于 麗

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

初中生是有年齡限制的，所以很可能他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中沒(méi)有很強(qiáng)的心智能力。然而，初中語(yǔ)文是一門思想和語(yǔ)言相結(jié)合的學(xué)科。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)從事專業(yè)業(yè)務(wù)，只關(guān)心在教育過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，以保證語(yǔ)文課堂上所有知識(shí)的高效教學(xué)。考慮到初中生思維能力提高的現(xiàn)象，存在著忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的教育現(xiàn)象。因此，教師必須通過(guò)尋找及時(shí)有效的解決方案，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和要求

1.1 強(qiáng)化問(wèn)題思考能力。中文課與人文學(xué)科有關(guān)。語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中充分了解語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，還要解決課堂上的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就意味著教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)思考、研究和解決問(wèn)題。在中學(xué)階段，教師應(yīng)特別重視語(yǔ)文課的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文推理能力。教師還需要確保他們可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，教師需要設(shè)計(jì)不同的方法。培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的思維能力。真正的訓(xùn)練有很多方面，包括閱讀和寫作、理解文章和分析文本。在這部分，教師應(yīng)向?qū)W生介紹課堂上的各種問(wèn)題，并附上相關(guān)的教材，讓學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題。例如，在《陋室銘》教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生解釋自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，然后提出自己認(rèn)為覺(jué)得困惑的問(wèn)題，老師通過(guò)解答學(xué)生的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)文章的理解，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力[1]。

1.2 培養(yǎng)語(yǔ)文綜合思維。在目前的語(yǔ)文課程教育過(guò)程中，初中生由于自身知識(shí)積累不足，沒(méi)有足夠的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于這種情況，教師必須鞏固認(rèn)識(shí)。從事實(shí)踐教育活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。發(fā)展思考和寫作主題的能力。在傳統(tǒng)的中文課堂中，大多數(shù)教師通常會(huì)將描述學(xué)生知識(shí)的書籍材料添加到傳統(tǒng)的中文課堂課程中。目前我國(guó)課程改革雖然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理論知識(shí)發(fā)展方面，但嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。正在進(jìn)行中在今天的語(yǔ)文教師教育中，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)中國(guó)人的人性特征，在從詞、句、文章中學(xué)習(xí)知識(shí)的段落中，不斷發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解能力。此外，學(xué)生必須用自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)積極對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，讓學(xué)生能夠在與老師的互動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)自由處理和組織中文信息來(lái)提高和發(fā)展全方位思考的能力。良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《背影》這一課，有彭老師可以通過(guò)講解文章的好詞好句，讓學(xué)生切身體會(huì)到這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)容。密切注意本課使用的修辭和敘事元素，讓學(xué)生總結(jié)文章的要點(diǎn)。通過(guò)教師的積極教學(xué)和課堂科學(xué)教學(xué)，這不僅有助于充分理解所描述的課文內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生充分理解父親就是父親。關(guān)心文章不僅有助于學(xué)生的情感發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力，因此教師應(yīng)注意這部分材料。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)的中學(xué)知識(shí)面很廣。因此，教師應(yīng)制定詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)課程，并確保所有課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都嚴(yán)格按照課程進(jìn)行。只有這樣，課堂教學(xué)才能有效地提高學(xué)生的思維能力。關(guān)于編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在課前有時(shí)間根據(jù)學(xué)生想在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)知識(shí)和材料編寫切合實(shí)際的目標(biāo)。確保整個(gè)計(jì)劃滿足您的培訓(xùn)需求。提高學(xué)生的思維能力。

例如教師在對(duì)《背影》這一通過(guò)對(duì)文字的解讀，老師可以從父親彎腰撿橘子的動(dòng)作讓學(xué)生真正理解作者想要表達(dá)的思想感情。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生，我們將總結(jié)本文的亮點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)突出、精心策劃的課堂中，學(xué)習(xí)指南讓學(xué)生理解作者講解的課文內(nèi)容，體會(huì)照顧者的關(guān)心，練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生反思的能力。此外又如教師在講解初中詩(shī)詞《錢塘湖春行》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這一句詩(shī)詞進(jìn)行想象，體驗(yàn)劍塘春游的樂(lè)趣。通過(guò)這樣安排的定向和課堂教育活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)反思和遷移的能力，并最終意識(shí)到有效思考能力的擴(kuò)大和加強(qiáng)。除上述教學(xué)方法外，教師還需要通過(guò)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的思維能力。它強(qiáng)化了單詞或短語(yǔ)，并幫助學(xué)生理解這些單詞和短語(yǔ)。在演示和使用時(shí)間允許的情況下，這些課程允許學(xué)生繼續(xù)使用他們對(duì)知識(shí)、思維和想象力的理解。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)問(wèn)營(yíng)造思考氛圍。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維的流暢性，教師可以根據(jù)教材和重點(diǎn)、刺激的學(xué)習(xí)點(diǎn)，精心制作教學(xué)指南，設(shè)計(jì)教學(xué)指南，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生思維的優(yōu)美環(huán)境。從教科書上思考的能力如，在古文《口技》的教學(xué)過(guò)程中，教師可首先利用多媒體為學(xué)生播放一段著名喜劇演員洛桑的一段口技演出視頻，使學(xué)生親身感受優(yōu)秀口技表演的技巧及感染力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽演員模仿了哪些聲音。提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽藝術(shù)家模仿的聲音。接著進(jìn)行提問(wèn)，如果手中沒(méi)有任何道具能模仿火車警報(bào)器的表演，動(dòng)物的吼叫，孩子的哭聲，各種樂(lè)器的表演，你怎么知道他是演員？這種屏幕技術(shù)在我國(guó)叫什么名字？他怎么把各種聲音都唱得這么好？因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全文并進(jìn)行冥想。找到酷肚故事模擬的聲音。你認(rèn)為作者用什么修辭來(lái)解釋臭名昭著的做法？通過(guò)這些指南的設(shè)計(jì)和知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)閱讀和理解，從而感受精細(xì)的腹部技巧，作者的寫作技巧，以及思考的細(xì)節(jié)技巧[2]。

2.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在完善新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中國(guó)初中，目前的課堂內(nèi)容，部分教師仍然吸收課堂教學(xué)方法。這嚴(yán)重限制了學(xué)生思考和改進(jìn)材料的能力。因此，在教授語(yǔ)文時(shí)，教師在課堂上應(yīng)充分尊重學(xué)生作為教師的人格，創(chuàng)造和保持良好的環(huán)境，提高學(xué)生的思維能力。良好的課堂環(huán)境是教師提高學(xué)生成績(jī)的重要前提，作用不容小覷。教師如果能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，那么就可以有效地提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極性。教師必須首先了解自由和民主是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要先決條件。而且，它創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境，讓學(xué)生在其中思考和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，真正思考和想象問(wèn)題。其次，由于語(yǔ)文是一門多元化的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能時(shí)可能會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)向老師求助，但老師無(wú)法向每個(gè)學(xué)生解釋教學(xué)中的問(wèn)題。如果老師的講解中沒(méi)有學(xué)生不懂的東西，會(huì)大大降低教學(xué)的效果。中國(guó)學(xué)生的知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)明確自己作為教師的地位，鼓勵(lì)學(xué)生不斷向教師提出不懂的問(wèn)題。最后，隨著學(xué)生思維能力的提高，教師的工作是創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，以便他們能夠及時(shí)回答他們的問(wèn)題和老師的回答。

例如教師在進(jìn)行初中課文《石壕吏》的講解時(shí)，老師可以定義文章的中心思想和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠通過(guò)老師梳理的結(jié)構(gòu)來(lái)找到作者的情感線。此外，教師應(yīng)組織一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在提問(wèn)后進(jìn)行復(fù)習(xí)和討論。這不僅能促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還能讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作共贏，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)互作能力，除此之外，這種教學(xué)方式也能有效提高學(xué)生的思維和口語(yǔ)能力。

2.4 發(fā)揮內(nèi)因作用提高其創(chuàng)造性思維。一方面，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，教師要營(yíng)造良好的思維環(huán)境和學(xué)習(xí)思維環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素、學(xué)生思維的靈活性和積極性,并鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師能夠激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，去問(wèn)所有的原因和原因，或者找到他們內(nèi)在的本質(zhì)和原因，是非常重要的。它出現(xiàn)在有的教育活動(dòng)中，幫助學(xué)生有效地內(nèi)化難以閱讀和理解的事物，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到正確的學(xué)習(xí)方法。如果您發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)，請(qǐng)不要忽略它。使用指南來(lái)消除混亂。自己無(wú)法解決的問(wèn)題應(yīng)該放在課堂學(xué)習(xí)的最前沿。在課堂教學(xué)中，教師需要在輟學(xué)策略中尋找差距，以培養(yǎng)懷疑精神并增加學(xué)生深度，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文和教學(xué)方法有不同的看法。它促進(jìn)思考并激發(fā)創(chuàng)造力。如，在《沁園春.雪》一課的教學(xué)中，教師可先與學(xué)生共同學(xué)習(xí)上闋，在進(jìn)行下闋教學(xué)時(shí)。在本科課程中，學(xué)生必須仔細(xì)閱讀、充分理解、提問(wèn)、討論和回答問(wèn)題。下闋中評(píng)論了五位古代著名人物，作者為什么要選定這五個(gè)人物？作者為什么選擇這5個(gè)角色？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受給出不同的答案。有人認(rèn)為以詩(shī)的篇幅來(lái)命名這么多人物是不可能的，有人認(rèn)為這五個(gè)人物及其表現(xiàn)具有代表性，也有人認(rèn)為五個(gè)具有代表性。人物及其表演具有代表性，他在我國(guó)有著悠久的歷史和最大的影響力。這種一問(wèn)一答的方式激發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們從整體上全面理解課文的主題和更深層次的含義。您還需要開發(fā)和維護(hù)難以想象的問(wèn)題，讓學(xué)生在計(jì)劃課外活動(dòng)時(shí)保持思考。例如，將以下測(cè)驗(yàn)投射到不同的文本上。提出學(xué)生覺(jué)得困惑的地方作為問(wèn)題，然后讓學(xué)生逐一進(jìn)行解答，還打殘助學(xué)生，能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思考。如果你正在寫這個(gè)，你也會(huì)嗎？你能翻譯一下人物描述嗎？給學(xué)生更多的思考空間，鼓勵(lì)他們積極思考，有效發(fā)展和優(yōu)化創(chuàng)造性思維，不斷拒絕隱性思維。

2.5 充分結(jié)合所學(xué)知識(shí)交給學(xué)生的思維方式。如果老師想在日常學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思維能力，他應(yīng)該確保他們的教學(xué)技能以高中語(yǔ)文為基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)?？梢越邮堋＝Y(jié)合目前課堂上教師的知識(shí)，加強(qiáng)高中生思維能力的方法有兩種。一是觀察，二是聯(lián)想和想象。所謂觀察，是指如果教師想要提高學(xué)生的思維能力，首先就需要學(xué)生學(xué)會(huì)找到自己的不足之處，然后針對(duì)于自己的不足去改善。除此之外，老師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)汲取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能讓學(xué)生能夠在發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高自己的思維能力和個(gè)人道德素養(yǎng)。然后，兩位作者要求學(xué)生分析他們?cè)趯懽鲿r(shí)表達(dá)的情感。這種比較觀察的方法可以讓學(xué)生不斷提高他們的思維能力以及對(duì)語(yǔ)境知識(shí)的理解。

在互動(dòng)和想象技巧方面，教師應(yīng)通過(guò)將事件想象成一個(gè)奇觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解事件。例如，教師在對(duì)《紫藤蘿瀑布》這一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，老師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看紫藤蘿生長(zhǎng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生你還把更加直觀的了解文章內(nèi)容。有花海的景色，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在講解的最后畫出豐富的回憶場(chǎng)景，讓學(xué)生有效地運(yùn)用自己的思維能力。

2.6 注重課堂教學(xué)互動(dòng)。需要注意的是，老師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，因?yàn)槿绻麑W(xué)生擁有了主動(dòng)思維，就可以產(chǎn)生自覺(jué)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。課堂教師最常用的教學(xué)方法之一是互動(dòng)教學(xué)。換句話說(shuō)，通過(guò)一些小游戲，您可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的學(xué)習(xí)參與度，最終在課堂上實(shí)現(xiàn)您的教育目標(biāo)。例如，在每節(jié)課開始之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生去復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課程主題和教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在演示過(guò)程中積極思考問(wèn)題的性質(zhì)。這些互動(dòng)課堂游戲不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效率和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于思考和行動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。

2.7 積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練。語(yǔ)文思維有不同的觀念：形象、觀察、類比等。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，教會(huì)學(xué)生正確的思維方式，提高學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)積極組織學(xué)生完成實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到提高思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思維素質(zhì)是思維能力的重要表現(xiàn)形式，包括思維能力敏捷性和靈活性。高中生的心理非?；钴S，有一定的空間來(lái)提升他們的閱讀理解能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重塑造學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們從特定的角度思考問(wèn)題。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》這篇文章，教師讓學(xué)生從作者的角度研究文章的主題，理解文章的含義。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能地拉近現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生評(píng)估分析問(wèn)題，運(yùn)用思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，在教育不斷發(fā)展的背景下，老師需要不斷改變自己對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)的態(tài)度和觀念，通過(guò)以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠在極大程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠幫助老師與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的保障。