戴文琪

(龍文區(qū)教師進修學校 福建 漳州 363000)

習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要創(chuàng)新初中道德與法治教學方法，可結合教學目標及內容，通過現(xiàn)代信息技術手段為學生創(chuàng)造一個良好的導入環(huán)節(jié)，將道德與法治課程知識更加直觀形象的呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生快速對知識進行理解。還可以運用現(xiàn)代信息技術手段進行實時課堂練習點評，借助現(xiàn)代信息技術手段指導學生將理論運用于實踐。

1.當前道德與法治課堂運用信息技術手段的“攔路虎”

就目前來看，構建道德與法治智慧課堂還存在以下難題，我們稱之為“攔路虎”。

1.1 教師年齡老齡化是課堂運用信息技術手段的“攔路虎”。目前一些學校老師面臨著共同問題是當年人口出生高峰期60年代、70年代初期的教師，這一部分的老師面臨著退休的問題以及身體老化、精力下降、疾病折磨的問題。對于信息技術手段本身無法與時俱進，諸如使用智慧課堂有畏難情緒。

1.2 課堂教學觀念固化是課堂運用信息技術手段的“攔路虎”。因受傳統(tǒng)教學影響，一些初中教師固守舊有模式，因循守舊，不愿意與時俱進。有的教師仍然保留著傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一本教參的模式，這種模式的課堂容量是非常小的；有的教師在課堂上完全掌握課堂的主動權，一節(jié)課從頭到尾，由教師扮演著絕對主動的角色，滔滔不絕講解，這種模式的課堂教學完全忽略了學生的主動性，把學生當作被動接受知識的容器；有些教師課堂教學功利性太強，是考點才教，非考點不教，考點教完就抓學生背，有的甚至死記硬背，造成學生在課堂學習中過分依賴于教師，不利其全面發(fā)展。

1.3 信息技術水平低是課堂運用信息技術手段的“攔路虎”。還有一些老師本身信息技術水平低，不會截圖使用，不會下載視頻，復習課也不會用動態(tài)思維導圖。信息技術手段僅僅停留在PPT，所以提高信息技術手段，構建智慧課堂任重道遠。

2.將信息技術手段與課堂教學融合，構建初中道德與法治智慧課堂，是高效課堂教學的必然選擇

注重核心素養(yǎng)在課堂教學落地生根，注重課堂教學中學生的深度學習，是我國目前課堂教學改革的方向和潮流。構建智慧課堂是應對教育新機遇新挑戰(zhàn)的有效措施，借助現(xiàn)代化信息技術手段構建智慧課堂，可使道德與法治課教學內容更為多元化，教學方法更為多樣化。智慧課堂給學生更多的自主學習機會，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

信息技術應用能力是新時代教師的核心素養(yǎng)，是提高教師教學技能的必然選擇。在道德與法治課堂教學中，運用信息技術創(chuàng)設真實情境，學生憑借信息技術進行問題解決，在解決問題中有效促進高階思維能力的培養(yǎng)。在師生共同進行項目和活動的設計，教師運用大數(shù)據(jù)對課堂當堂練習的分析，對問題學生的針對性輔導，以及學生之間對疑難困惑的合作探究、PK練習、互相幫助講解，這是教師運用信息技術對智慧課堂的構建，同時也是學生深度學習同步展開。

信息技術并非唯一手段，更不是道德與法治教學的終極目標，運用信息技術于課前診斷，反饋學情、課中精準施教，合作探究、深度思考，強化認知。課后知識拓展、補缺漏洞三個換節(jié)，促進學生深度學習，注重道德與法治課社會主義價值觀引領，既注重立德樹人目標的達成，又通過智慧課堂構建達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

3.破解教師老齡化瓶頸 實現(xiàn)智慧課堂教學

智慧課堂是一種新型教學模式，是通過深入運用信息化技術及互聯(lián)網(wǎng)思維方式對課堂教學進行改革。以下是道德與法治智慧課堂構建的切入點：

3.1 運用信息技術手段創(chuàng)設課堂教學導入點。一節(jié)成功的道德與法治課的導入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，例如，許多教師習慣用復習上一節(jié)課的內容來進行導入，那么在這個環(huán)節(jié)如果是生硬請學生背誦上一節(jié)課的內容，長此以往的重復則學生會缺少興趣。那么，教師在導入的這個環(huán)節(jié)可以用希沃課件動態(tài)思維導圖的方式進行導入，讓學生有思維的時間空間。同時，還能夠在思維導圖中將關鍵詞關鍵句以挖空的形式來增加學生的思維含量，此外可以利用錄像、短視頻、一段音樂、一個生動的動畫片、一個有趣的謎語等方式來進行導入，這個導入環(huán)節(jié)有了信息技術手段的運用，能夠有效地激發(fā)學生的興趣。能迅速抓住學生的注意點，一下子進入我們的課堂教學內容從而提高課堂教學效率。

以時事播報、時政評析作為導入，能迅速集中學生注意力進入課堂學習。時政教學是道德與法治學科的特色以及學科的重點之一。時政教學如果只是讓學生到了期末考試，考前由教師印一份時事提綱，然后由教師劃重點劃條條，學生死記硬背提綱的話，那么這種集中式時政教學是非常單調的，非常無趣的。變成學生的一種記憶力活動，考查學生的記憶能力。所以我們一般建議老師時政教學采用分散的時政教學，分散到每一節(jié)課當中，或者舉行每周一次的時政播報。時政播報比較適合在七年級舉行。八年級的老師則會收集相關時政材料引導學生應用所學教材知識，結合時政熱點進行時政述評。九年級的老師則會放手讓學生自己收集材料，并且引導學生橫跨七年級、八年級、九年級教材知識，整合知識點綜合運用來分析他們自己選擇的重大時政熱點進行評析。

在預設導入環(huán)節(jié)當中，教師要運用信息技術手段去搜索斷句練習和案例、謎語，有些時候，教師收集或制作動畫、制作成微課運用于導入環(huán)節(jié)，更加迅速抓住學生注意力，將學生帶入探究與思考中。

3.2 運用信息技術手段提升教學技能、豐富課堂教學方法。現(xiàn)代信息技術水平的發(fā)展，對教師技能的要求也進一步提升，同時也豐富課堂教學方法。教師要能夠掌握教學課件制作，編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網(wǎng)上學習，能夠根據(jù)考試目的和內容確定題目的難度和題型，利用一定的軟件智能組卷。掌握評卷軟件的一般程序和方法，順利完成網(wǎng)上評卷，能夠科學地分析每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性，能夠撰寫客觀、科學的質量監(jiān)測分析報告。

3.3 運用信息技術手段打造活動型課堂。

3.3.1 更新活動型課型觀念。歷經(jīng)一二十年的教學。積累了很多教學經(jīng)驗之后，老教師容易觀念固化。習慣于傳統(tǒng)講授式教學，要轉變課型難度就大。上了一定年齡，要打造活動型課型，首先要更新自己的觀念，要把活動型學科課程落到實處，課堂教學改革是重中之重。活動型學科課程的實施，需要從根本上改變師生的課堂角色和課堂教學方式。教師要從絕對把控課堂的“主講”向引領課堂內容和節(jié)奏的“主導”變身，而學生則需要從被動接受的“聽眾”轉變?yōu)橹鲃訁⑴c構建課堂和課堂的親歷活動的體驗感悟過程的“主角”，實現(xiàn)“課程內容活動化”“活動內容課程化”。

3.3.2 備課時要根據(jù)教學內容合理設計學生自主學習、合作學習、探究學習的活動環(huán)節(jié)?；顒有蛯W科課程的有效實施，提高課堂活動效率是關鍵。智慧課堂是學生深度參與的課堂，基于大數(shù)據(jù)的個別化指導，在課堂上及時糾錯糾偏，課后補缺補漏，針對性強，符合因材施教原則，可有效減少學困生的出現(xiàn)。

(1)運用信息技術手段具體了解真實學情。例如，教師開展新授課教學的時候，通常會展示課堂教學目標，布置本框題的主要問題，引導學生圍繞這幾個問題深入思考。教師在組織探究活動的時候，通常會預設一個較有思維含量的探究問題。當教師對學生在預習的過程當中對這個問題的思考和把握情況無法準確把握時，要了解學生的具體情況，可以使用UMU學習平臺的問卷功能，發(fā)起投票活動，實時、直觀了解學生的看法，發(fā)現(xiàn)學生存在的疑難問題，這對于教學的開展更有針對性。

(2)運用信息技術手段把握學生當堂學習當堂掌握的動態(tài)。雙減背景下，取消單元考試、周考、月考，減少考試次數(shù)。那么，把握學生的當堂掌握動態(tài)，進行課堂小測就變得比以前更加重要了。教師當堂手改非常耗時，使用UMU的“考試”功能進行小測，小測分數(shù)、題目正確率會自動得到統(tǒng)計，并能迅速呈現(xiàn)，教師可以現(xiàn)場講解題目、引導學生針對難點加以突破，也可以組織學生進行小組合作，幫助學生建立一對一的互助合作小組，針對錯題進行互幫互學。教師還可以針對學生集中錯誤的地方，設計相應的測試題，引導學生再次加以針對性練習進行當堂鞏固。

3.3.3 運用信息技術手段組織高效的合作學習、展示交流自主學習成果。借助UMU平臺，學生可以瀏覽同伴的作品，以小組為單位進行組內討論分析和修改,以PPT 匯報等方式進行作品展示分享。運用智慧課堂思路改革道德與法治課堂，引導學生在資源的選擇、議題的剖析、問題的爭鳴中內化觀點，提升學科素養(yǎng)。

3.4 運用信息技術手段創(chuàng)設智慧教學情境。思想政治課程標準(2017年版)強調進一步精選學科內容，重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。目前，初中道德與法治學科的課程標準還是沿用2011版，思想政治課程標準(2017年版)是初中道德與法治學科新的課程標準的修訂參考和方向引領?；谡鎸崋栴}情境的教學設計，可以實現(xiàn)道德與法治課堂價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基的目標。

情境設計要體現(xiàn)核心價值引導作用，具有價值性、真實性、科學性、前沿性。要善于選擇學生最近發(fā)展區(qū)內容，讓學生通過自己一定的思考和努力可以達到教學目標。

3.5 運用信息技術手段完善課堂教學實時評價。為了創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，我們的課堂教學設計引入了UMU教學設計平臺，并應用在基于深度學習的道德與法治智慧課堂教學中。此外，教師可以簡單使用希沃課件中的拍照上傳的功能，將學生的當堂練習拍照上傳，立刻進行學生當堂練習實時點評分析。

3.6 運用信息技術手段制作動態(tài)思維導圖，進行復習提升。希沃軟件中的動態(tài)思維導圖，每一個框架內容可以逐條播放，可以放大縮小，重點詞可以挖空展示。如果復習時間充裕，可以請學生手繪思維導圖進行歸納總結。如果時間不夠，教師可以提前制作動態(tài)思維導圖。這樣可以節(jié)約手繪時間，重點內容挖空，可以預留思維空間，使用效果非常好。一般復習課可采用“自主學習，構建網(wǎng)絡-展示交流，互助深化-典例精析，體悟規(guī)律—對應訓練，形成能力—反饋矯正，拓展提升”模式，構建知識網(wǎng)絡這個環(huán)節(jié)，如果由學生動手制作，不管是手繪還是電子制作，都是學生深度學習的過程。

3.7 運用信息技術手段進行作業(yè)設計，達成“雙減”目標。堅持道德與法治作業(yè)分層布置和創(chuàng)新設計，強化道德與法治作業(yè)的育人功能。道德與法治作業(yè)，內容分為夯實基礎、提高速度、拓展思維三個層面，根據(jù)學生的學習情況予以分層布置。道德與法治作業(yè)形式豐富多樣，包括制作時政熱點電子手抄報，制作時政熱點解讀電子卡片，開展志愿者服務活動，參觀愛國主義教育基地，撰寫愛國主義教育電影觀后感等。電子手抄報、電子解讀卡片，成本低、傳播迅速，利于學生收藏，利于師生互動實時修改，有著許多優(yōu)勢。作業(yè)的分層布置和創(chuàng)新設計，激發(fā)了學生的學習興趣，更培育了學生的學科素養(yǎng)，有利于達成“雙減”目標。

3.8 運用信息技術手段增進師生溝通，建立新型的師生關系。人際交往是人們社會生活的重要內容之一，自我的發(fā)展、心理的調適、信息的溝通，各種不同層次需求的滿足，人際關系的協(xié)調都離不開人際交往。青少年如果處在家庭和睦、鄰里和諧、同學親密的良好社會關系中，他便能處于一個良好的環(huán)境中愉快地學習、生活，從而有益身心健康成長。一方面人際交往所需要的技能是青少年生命成長過程中需要歷練的內容，另一方面人際交往現(xiàn)狀可以反映青少年心理健康的程度，青少年的心理問題，往往首先表現(xiàn)出來的就是和同學父母、老師、朋友等周圍人際關系的緊張。

當代的中學生很多是獨生子女，智商高電腦水平也高。難以想象，一個教師在課堂上，對多媒體操作系統(tǒng)都不能順暢操作，那么他在學生的眼里是一個什么形象？學生的網(wǎng)絡語言，教師不知所云，一臉茫然，那又如何跟學生溝通？年紀較大的老師信息技術技能滯后，很難適應在線教學，很難利用網(wǎng)絡與學生溝通，這是造成當前師生關系“代溝”的原因之一。

3.9 運用信息技術手段開展在線教學是有效應對新冠疫情的措施，也是今后教學的一種潮流一種趨勢。2020年春節(jié)至今新型冠狀病毒疫情期間以及后疫情時代，為確保推遲開學期間各中小學“停課不停教、不停學”,我國大部分地區(qū)的老師都經(jīng)歷過停止線下教學，全面開展線上教學。大部分學校創(chuàng)造條件，開展云端教學、視頻學習等方式為學生開展在線學習，實現(xiàn)停課不停學，學習不掉線。師生利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)授課和聽課。主要方式有：一是組建學習QQ群或微信群。教師通過群布置、批改、講評和檢查作業(yè)，落實學生線上學習情況。二是建立網(wǎng)上授課平臺，根據(jù)教學課表開展網(wǎng)上授課、為學生答疑解惑。學生也可根據(jù)教學課表在平臺和群里聽課、提問。三是建立一對一重點幫扶。學校建立導師包干制，對重點學生開展個性化指導。利用一些教學類網(wǎng)站、文檔、電子白板等互動教學軟件、釘釘教學軟件、騰訊會議等開展學生居家適應性訓練。在線教學迫使每個一線老師一夜之間成為“十八線網(wǎng)紅主播”,一些學生為他喜歡的在線授課的老師獻花也樂此不疲。掌握信息技術手段，進行智慧課堂教學，是疫情期間以及后疫情時代對教師教學技能的要求，需要我們共同努力奮斗。

當今信息時代，信息化科技化不斷地影響我們的學習生活，我們也漸漸習慣這種信息化科技所帶來的習慣和美好。今天的教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，未來的教育也許是培養(yǎng)科技型、獨特型、創(chuàng)新型、以及具有一定影響力的高端人才。這是一種教育趨勢，當代線上教學的嘗試與實踐，雖然有許多困惑和不足，效果也未必完全令人滿意，比如，從老師的角度來說，線上授課時備課上要比面授費時費勁，因為要提煉核心、壓縮知識點、控制教學時間，如果時間過長，學生眼睛受不了，便產(chǎn)生疲倦感，沒了聽課的專注力和興趣。線上授課有許多不確定因素的存在，老師根本就很難把控課堂，線上教學只是借助網(wǎng)絡平臺聯(lián)系，師生存在時空距離，所以在教學上，學生是難以組織的，課堂是難以把控的，線上考查是較難保證公平公正的。但不管怎樣，它必然在未來成為一種輔助和普及，開啟教育教學歷史的新篇章。

當代道德與法治課教師，肩負著為黨育人為國育才的重任，只有與時俱進不斷學習、反思、研究，才能提升自己的專業(yè)水平和教學技能。老師要成為一名深度學習者，更要成為一名有情懷有溫度的教師，才能使深度學習發(fā)生在課堂，才能使孩子更好地適應未來社會的發(fā)展！成為新時代社會主義建設者和接班人！

當你充分運用現(xiàn)代化信息技術手段于課堂教學中必定能夠極大提高你的課堂教學效率，讓你的課堂深受學生喜歡。再加上教師本身二三十年教學經(jīng)驗的積累與現(xiàn)代教育信息技術的融合，必定使你的課堂永保青春魅力。這種積極進取的課堂必定是充滿魅力的高效課堂教學，這種積極進取的工作態(tài)度也必定伴隨您充滿智慧美好的人生。