萬晉宇

(廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語集團萬科城學校 廣東 深圳 518129)

編程簡單地說就是編定程序，是人讓計算機代碼解決一個問題的時候，對計算體系規(guī)定一定的運算方式，讓計算機按照計算方式進行運行，并最終獲得相對應(yīng)結(jié)果的一個過程。很多人認為編程對于初中階段的學生學習未免也太早了，但是編程學習不僅僅是建立在一定的知識基礎(chǔ)之上的，而且還要求學習者具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。初中階段的學生已經(jīng)具備了基本的理解能力，同時具有豐富的創(chuàng)造性思維。通過編程思維與算法的學習，學生能夠更好地拓展自己的思考方式，提高自己的綜合素養(yǎng)。

1.初中信息技術(shù)教學中存在的問題

對于傳統(tǒng)的初中教學過程而言，由于學生的升學壓力較大，導致應(yīng)試教育完全成為初中教學的主旋律，而信息教學由于多種原因，在原有的教學體系下并未受到足夠的重視，因此，在新時代的初中信息技術(shù)教學中進行編程思維有效滲透，需要對傳統(tǒng)信息技術(shù)中存在的問題進行分析，從而能夠發(fā)揮出編程思維最大的作用。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學中，存在部分教師自身的專業(yè)教學能力較低，并不能夠?qū)⒔虒W大綱中的核心要求，對學生進行高效、直觀的講解，也并不能夠從中引導學生的學習思維提高，在教學中無法對學生進行更加高效的信息技術(shù)思維培養(yǎng)。也存在一部分的學校，對于信息技術(shù)教學設(shè)備，并不能夠滿足學生的編程學習思維培養(yǎng)需要，學生在學習中無法深入地學習編程知識，或僅僅將編程知識以理論的形式進行教學，不能夠?qū)W生進行高效的思維培養(yǎng)。同時，有一部分的教師，在教學過程中雖然已經(jīng)具備開展編程思維有效滲透的能力，但是卻并不能夠通過合理的教學策略，將其應(yīng)用到信息技術(shù)教學中，導致學生仍然以一種傳統(tǒng)的教學模式進行學習，不利于對學生進行更加高效、合理的編程思維培養(yǎng)。針對目前初中信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的問題，教師需要真正的聯(lián)系教學實踐，從而更加準確地開展初中信息技術(shù)編程思維培養(yǎng)策略研究，讓其能夠?qū)W生的綜合成長產(chǎn)生重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的教學性質(zhì)逐漸發(fā)生了改變，在以前主要是為了學習而學習，而現(xiàn)在是為了提高學生的核心素養(yǎng)為學習，并不是為了就是為了讓學生能夠?qū)W到的東西運用到現(xiàn)實生活當中。現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展越來越好，要想在社會中生活也必須要學會更多的知識，雖然說初中生年紀還小，但是這個時候也正是提高核心素養(yǎng)的大好時機，因為一旦到了高中，就變成了為高考而學習，很少在意學生的個性發(fā)展，只是一味地提高學生的學習成績，學習壓力很大，并且學習方法也是非常的單一，不利于學生的個性發(fā)展。

2.編程思維與算法在信息技術(shù)教學中的實踐意義

2.1 搭建思維模式，掌握高效信息收集。隨著社會的發(fā)展和進步，對于初中階段學生教育的方向也越來越全面了，為了更好地提高學生的思維能力，教師應(yīng)當在信息技術(shù)教學的過程中積極引導學生認識編程，從而能夠更好地滿足未來的學習、工作需要。在實際的教學工作中，教師需要引導學生認真的了解編程的思維模式，不僅僅讓學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識進行高效的學習理解，同時讓學生在其他學科的學習之中，都能夠合理的應(yīng)用編程思維，取得較為更好的提高成果。對于初中信息技術(shù)學科而言，能夠培養(yǎng)學生逐漸在成長過程中，實現(xiàn)自身思維能力、想象力和創(chuàng)造力的有效提升。這些能力會隨著學生的年齡不斷長大、思維模式的固定而逐漸弱化。因此在初中階段教師可以通過編程思維模式的搭建，讓每一個學生都能夠更好地拓展自身的思維模式，在信息技術(shù)的學習之中掌握更加高效的信息技術(shù)知識[1]，并且可以將自身良好的學習思維應(yīng)用到生活實踐中，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

例如，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)思維中，學生參與閱讀是通過從頭到尾的閱讀方式，按照順序一點一點地找到其中的關(guān)鍵信息并進行總結(jié)提煉。但是在編程思維之中，一條指令對應(yīng)著一條動作，若干條指令會形成計算機運行的基本操作，這些指令一起構(gòu)成了該系列計算機的指令系統(tǒng)。教師在教學過程中可以通過指令系統(tǒng)來考查學生是否了解他們對應(yīng)的分別是什么指令，通過這種方式來驗證學生是否掌握了更加高效的信息收集。通過對于信息收集思考方式的改變，更加有效地為學生搭建了屬于自己的思維模式，讓每一個學生都能夠以更加廣闊的視野參與到學習生活之中。

2.2 結(jié)合運算思維，提高學生應(yīng)用能力。對于初中信息技術(shù)學科而言，單一的理論知識教學無法滿足學生的綜合學習需要，而在編程思維培養(yǎng)中，運算思維作為其中的重要組成部分，需要教師能夠在教學中合理引導學生應(yīng)用運算思維，從而對學生的知識應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)。編程的成功與否是要以最后的結(jié)果而定的，在這過程中只有成功的運算思維才能完美地運行起來。無論想法有多好，最后要看實際的結(jié)果，才能驗證學生的運算思維是否是成功的。這和我們信息技術(shù)學習的方式非常相似。比如在Word、Excel、PPT等基礎(chǔ)軟件的學習之中，我們會學習到很多格式方面的調(diào)整。進行統(tǒng)一格式的修改和調(diào)整遠遠要比一個一個字，一個一個單元格去調(diào)整更加方便。在編程學習中，學生能夠更好地學習到運算思維，明白如何做才是更加方便的方法[2]。通過與運算思維的結(jié)合，能夠有效地提高學生的應(yīng)用能力。

Python編程則是信息技術(shù)課程的核心內(nèi)容。Python語言本身簡單易學，在各個領(lǐng)域之中應(yīng)用也十分的廣泛。正是編程和運算也給初中階段的學生帶來了很多思考。比如在Python shell中每輸入一個命令按回車就會執(zhí)行一個命令，我們?nèi)绻獔?zhí)行一系列命令，可以把這些命令寫在一個文件中，這個文件就是程序。計算機執(zhí)行這個程序就會執(zhí)行文件中的一系列命令。在運算過程中我們要懂得程序的構(gòu)建，在信息技術(shù)或是其他學科的學習中我們也要懂得如何才能更加清晰地將學習內(nèi)容進行分類整理。

2.3 組織實踐活動，促進科學思維培養(yǎng)。在初中階段的教學中，學生極其容易對生活中的事物感興趣，教師可以根據(jù)學生的這一特點，將編程思維與生活實踐活動進行有效結(jié)合，從而能夠更好地激發(fā)學生對于信息技術(shù)知識的學習積極性，從而能夠?qū)W生的科學思維進行更加有效的培養(yǎng)。編程相對于其他學科而言，試錯，調(diào)整是非常方面的，在不斷調(diào)整的過程中能夠找到正確的方法。這種不斷試錯，不斷探究調(diào)整的精神是學生在學習過程中重要的精神之一。相較于其他學科的學習而言，在編程實踐活動之中，這個過程非常短，硬件會很快地給出對應(yīng)的反應(yīng)。在反復的試錯和調(diào)整之中更加有益于學生投入到思考之中，提高獨立思考的能力。在編程和運算的學習過程中，教師要積極地對學生進行鼓勵，通過鼓勵減少學生的挫敗感，多引導學生感受編碼在運行過程中，我們通過不斷的努力一次又一次提高的快樂[3]。在實踐活動之中，讓每一個學生都能有效地提高自己的科學探究能力。

在教學中，最好要遵循理論與實踐相結(jié)合的教學方法，特別是對于信息技術(shù)這種需要很多實操的學科。這就像“學而不思則罔，思而不學則殆”的理念一樣，理論與實踐是相輔相成的。此外，理論與實踐相結(jié)合能夠提高學生的手腦并用能力，對核心素養(yǎng)的提高有很大的幫助，現(xiàn)在這個時代越來越把提高學生的核心素養(yǎng)為教學目的，所以教師可與組織學生以小組形式展開一次編碼的設(shè)計和運行，無論成功與否都要說明自己在其中的思考過程和具體實踐的方法。通過學生親身體驗，讓每一個學生都能夠更好地提高自身的科學思維能力。編程思維教會學生的不是對于代碼和不同語言的掌握，應(yīng)當是跟隨教師的思路將現(xiàn)實生活的問題映射成計算機問題，并加以分析，將大問題拆解成小問題，將小問題變成對應(yīng)的小代碼，再將小代碼編程組合成大程序的能力。這樣還能夠鍛煉學生的應(yīng)變能力，提高學生的思考能力，讓學生在遇到困難的時候能夠處變不驚，冷靜下來思考問題。對于初中學生的編碼教學旨在促進學生科學思維能力的培養(yǎng)，在實踐活動中的目的并不是為了學生掌握更多的知識，而是要將已經(jīng)學習過的知識進行吸收總結(jié)，提高自身的核心素養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。對于初中階段的學生而言，學生尚處于自身的青春期成長階段，且在這一階段中，學生的學習能力與學習思維也同時處于重要的養(yǎng)成時期，教師在初中信息技術(shù)教學過程中，對學生進行編程思維的有效滲透，從而能夠培養(yǎng)學生具備更加良好的創(chuàng)新思維，讓學生能夠更加完善地提高自身的核心競爭力[4]。隨著社會得不斷發(fā)展，催生著教育體制的改革，從而就需要教師要完善自身，給自己的大腦輸入創(chuàng)新型的關(guān)于課堂的理論知識，然后將這些理論知識運用到教學中去。其實對于信息技術(shù)來說，想要創(chuàng)新課堂是比其他課堂容易的很，因為信息技術(shù)本來就與社會的快速發(fā)展相關(guān)聯(lián)，初中生現(xiàn)在學習信息技術(shù)也是為了以后能夠融入快速發(fā)展的社會。在實際的初中信息技術(shù)教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學觀念，同時能夠在自己的內(nèi)心中，樹立與學生一同學習的意識，從而能夠為學生有效的創(chuàng)新課堂教學模式。在課堂實踐中，教師可以將微課、思維導圖等策略應(yīng)用到初中數(shù)學中，從而能夠?qū)⒅R體系進行系統(tǒng)性的整合，同時可以將編程思維以一種較為直觀的方式進行呈現(xiàn)，進而引導學生基于現(xiàn)如今的相關(guān)技術(shù)，將編程思維有效地應(yīng)用于實踐創(chuàng)新中，對學生的創(chuàng)新思維進行更加有效的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對學生更加全面的綜合教學培養(yǎng)。

例如，在進行初中信息技術(shù)課堂編程思維教學中，教師可以從初中學生的學習特點出發(fā)，將編程思維與信息技術(shù)知識進行整合，從而為學生將每一個知識點用編程思維的形式進行呈現(xiàn)，從而形成較為系統(tǒng)性的知識學習體系[5]。與此同時，教師可以在課堂上，將致死設(shè)置成為若干個小問題，在引導學生進行學習時，通過提問的方式，逐步地引導學生進行自主的編程思考，并且老師也可以加強與學生的交流，從而引導學生逐漸提高自身的信息技術(shù)思維。教師可以為學生組織開展信息技術(shù)綜合學習活動，引導學生結(jié)合生活中的實際情況，能夠?qū)⒕幊趟季S進行有效的應(yīng)用，從而能夠有效地引導學生將知識與生活相結(jié)合，并且可以通過小組合作，加強學生的團隊合作學習意識，讓學生通過小組合作解決學習中的問題，使大家能夠通過溝通交流，拓展每一位學生的編程思維，從而能夠培養(yǎng)每一位學生的創(chuàng)新思維。此外，游戲是學生最喜歡的活動之一，不管是什么時候，學生肯定會對游戲充滿興趣，在課堂中教師可以充分的利用學生的這一心理特點，將游戲融入教學課堂當中去，在信息技術(shù)教學課堂中可以運用競賽的游戲的方式，比如老師下達一些關(guān)于信息技術(shù)的任務(wù)，然后讓每位學生比賽看哪位學生能夠做的又快又好，對于做的好的可以進行一些獎勵來激發(fā)學生的學習動力。這樣不僅能滿足學生的愛玩的心理特點，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，最后提高學生的學習效率。

3.總結(jié)

綜上所述，在新時代的初中信息技術(shù)教學改革中，將變成訓練融入到初中信息技術(shù)教學過程中，能夠有效激發(fā)學生對于信息技術(shù)知識的學習興趣，并且能夠從學生的實際學習特點進行教學策略研究，進而實現(xiàn)對學生的高效、全面信息激素教學，為學生日后的綜合全面學習提供較為有力的保障。在初中階段的信息技術(shù)教學中，教師需要首先分析學生的學習特點，并且能夠從學生的實際學習需要出發(fā)，為學生進行教學策略的有效研究分析，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的初中信息技術(shù)教學。教師能夠通過編程思維和算法的學習提高學生在信息技術(shù)之中的收獲，不僅僅是豐富了學生的知識儲備。更重要的是能夠有效的通過編程豐富學生的思維方式，讓學生能夠高效的處理信息，培養(yǎng)科學思維能力和探究能力。編程不僅是一種語言工具，更是伴隨孩子終身的思維綜合能力和學習習慣，將編程思維與初中信息技術(shù)教學有效結(jié)合，為學生日后的學習生活奠定較為堅實的基礎(chǔ)。