章相互作用可以分為眾里基本相互作用，彈力，摩擦力力的合成，力的分解。第四章牛頓定律可以分為牛頓第一定律，探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系，牛頓第二定律，力學(xué)單位制，牛頓第三定律，用牛頓定律解決問題等。在物理知識框架的構(gòu)建中，同時可以利用多媒體來進(jìn)行推理，從課件來逐步幫助學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點的查漏補缺。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完思維導(dǎo)圖推理之后，為了加深學(xué)生的印象，達(dá)到高考總復(fù)習(xí)的目的，要是可以以出題的方式在班級中將以上所提出的知識點進(jìn)行細(xì)分，用填空題的方式將以上指使點羅列出來，打印出并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成。

2.4 探究式教學(xué)法，研究物理答題策略。單純依靠學(xué)生來復(fù)習(xí)知識點物理這種理科科目來講并不是十分科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識固然重要，但是解題思路與前者相比也是有過之而無不及。通常，教師會選擇二次講解課本內(nèi)容來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點。二次講解課本內(nèi)容也是教師代表學(xué)生復(fù)習(xí)的重要方式，但是學(xué)生是課堂的主體，在物理復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)過多講述課本內(nèi)容。在此，教師采取問題是探究的方式來進(jìn)行總復(fù)習(xí)，可以通過精心設(shè)計，篩選物理題目，并將題目分配給學(xué)生，以此作為復(fù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生做題探討的過程中，讓學(xué)生收集過濾出更加有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做可以極大程度的避免教學(xué)資源的浪費[4]。

以探究式教學(xué)法在高考物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運動，關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力；此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。為加強和落實學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)該重視評價的導(dǎo)向功能，激勵功能，診斷功能。首先，教師可以根據(jù)班級內(nèi)的復(fù)習(xí)板塊兒或是復(fù)習(xí)內(nèi)容來設(shè)定復(fù)習(xí)問題，就是要向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的問題應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生找到問題答案時，教師可以在班級內(nèi)進(jìn)行討論，比如基于基礎(chǔ)知識點的方法，以及某道題目答題的方法以及思路，教師可以通過提問的方式在班級內(nèi)隨機抽出學(xué)生來進(jìn)行講解。教師應(yīng)按照設(shè)計的問題進(jìn)行定期檢測點評，對于學(xué)生的問題及時進(jìn)行反饋。其次，物理知識點的復(fù)習(xí)不能一概而論，傳統(tǒng)一刀切的復(fù)習(xí)模式，對于不同程度的學(xué)生而言不一定都能起到復(fù)習(xí)的作用。教師對于布置問題方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來判斷，教師要在所出問題中選出必做題目，應(yīng)做題目，選做題目。教師要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行出題與指導(dǎo)，在此教師尤為注意，對于成績較好的學(xué)生，如果答不出與自身實力相符合的題目時，教師應(yīng)該根據(jù)班級情況進(jìn)行一對一或一對多的單獨指導(dǎo)，從學(xué)生做題思路上來尋找問題，幫助學(xué)生答疑解惑。

2.5 圖像教學(xué)法，利用圖像加深學(xué)生對物理知識點理解。學(xué)生在進(jìn)行物理知識復(fù)習(xí)的過程中不僅僅要記憶公式與定理，而且要對一些實驗一些數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。物理圖象是形象描述物理狀態(tài)、物理過程和物理規(guī)律的常用工具，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一個重要方面。以高考為背景來進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)，假若教師能夠教會學(xué)生用物理圖象分析物理問題，此時，圖像可以為學(xué)生提供清晰的物理圖景。除此以外，在復(fù)習(xí)過程中，圖象往往能把與問題相關(guān)的多個因素同時展現(xiàn)出來，這既有助于學(xué)生在分析問題時對相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律的理解和記憶，也有助于學(xué)生把握相關(guān)物理量間的關(guān)系。這樣高考為背景的物理復(fù)習(xí)過程中，有的問題通過圖象便可直接得到解答，這樣不僅對于學(xué)生記憶有幫助，對于今后學(xué)生做題，審題也有極大的幫助。因此，用圖象來解題成了解物理題的常用方法之一。

以圖像教學(xué)法在高考物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為例：教師在進(jìn)行圖像教學(xué)，法師首先要向?qū)W生介紹圖像記憶物理知識點的作用。物理圖像能形象地表達(dá)物理規(guī)律、直觀地描述物理過程、鮮明地表示物理量之間的相互關(guān)系,是分析物理問題的有效手段之一，是當(dāng)今高考出題的熱點。其次，教師要將近年來高考題目中涉及到圖像的題目整理給學(xué)生，然后根據(jù)所學(xué)知識點以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，整理出高中階段學(xué)生所要記憶的物理圖像以及能夠通過圖像記憶的物理知識點。作為物理教育工作者，我們要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，將以往所涉及到的題目與圖像相結(jié)合。對于勻變速運動直線圖像，交變電流圖像，以及實驗中所涉及到的圖像等有條件的情況下，教師可以設(shè)立圖像教學(xué)模塊，讓學(xué)生以此來進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固專項訓(xùn)練的練習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體來進(jìn)行圖像解讀，利用多媒體進(jìn)行出題，讓學(xué)生跟隨教師復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行隨堂練習(xí)。要注意在學(xué)生練習(xí)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，教師要進(jìn)行總結(jié)歸納。如果學(xué)生出現(xiàn)的問題是個例，就是要根據(jù)學(xué)生對圖像問題的思考進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，我班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)圖像問題，這有可能意味著學(xué)生在圖像的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問題，這時我們應(yīng)該對此類問題進(jìn)行精講細(xì)講。

3.結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展是每位教育工作者在教學(xué)中的核心目的，以高考為背景，提升學(xué)生個人物理綜合答題能力是我們教育工作者的最終目標(biāo)。在高考總復(fù)習(xí)中，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，就相當(dāng)于直接與學(xué)生的高考成績畫等號。高考是決定學(xué)生命運，改變學(xué)生命運的重要轉(zhuǎn)折點，無數(shù)莘莘學(xué)子寒窗苦讀數(shù)年，只為中國高考實現(xiàn)自己夢想。師者，傳道授業(yè)解惑也，我們作為教育工作者，面對高考對學(xué)生的壓力，要積極的為學(xué)生尋找適合自身的復(fù)習(xí)方法，努力將高考前的總復(fù)習(xí)發(fā)揮出最大的效率。[6]