婁 靜

(貴州省仁懷市第五中學 貴州 仁懷 564500)

在高中的整個化學課程當中，實驗占著很重要的地位，所以教師應(yīng)該去提高化學實驗的教學認知，并且將傳統(tǒng)的教學方法進行改變，將課堂的主體還給同學們，然后再結(jié)合新課程的要求，利用科學合理的實驗教學方法來吸引同學們的注意力，讓每一位同學都能夠參與到化學的實驗過程當中，并且主動的進行思考和交流，提高他們的化學理論知識，然后將這些化學知識進行消化和掌握，提高他們對于化學知識的學習能力和應(yīng)用能力。在化學的實驗教學過程當中，很多教師都了解到了利用探究式的教學模式來給同學們進行教學的重要性，利用探究式的教學模式可以增強同學們的學習能力，從整體上提高高中化學的教學效率和質(zhì)量，為同學們以后的學習打下一個堅定的基礎(chǔ)。因此本文就高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施展開了探討，具體內(nèi)容如下所示。

1.高中化學實驗探究式教學模式應(yīng)用的重要性與實施原則

1.1 高中化學實驗探究式教學模式應(yīng)用的重要性。在高中的化學實驗探究式的教學模式中，可以反應(yīng)出當下新課程改革的教學理念以及“雙減”政策中的教學要求，同樣也體現(xiàn)出了化學實驗的探究式教學模式是符合當代學生發(fā)展的教學模式。在新課程改革后，素質(zhì)教育得到了很大的重視和應(yīng)用，不管在哪科教學中不僅僅要求學生學會硬性的知識，更多的還要注重學生的動手操作能力以及對知識的應(yīng)用能力。在高中的化學實驗教學中，要求教師要對實驗的教學目標具有充分的認知和把握，并將所需的化學實驗設(shè)備準備好，在實驗的過程中對學生進行有效的指導。通過化學實驗來將所學的化學知識進行有效的應(yīng)用，并通過實驗來培養(yǎng)學生對問題的分析能力和操作能力，加深對知識的理解和鞏固。在高中所學習的化學知識相對來說比較抽象，而通過化學實驗，可以將抽象的知識更加具體化，更便于學生理解?；瘜W實驗的探究式教學的主體是學生，在實驗過程中，教師將充分還原學生的主體地位，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

1.2 高中化學實驗探究式教學模式的實施原則。

第一，具有因材施教的原則。在化學實驗中，需要學生的親自動手操作，每一個學生對知識的掌握程度不同以及動手操作能力不同，所呈現(xiàn)的實驗過程以及實驗效果是不同的?；瘜W實驗是面向全體學生的一種實驗探究模式，注重學生的參與程度和參與熱情，同時反映出學生的不同能力水平。

第二，具有循序漸進的原則。主要是指教師在學生實驗的過程中對學生進行相應(yīng)的指導，使得學生在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上一步步開展，從最初的操作生疏和操作的不規(guī)范，到后來的熟練操作和規(guī)范操作，都是需要教師的一步步的指導，日積月累的練習，為學生的實驗操作能力的提升具有穩(wěn)步的提升作用。

第三，具有開放性的原則。高中的化學實驗是在操作的基礎(chǔ)上進行的，而實驗與社會的某些方面存在一定的聯(lián)系，比如，與學生對生活的基本常識有一定的關(guān)聯(lián)。對農(nóng)業(yè)以及工業(yè)等相關(guān)的科研知識具有一定的關(guān)聯(lián)，對當下的環(huán)境保護政策以及污染防治政策具有一定的聯(lián)系等。

第四，具有創(chuàng)造性的原則。創(chuàng)造性的原則主要體現(xiàn)在在實驗過程中的探索和研究，是化學實驗探究式教學模式的建設(shè)基礎(chǔ)。為了提升課堂教學的效果，提升課堂教學的效率，教師在實驗過程中要鼓勵學生大膽進行嘗試，并用于進行創(chuàng)新，不要拘泥于課本的知識。同時還要幫助學生樹立積極的創(chuàng)新觀，在此基礎(chǔ)上引導學生機械能給創(chuàng)新的實踐發(fā)展。

2.高中化學實驗探究式教學模式的教學目標與構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1 高中化學實驗探究式教學模式的教學目標。在整個高中的化學實驗教學過程當中，想要提高同學們的教學效率和質(zhì)量，第一個就是要培養(yǎng)同學們的化學知識水平，只有同學們的化學知識水平得到了一定的提升，才能夠更好的去實現(xiàn)式教學模式的教學目標。在高中的整個化學教學過程當中，教師應(yīng)該引導每一位同學進行探究式的實驗學習活動，這樣可以讓同學們在實驗的過程中去了解和體會化學的知識，讓他們對整個化學有一個更好的認知，加深他們對于化學知識的理解，然后應(yīng)用到實際的生活以及學習當中，從整體上提高化學實驗的教學效率和質(zhì)量。通過化學的實驗，讓同學們?nèi)ソ佑|和了解化學反應(yīng)的原理是整個探究式實驗教學的最主要的目標；第二個就是要培養(yǎng)同學們的綜合能力，只有同學們的綜合能力提高了，整體的質(zhì)量才能夠提高。切實開展探究式的化學實驗教學，可以讓同學們在實驗的過程當中不斷的去積累知識拓展視野?；瘜W教師應(yīng)該引導同學們通過實驗去了解化學以及生活，并且可以將實驗與生活的實際聯(lián)系起來，更好的讓他們對化學實驗當中的知識點進行理解和認知，以此來培養(yǎng)同學們的思維能力，并且從整體上提高學習效率；第三個就是要培養(yǎng)同學們學習化學的情感態(tài)度，同學們的情感態(tài)度端正過來才能夠更好的去學習化學，并且利用化學的知識來對問題進行疑惑解答。情感態(tài)度也是高中化學實驗探究式教學模式的主要的教學目標之一，教師應(yīng)該引導同學們將實驗探究式的教學模式變成同學們喜歡上化學課的一種手段，進而去培養(yǎng)同學們的化學學習觀，并且讓同學們對化學有一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，然后從整體上提高高中化學實驗的教學效率和質(zhì)量，讓同學們的綜合能力得到提升。

2.2 高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建基礎(chǔ)。第一個就是每一位高中化學教師的教學思想和方法應(yīng)該加入一些創(chuàng)新型的元素，因為只有創(chuàng)新型的元素才能夠讓化學的教學效率得到提升，并且轉(zhuǎn)變整個教學模式，符合新課標的要求。現(xiàn)如今隨著教育的不斷改革和進步，新課程的標準也在不斷的更新當中，所以說教室只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和思想，才能夠?qū)?chuàng)新型的教學活動引用到化學的課堂當中。因為在傳統(tǒng)的教學過程當中，課堂上的主體都是以教師為主，同學們都是被動的，在這樣的教學模式下，同學們的學習效率得不到提升，而且化學相對來說又是比較復雜的一門課程，如果同學們的學習效率和積極性不高，那么他們對于化學的學習興趣也不會提高，整個學習成績就會降下來。由于每一個同學的個性特點和學習情況都不同，所以說高中同學們的化學學習能力都是不相同的，可能會有一部分同學在上課時不能夠緊跟教師的步伐，他們對于知識不是很了解，所以說教師在講課時，他們會跟不上教師的思路，漸漸的就會落下一大截，而且也不會對化學知識有一個深入的理解。所以說教師在組織同學們開展實驗探究式的教學模式之前應(yīng)該去轉(zhuǎn)變他們的教學思想和教學方法，在課堂上將同學們的主體地位還給同學們，教師要做到引導作用，教師還要站在同學們的角度去思考問題，以此來培養(yǎng)同學們的探究能力，讓他們從被動的學習者變成主動的學習者。當然在進行教學之前，化學教師還應(yīng)該對教案進行整理，不能夠盲目的去展開教學，所以說教師應(yīng)該重點去關(guān)注同學們的學習差異性，根據(jù)每一位同學的學習特點和性格特征來制作相應(yīng)的教學方案，做好因材施教，教師要引導同學們?nèi)フ莆照n堂上的化學知識，還要跟同學們進行多多的交流和互動，提高師生之間的情感，突出實驗的先進性。第二個就是教師要重視同學們學習化學的興趣。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在給同學們進行教學時，利用的都是灌輸式或者是填鴨式的教學方法，這樣的教學方法不能夠提高同學們的學習效率和興趣，因為傳統(tǒng)的教學方法太過于單一枯燥，而且化學相對來說又是一門知識點比較復雜的學科，運用傳統(tǒng)的教學方法，不能夠讓同學們提高他們的化學成績，時間一長就會讓同學們降低學習興趣，甚至出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。所以說教師應(yīng)該多多的跟同學們進行互動，并且在互動的過程中去發(fā)現(xiàn)同學們學習化學課堂的一些興趣點，然后利用同學們的這些興趣點來展開教學，要滿足同學們對于化學學習的需求，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，然后鼓勵同學們開展探究并且進行實驗，更大程度的去調(diào)動同學們學習化學的興趣?；瘜W實驗可以吸引同學們的注意力，所以教師應(yīng)該引導每一位同學都參與到化學的實驗過程當中，提高學習效率。

3.高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建方法

3.1 改變傳統(tǒng)的教育理念。隨著新課程理念的深入推進，以及“雙減”政策的實施，對于教師的教育教學方式以及教育理念都提出了新的要求。教育理念在整體的教學過程當中有著很重要的作用，他對同學們有一個導向性，對于教師的教學同樣也具有指向性，尤其是在教書育人工作當中更加如此。新的理念可以指導教師采用新的教育教學方法，更加注重學生的主體地位，現(xiàn)如今我國的經(jīng)濟在不斷的發(fā)展和進步，而教育事業(yè)也在不斷的改革當中，教育事業(yè)的改革也讓很多教師明白了改變傳統(tǒng)教育理念的重要性。除此之外，教師也要明確新課程改革的一個要求和目標，并且將新課程的標準實施到教學當中。教師在對教案進行編寫時要進行換位思考，同學們怎樣才能夠?qū)π轮R進行更好的了解和滲透，以及怎樣將新的知識和舊的知識有效的連接等都是化學教師需要考慮到的問題，只有這樣才能夠讓同學們以最快的速度去掌握新的化學知識，并且將新舊知識進行一個有機的結(jié)合，然后應(yīng)用到實際的生活和學習過程當中，并且去掌握有效的解決方法[1]。

3.2 創(chuàng)造出輕松愉悅的教學氛圍。在整體的學習過程當中，一個輕松愉悅的教學氛圍是很重要的，在這樣的氛圍中學生才能傾盡能力去探究去思考，除此之外教師還要在實驗教學過程當中體現(xiàn)出同學們的主體地位，將同學們作為核心去進行授課，教師還應(yīng)該根據(jù)同學們的心理特征和年齡特征，制定出相對應(yīng)的教學方法來調(diào)動同學們學習化學的積極性和興趣，讓同學們有一個學習的動力，從而提高整體的教學效率。當然教師還要在課堂當中多多的跟同學進行交流，可以在化學實驗課程當中對一些問題進行交流和討論，從而創(chuàng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓同學們在這種愉悅的教學氛圍當中進行有效的學習?；瘜W實驗與課程理論學習是不同的，它需要學生的動手操作和理論知識進行有機的結(jié)合，才能達成實驗的有效實施。因此，在課堂教學中，需要教師為學生創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，這樣一來就會讓同學們在這樣的氛圍當中深入的去思考和探究，從而形成開放性的思維，才能勇于去嘗試，并且對問題進行很好的分析和解決[2]。

3.3 對儀器設(shè)備進行優(yōu)化。高中的化學實驗首先要具備的就是各種實驗的儀器，儀器是實驗的基礎(chǔ)，因此，在高中化學的實驗探究教學中，化學教師首先要對相關(guān)的儀器設(shè)備進行優(yōu)化和整理，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境和完善的物質(zhì)材料，然后再進行下一步的拓展和實施。在高中的整個化學實驗教學環(huán)節(jié)當中想要更好的利用探究式的教學方法，就需要教師和學校對相關(guān)功能進行完善，性能比較好的儀器和設(shè)備作為一個基礎(chǔ)的支撐，因此化學教師可以和學校相關(guān)的領(lǐng)導進行溝通，讓他們明白實驗當中的儀器設(shè)備對于整個化學實驗課程的重要性，應(yīng)該定期的對一些老舊的化學實驗儀器進行更新，及時替換掉破舊不能用的器材，以此來確?；瘜W實驗課程的有效開展。同時化學教師要及時向?qū)W生傳達保護實驗儀器的觀念，讓學生在實驗的過程中要在保護的基礎(chǔ)上進行，同時在實驗探究的過程中要利用好這些化學實驗的儀器和設(shè)備，以此來完成實驗探究式的教學目標，讓優(yōu)質(zhì)的實驗儀器促進實驗的有效進行，讓整個化學實驗變得更加高效。

3.4 教師要明確實驗的主題。在高中的整個化學教學過程當中要更好的利用實驗探究式的教學方法，就必須要讓教師去明確整個實驗的主題，主題統(tǒng)領(lǐng)化學實驗，起到導向的作用。因此，化學教師要對實驗的主題進行明確，針對實驗的目標來確定主題的范圍，指導學生在主題目標的引導下開展化學實驗。教師在對主題進行設(shè)置之后，還要確定一下實驗的規(guī)則，規(guī)則過程當中包括實驗所要操作的技巧以及一些注意事項等等，要一步一步的去完成實驗的目標，依次來確保同學們在對實驗進行操作時的科學合理性，避免一些不規(guī)則的操作。在對主題進行探究時，還要明確情景的設(shè)計和問題的設(shè)計，從基礎(chǔ)操作開始，同時還要對探究實驗的關(guān)鍵點進行落實。除此之外所要探究的實驗設(shè)計的方案要和同學們的生活進行連接，并且做到理論和實驗結(jié)合。最后教師還要做好情景的設(shè)計，在進行情景設(shè)計時，還要加入一些趣味性的實驗方案，通過具有趣味性的實驗去吸引同學們的注意力，從而提高他們的參與性和積極性，讓同學們在探究實驗的過程當中，保持一個較高的熱情進行學習和實踐[3]。

3.5 在實驗過程當中進行指導。高中生雖然具有一定的動手操作能力，但是隨著年級的升高，所要求的實驗操作能力也就越高，如果整個化學實驗中，沒有教師的指導，可能會出現(xiàn)一些操作失誤或是操作不規(guī)范的情況發(fā)生。因此，想要更好的去提高高中化學實驗探究的工作，教師就應(yīng)該引導同學們進行實驗的操作，提高他們的操作能力，以減少實驗過程中的失誤，同時還能提升實驗的效果和成功率。通過化學實驗要讓同學們將學到的知識運用到實際的實驗當中，每一步的實驗操作都可以有據(jù)可循，每一步的實驗結(jié)果怎樣展示課本的知識，都是需要化學教師的指導。所以教師應(yīng)該在實驗的過程當中發(fā)揮出引導作用，對于同學們遇到的一些問題進行指導，避免出現(xiàn)不規(guī)范的操作。另外，教師可以將同學們進行分組，然后對每組安排一個組長，在整個實驗的過程當中組長記錄一下同學們在實驗時所遇到的一些問題，或是操作中沒有成功的地方，然后再對這些問題進行組與組之間的討論，相互之間對本組的實驗過程進行討論，這樣不僅可以提高同學們的合作能力，還可以讓他們提高學習化學實驗的興趣。

3.6 引導同學們主動思考。在整個實驗探究完成之后，教師還要引導同學們進行全面的分析和思考，有效的反思是實驗成功的一半?；瘜W教師可以引導學生對于實驗探究過程當中存在的問題和不足加以反思，然后再以數(shù)據(jù)或者說是文字的形式展現(xiàn)出來。另外，同學們也可以將自己的見解分享給其他同學，相互之間進行交流，相互取長補短，找到自身的差距，以確保整個化學實驗探究的完整性。就比如說教師在給同學們講解二氧化硫的性質(zhì)時，可以讓同學們從三個方面去進行探究：第一個方面是從物質(zhì)的類別來看，它屬于酸性的氧化物，這時教師可以引導同學們將二氧化硫滴入到氫氧化鈉的溶液當中去觀察現(xiàn)象，第二個方面就是從化合價的角度來看，二氧化硫它有還原性也有氧化性，所以可以將二氧化硫融入到酸性的高錳酸鉀溶液當中探究一下二氧化硫的還原性，第三個方面就是從物質(zhì)的特征來看，可以將二氧化硫跟品紅溶液相融合得出二氧化硫的漂白性。利用這樣的實驗來進行探究和討論，以此來理清同學們的學習思路，讓他們更好的去掌握二氧化硫的性質(zhì)[4]。

結(jié)語

總而言之，想要更好的在高中的化學教學過程當中融入探究式的教學模式，教師就應(yīng)該去改變傳統(tǒng)的教學方法和觀念，將同學們放在課堂的主體地位上，給同學們營造一個輕松良好的學習氛圍，讓每一位同學都參與到化學的實驗過程當中。在對實驗儀器方面為學生提供更優(yōu)質(zhì)的條件，從實驗的主題出發(fā)開展實驗，并圍繞整個主題進行，在實驗的過程中教師要加以指導，幫助學生化解困難，在實驗結(jié)束后要引導學生進行反思和總結(jié)，通過實驗來鞏固化妝知識和操作能力，從整體上提高化學的教學效率和質(zhì)量。