蔡 振

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

激勵(lì)策略更多的是從提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性出發(fā)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的一種積極正向的教學(xué)手段。幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，比以成績(jī)鼓勵(lì)人的方式更為有效。在初中物理課堂上實(shí)行激勵(lì)策略，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果，學(xué)生能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)上不斷的進(jìn)步。

1.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的意義

1.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中物理的傳統(tǒng)教學(xué)方法一般以填鴨式和灌輸式為主，主要是教師單方面進(jìn)行口頭的講述，將公式和原理的原因先講一遍，講到基本明白就用題來(lái)練手，深化基礎(chǔ)知識(shí)。這一種枯燥乏味的教授方法很容易在學(xué)生的內(nèi)心里形成一種機(jī)械性和重復(fù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，難以對(duì)初中物理有真正向往學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)，更多的都是為了成績(jī)而學(xué)。激勵(lì)策略的產(chǎn)生與發(fā)展，正是針對(duì)這一點(diǎn)而做出改善的新型教學(xué)策略，不以提高課堂知識(shí)量為主，而是以學(xué)生為學(xué)習(xí)與發(fā)展的真正主體，積極引導(dǎo)他們培養(yǎng)正向的學(xué)習(xí)心態(tài)，在保持心態(tài)的過(guò)程中深化學(xué)習(xí)，從自我發(fā)展和自我學(xué)習(xí)中理解物理真正學(xué)習(xí)的意義，提升對(duì)物理學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)效率。不僅如此，這也有利于帶動(dòng)師生之間的感情，維持穩(wěn)定而和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。教師的多些鼓勵(lì)可以給一個(gè)學(xué)生以繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大干勁，從而收獲一個(gè)全新的關(guān)系。教師在課堂上的大力嘉獎(jiǎng)也有利于營(yíng)造一個(gè)良好的、積極的學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 有利于深化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。在初中教學(xué)階段，學(xué)生是首次接觸物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，物理作為一門(mén)自然科學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生如果缺乏思維想象和抽象理解能力的話，那么學(xué)生將很難深入理解物理的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生按照教師的講解來(lái)完成知識(shí)的被動(dòng)記憶，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生全程處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中缺乏主觀性的思維認(rèn)識(shí)，從而對(duì)抽象的物理知識(shí)理解不佳，難以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。而激勵(lì)策略則可以幫助學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)加以想象，養(yǎng)成具體良好的形象性思維。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種激勵(lì)策略，包括前景激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方式，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，從而對(duì)抽象的物理知識(shí)更加全面的了解，深入提高學(xué)生的物理創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

1.3 有利于加強(qiáng)師生合作關(guān)系。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，大部分教師只是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，就不再與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣的教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題越積累越多，難以有效達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。而激勵(lì)政策在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生與教師之間建立起良好的關(guān)系，讓學(xué)生可以不在害怕物理知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，教師在激勵(lì)學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的喜愛(ài)情感。這樣即可有效加強(qiáng)師生合作關(guān)系，學(xué)生遇到任何學(xué)習(xí)問(wèn)題也更加習(xí)慣于向教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生和教師就可以處于一個(gè)相對(duì)平衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境加強(qiáng)了教學(xué)有效性讓學(xué)生更加樂(lè)于投入到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.初中物理課堂教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高興趣不大。從教育學(xué)理論來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果想要學(xué)生達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，那么首先則需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下才能夠完成各類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究和探索。但是在初中教學(xué)中，學(xué)生是首次接觸未知，是認(rèn)為物理學(xué)習(xí)相對(duì)困難，所以學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。與之同時(shí)在初中物理教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)前生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)中可以搜索到各類(lèi)有趣的物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)，但是課堂教學(xué)設(shè)備卻相對(duì)陳舊，并不符合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)體系下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)并沒(méi)有自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)豐富有趣，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位不夠明顯，課堂教學(xué)氛圍壓抑枯燥，則更進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度不高。初中教學(xué)階段，學(xué)生需要面對(duì)較為嚴(yán)峻的高中升學(xué)考試。所以無(wú)論是教師還是學(xué)生，都將更加注重如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，所以在教學(xué)活動(dòng)中花費(fèi)了大量精力和時(shí)間用于理論知識(shí)的講解，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)往往不夠重視，物理作為一門(mén)自然科學(xué)所有物理知識(shí)的研究，全部基于物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)上，但是在當(dāng)前教學(xué)中卻缺少了這一最為重要的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)完全停留在課本層次，缺乏理論實(shí)踐的輔助。與之同時(shí)只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)對(duì)比，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知和理解深度，但是在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教師秉承著能不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不讓學(xué)生自己動(dòng)手的教學(xué)原則，害怕學(xué)生自主動(dòng)手會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，因此這樣的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)的運(yùn)用都會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的負(fù)面影響。

2.3 教師綜合教學(xué)素養(yǎng)有所不足。隨著當(dāng)前教學(xué)模式的深入改革，教育行業(yè)對(duì)初中物理教師提出了全新的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以更加吸引創(chuàng)新的手法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)，但是就目前初中物理教師的教學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，大部分教師的能力和素養(yǎng)還有待提高。

例如，教師在進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)，只是從個(gè)人角度去展開(kāi)教學(xué)，并未考慮到本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只是單純的進(jìn)行模仿或者流于形式，教師沒(méi)有做好教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，無(wú)法跟隨教師展開(kāi)知識(shí)的具體探究。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制管理能力還仍然不足，所以教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要指引者，其教學(xué)素質(zhì)將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師的素養(yǎng)還需不斷提高，才能夠完成初中物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

3.1 實(shí)踐鼓勵(lì)教學(xué)策略。初中物理離不開(kāi)具體操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與進(jìn)自己想要完成的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。比如在復(fù)原比薩斜塔的著名論斷時(shí)，教師可以找一個(gè)安全的區(qū)域，讓學(xué)生自己選擇兩個(gè)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)親自驗(yàn)證比薩斜塔中的兩個(gè)重量不一樣的物體從高空一起下墜所采用的時(shí)間相同的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更加領(lǐng)會(huì)到重力的表現(xiàn)，加深對(duì)此物理原理的理解。在其他的鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)中，教師可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中會(huì)犯的錯(cuò)誤，再?gòu)腻e(cuò)誤入手教會(huì)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)步驟以加深印象。在這個(gè)過(guò)程中，教師要以溫和、和藹的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，主要以激勵(lì)的方式去鼓舞學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)上手的自信心，加強(qiáng)他們繼續(xù)探究下去的欲望和興趣。另外，教師也要積極培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立動(dòng)手的基本能力，教師可以去就一個(gè)物理現(xiàn)象提出一些具有趣味性的物理問(wèn)題，比如人為什么能夠浮在水上，而氣球也能浮上水上的原理，讓學(xué)生自己進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，通過(guò)公式和數(shù)據(jù)的計(jì)算來(lái)得到結(jié)果。這樣具有目的性的實(shí)驗(yàn)很大程度上脫離了枯燥的教材，將自己的思考融入實(shí)踐查證的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言具有重要的激勵(lì)意義。

例如，在光的色散這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受到物理知識(shí)在日常生活中的獨(dú)特魅力。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以結(jié)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展示色散的現(xiàn)象。這樣學(xué)生就會(huì)觀察到，通過(guò)三棱鏡將光線在屏幕中分出了多種不同的顏色，通過(guò)這樣神奇美妙的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)吸引學(xué)生的注意力，隨后教師可以為學(xué)生頒發(fā)三棱鏡，由于教學(xué)素材數(shù)量不足，無(wú)法保證每一名學(xué)生都擁有三棱鏡，所以教師可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)透明不帶顏色的礦泉水瓶將礦泉水瓶填滿(mǎn)自來(lái)水也可以達(dá)到一定三棱鏡的效果，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣就可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和探究過(guò)程。隨后在學(xué)生初步了解該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法之后，教師就可以向?qū)W生提出針對(duì)性問(wèn)題，如：“同學(xué)們想不想知道這一有趣的現(xiàn)象形成的原理和物理知識(shí)是什么？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中。最后教師結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的講解，就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，并且讓學(xué)生針對(duì)于教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思維探索，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生與教師構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略。在大多的作業(yè)評(píng)分上，教師一般以簡(jiǎn)單的等級(jí)或分?jǐn)?shù)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，但其中也存在著很大的缺陷。枯燥、重復(fù)的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生失去做題的興趣，簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)看多了也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)想法，會(huì)在原地止步不前。因此，教師可以就作業(yè)方面采取新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，做到全面、客觀又具有正向的引導(dǎo)。在學(xué)生的作業(yè)上，如果有錯(cuò)誤的地方，教師可以先圈起來(lái)，在旁邊寫(xiě)一些繼續(xù)加油諸如此類(lèi)的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，再在旁邊出一道相同的題目，讓學(xué)生意識(shí)到自己到底是哪個(gè)地方薄弱，在激勵(lì)的同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。教師也可以選出一些具有榜樣帶領(lǐng)性的作業(yè)，在寫(xiě)鼓勵(lì)語(yǔ)中注重分析優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)秀之處，讓觀看的學(xué)生能夠意識(shí)到自己在作業(yè)上所具備的亟待改進(jìn)之處。鼓勵(lì)性的作業(yè)策略，能夠讓學(xué)生被關(guān)愛(ài)和被照顧的環(huán)境中不斷的成長(zhǎng)，以積極和正向的學(xué)習(xí)心態(tài)去繼續(xù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠以自信的學(xué)習(xí)態(tài)度迎接新的難題與挑戰(zhàn)。另外，教師還可以采取競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比如設(shè)置一些關(guān)于作業(yè)的評(píng)選大賽、在平時(shí)課堂上回答所累積的積分、在一些上手操作中能夠以最高效的辦法完成目標(biāo)任務(wù)的比賽，都能夠運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，顯著的提升自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)和相關(guān)的學(xué)習(xí)效果。教師也要在作業(yè)的問(wèn)題上能夠意識(shí)到學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，多關(guān)心、多關(guān)注，陪同學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)為例，在噪音危害和控制這一課的教學(xué)中，教師可以首先將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，需要注意的是，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)包含不同學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組之間形成相對(duì)平等的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。隨后讓學(xué)生以小組為單位去自主分析研究噪音的來(lái)源以及危害和控制方法比一比，哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組最先最好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一小組學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)之下，教師和學(xué)生將會(huì)展開(kāi)更加積極的自主思索和討論，學(xué)生也能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲取相關(guān)資料，再進(jìn)行小組合作。在完成比賽之后，教師要站在客觀的角度，對(duì)所有學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程加以評(píng)價(jià)，對(duì)于最好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師能夠激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合教學(xué)水平。

需要注意的是，在作業(yè)激勵(lì)政策中，教師往往會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那一部分學(xué)生，這一部分學(xué)生由于作業(yè)質(zhì)量水平較高，所以將會(huì)長(zhǎng)期獲得教師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是非常不友好的，所以教師需要改變作業(yè)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度。在學(xué)生作業(yè)考核方面不能觀看學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和水平如何，而是要更加關(guān)注學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步程度，特別是針對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)。能夠看重學(xué)生的進(jìn)步情況，并且結(jié)合后進(jìn)生當(dāng)前所存在的主要問(wèn)題加以探索和討論，尋找學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的針對(duì)性問(wèn)題，幫助學(xué)生規(guī)劃良好的學(xué)習(xí)發(fā)展道路。

3.3 利用榜樣來(lái)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，初中學(xué)生正處于青春期，所以缺乏自主學(xué)習(xí)發(fā)展方向處于一個(gè)相對(duì)迷茫和懵懂的學(xué)習(xí)階段，在這一時(shí)期學(xué)生會(huì)尋找一個(gè)與其大體相同的個(gè)體來(lái)進(jìn)行模仿，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要受到來(lái)自于榜樣力量的影響，基于學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生努力樹(shù)立榜樣，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好榜樣作用，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新性思維，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)習(xí)不僅僅限于課本。讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，教師可以在同學(xué)之中樹(shù)立榜樣，需要注意的是，教師在選擇榜樣是不僅能夠從學(xué)習(xí)較好的學(xué)生之中挑選榜樣，還應(yīng)當(dāng)在不同層次中都建立一個(gè)具體的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生可以看到無(wú)論什么層次的學(xué)生都可以獲得教師的關(guān)注。

例如，學(xué)習(xí)后進(jìn)生往往缺乏榜樣意識(shí)，但是教師可以從學(xué)習(xí)后進(jìn)生中尋找一名好奇心強(qiáng)烈和探索欲大的榜樣，讓所有學(xué)生可以意識(shí)到，即便學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是通過(guò)自己個(gè)人的努力也可以不斷的提高成績(jī)，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生在課堂中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己在網(wǎng)絡(luò)和生活中所遇到的各種物理現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)真理的品質(zhì)，通過(guò)榜樣的力量來(lái)刺激全體學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理教師在對(duì)待如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的問(wèn)題上，應(yīng)該有更深一層的考慮和創(chuàng)新性的方法提出，一切的基點(diǎn)都是為了學(xué)生，也是滿(mǎn)足新課改不斷發(fā)展的需求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理，教師可以就理念創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和激勵(lì)創(chuàng)新，在具體的實(shí)踐上就事論事，不斷地提高學(xué)生基本的物理綜合素養(yǎng)及能力，為初中物理的教學(xué)發(fā)展加油助力，推動(dòng)新課改的發(fā)展。