滕海燕

(江蘇省泗洪縣人民路小學 江蘇 泗洪 223900)

在當前小學數(shù)學教學中，大部分教師以課本為核心來展開數(shù)學教育，數(shù)學教學中計算教學，是學生學習數(shù)學的基礎知識，為了提高學生的計算能力，教師往往按照課本要求來為學生設置大量的計算練習，學生被動的接受和練習導致學生很快將會失去學習興趣，再加上數(shù)學計算練習本身相對枯燥，一旦失去注意力，將會出現(xiàn)大量計算錯誤，這樣將會導致學生很快將會失去學習信心。所以如何在小學數(shù)學計算教學中，合理運用生活化素材，就成為了廣大教師需要關注并解決的主要問題。

1.小學數(shù)學計算生活化教學應當遵循的教學原則

在小學教學中任何教學都應當遵循一定的原則，確保教育活動能夠提高學生的核心素養(yǎng)，加強學生對于數(shù)學知識的理解。所以生活化教學，在小學數(shù)學計算教學中，應當遵循以下幾點原則。

首先，教師的教學活動設計必須要具有針對性，生物化教學并不是將生活化元素帶入到教學活動中就能夠起到應有的教學效果，在教學活動中還需要激發(fā)學生的生化情感和生化經(jīng)驗，讓學生學習利用個人經(jīng)驗去解讀數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，這樣才符合生活化教學，對于教學內(nèi)容的要求。

其次，教學過程需要具有趣味性，數(shù)學知識本身抽象，對于學生邏輯思維能力要求較高，學習過程相對枯燥乏味，所以在生化教學中，教師不僅需要為學生提供生活化元素，還需要培養(yǎng)學生的學習項目群，讓學生按照個人學習興趣去對教學內(nèi)容加以研究，這樣才能夠提高學生的學習水平。

再次，教學活動需要遵循開放性原則，數(shù)學計算只有一個正確答案，當然是生活是多姿多彩的，教師在生物化教學活動中還需要為學生構建更加多元化的解題思路和解題技巧，讓學生能夠通過全方面的解讀進一步加強對數(shù)學知識的認識。

最后，明確教學目標。在小學數(shù)學計算教學中藥要想提高生活化教學的有效性，就必須明確教學目標。在課堂教學活動中，明確以生活教學推動數(shù)學計算的核心內(nèi)容，重點強調(diào)生活化素材對學生的引導性及啟發(fā)性，讓學生在游戲的同時增加對數(shù)學學習的興趣，提高小學生對數(shù)學知識的理解和應用。以教學大綱要求和實際教學需要為出發(fā)點，圍繞教學內(nèi)容開展課堂設計，但不能盲目使用，在教學中穿插一些無關的內(nèi)容。準確把握教學目標，突出教學的難點和重點，利用生活化教學手段，降低學習難點，促使學生及時掌握理解數(shù)學知識，最終提高數(shù)學計算應用能力。

此外，教師要確保全體學生參與生活化素材教學中，吸引大多數(shù)的學生，使其能夠得到有效的引導和啟發(fā)，促進全體學生共同進步。

2.生活化教學對數(shù)學教學的意義

2.1 提高學生對數(shù)學的學習興趣。開展生活化教學可以有效提高學生數(shù)學興趣，這是由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足新課程改革的要求，不僅枯燥乏味且無法提高學生的學習興趣，很多學生在課堂中注意力不集中，被動參與教學，因此學習效率不高。而將生活化素材應用于小學數(shù)學教學中，能夠更好的解決傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，通過與日常生活的聯(lián)系，為學生構建一個極其熟悉的場景，使學生認識到數(shù)學知識一個在我們的身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中遇到的數(shù)學難題，大大提高了學生的學習興趣。

2.2 鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題。通過生活化素材的運用，教師在開展教學中要鼓勵和引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并運用所學的知識區(qū)解決問題。在小學數(shù)學教學中應用生活化，需要教師多加引導學生，鼓勵學生深入觀察自己身邊與數(shù)學等相關問題，再試著用所學的知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的觀察力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

3.生活化素材在小學數(shù)學教學中的應用措施

3.1 在教學活動中為學生構建生活化情境，激發(fā)學生生活經(jīng)驗。小學生自主學習意識相對薄弱，在學習過程中來的是要學習的重要性，所以學生在學習活動中受到情境的影響會更多。在合理的情境中，學生將會主動參與到教學活動中，針對教學內(nèi)容進行思考。所以教師在生化教學中，需要主要為學生構建生活化情境，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，讓學生結合生活經(jīng)驗去解讀數(shù)學知識，調(diào)動學生的學習欲望，從而達到提高教學質(zhì)量的目標。

以長方體和正方體體積計算相關知識的教學活動中，教師就可以向?qū)W生提出開放性問題如：“同學們在日常生活中遇到哪些物體是正方形或者長方形的，如果將它們的形狀調(diào)換，那么這些物體會發(fā)生什么樣的變化？”學生根據(jù)問題將會回響在日常生活中遇到的事物，隨后在腦海中生成長方體正方體邊長數(shù)值的變化對于形態(tài)變化的影響。這樣即可讓學生針對教學內(nèi)容展開，主動思考結合經(jīng)驗闡述個人想法，真正讓學生認識到數(shù)學數(shù)值在計算過程中對于現(xiàn)實生活的實際影響，讓學生能夠深刻意識到知識與生活的關系。

3.2 結合生活案例為學生進行講解。以日常生活的經(jīng)驗作為基礎引導學生進行自主的探索，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程的標準提出，數(shù)學課程的學習不能夠只是被動的吸收知識，而是需要學生通過不斷的練習進行知識貯備的過程，使學生進行各種教學活動之后，用所學知識去解決新的教學任務，從而建立起自己的意義的一個過程。所以在進行實際的教學過程當中，我們應該依據(jù)學生的實際情況和心理年齡特點來為學生選取貼合學生實際的生活素材，從而讓學生可以自主的參與到教學過程當中。小學數(shù)學計算教學讓學生針對抽象的數(shù)字來進行計算練習，對于剛剛接觸數(shù)學知識的小學生而言，數(shù)學計算中的數(shù)字是一個抽象的符號，在第一時間就接受這些數(shù)學符號的內(nèi)涵，為了增強學生對于數(shù)字的認識，教師就可以結合深化業(yè)務的學生進行講解。

以10以內(nèi)加減法的教學為例，教師就可以為學生提出帶上生活中能夠遇到的真實案例，如：“小明跟媽媽去買水果買了5塊錢梨以及3塊錢蘋果，媽媽給了水果商10元，水果商應當找給媽媽多少錢？”這樣就可以有效激發(fā)出學生日常生活中的購物經(jīng)歷，引導學生結合個人經(jīng)歷去解答數(shù)學問題。優(yōu)化學生的學習環(huán)境和思維路線，使學生結合日常生活案例對教學內(nèi)容擁有了全新的理解。

3.3 結合實際生活，展開自學互動。隨著素質(zhì)教育工作的不斷開展以及新課程改革腳步的推進，教學的重點也就放在了關注學生的內(nèi)心感受以及個人情感上，關注學生的人格尊嚴以及將學生培養(yǎng)生活化作為主要的教育發(fā)展趨勢。其實在目前的小學數(shù)學作業(yè)的布置當中，其實有不少的應用題的題型都和實際生活當中的一些問題能夠聯(lián)系起來，因此，老師如果不針對課本上的練習題進行創(chuàng)新和改造，那么學生在課后作業(yè)的完成當中就不能夠進行自主的學習，那么學生解決實際問題的能力也得不到提升。所以老師在進行課后作業(yè)的布置當中，應該結合實際生活，對課本中存在的一些實際問題進行一些創(chuàng)新和改造，從而來激發(fā)學生在課后的自主學習動力，提高學生對數(shù)學計算的能力。

在學習“萬以內(nèi)的加減法”的課程時，在課后作業(yè)當中有這樣的一道應用題：“在一個大型的動物園里，有兩棲類動物214種，哺乳類動物304種，無脊椎動物465種，問這個動物園里總共有多少種動物？”這一道應用題對于小學生來說可能有些不太貼合實際，因此在面對這種題型時，學生不會主動的去學習和解決這種問題。對于這種情況，老師就可以對這種題型進行一些改變，老師可以利用學生喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》來進行題目的改編：“有一天，喜羊羊熱情的邀請其他朋友來參加自己的生日會，在生日會上，為了滿足小動物的需求，喜羊羊準備了214份蛋糕，304份水果，465份沙拉，那么請問喜羊羊都準備了多少份食物呢？”。老師將應用題改成和學生日常生活中接觸最多的素材，就能夠引發(fā)學生對于學習的興趣，激發(fā)學生的學習主動性，同時也能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3.4 結合生活素材，設計教學內(nèi)容。學生作為學習的主體，因此在進行實際的教學過程中老師要重視學生在課堂上的主體地位，充分考慮學生的學習能力和認知水平，從學生的角度出發(fā)。在以往的傳統(tǒng)教學過程當中，老師所不值得大多數(shù)練習題都是和實際生活脫離關系的，出題的目的是為了應用某個公式，因此在題目的設計中明沒有過多的冗余信息，而后學生在面對這些題目的時候，根本上是在對計算公式的反復應用，時間久了，學生就會對此產(chǎn)生學習疲勞，從而造成學習效率無法提高的情況。目前教學課本上的一些計算題大多數(shù)比較過時了，并且也都補貼和小學生的實際生活，所以老師在進行實際的教學過程當中，應該做出適當?shù)母淖?，巧妙的引入一些生活素材，將教學內(nèi)容和生活素材有效的融合起來，增加學生對于學習的主動性和積極性，從而有效的提高教學效率。

在學習“長方形和正方形的面積計算”這節(jié)課時，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對計算題的延伸，老師可以帶領學生走進實際生活，帶領學生去學校操場或者校外體育館等地方進行實地教學，讓學生進行實地信息收集，在完成一些資料和數(shù)據(jù)的搜集之后，老師可以引導學生對實際的數(shù)據(jù)進行相關的分析，這樣一來，在這一過程當中就能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性。比如老師可以將學生帶到實際場地之后，為學生提供相應的測量器材，讓學生可以對體育館里的長方形跑道進行測量，從而來計算跑道的面積，學生在這一親自實踐的過程當中，可以將知識的應用最大化，學生的計算能力也得到了提升，學習效率也得到了提高。

3.5 布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學生實際應用能力。數(shù)學運算不僅僅是因為數(shù)學技能，更加使學生在日常生活中所需要使用的生活化技能，在傳統(tǒng)教學中教師為學生布置大量的客戶信息來引導學生加強計算，但是這些習題往往會帶給學生大量的學習壓力，并且會打擊學生的學習興趣。此時教師就可以為學生布置一些生活化作業(yè)，讓學生能夠感受到數(shù)學知識在日常生活中的使用情況，提高學生的數(shù)學生活技能。

例如，在加減法的教學中，教師可以讓學生當一個月的家庭小會計，要求家長將每天的花銷告訴學生，學生需要將這些費用記錄在本子上隨后定期進行匯總。這樣的教學模式能夠讓學生對數(shù)據(jù)計算產(chǎn)生了全新的認識，還能夠讓學生初步具備金錢意識。在未來的學習生活中，也可以學會利用數(shù)學知識來解決實際問題，增強學生對數(shù)學知識生活應用的實際能力。

3.6 發(fā)揮學生的主體作用。在小學教學中，傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)主導地位，學生多是被動學生，因此不利于數(shù)學教學的開展。生活化素材教學方式要求將課堂主體體位還給學生，讓學生作為學習的主人，同時充分考慮學生的認知水平及需求，從實際出發(fā)制定一套科學的教學方法。重視生活化素材的運用對學生主體性的引導和啟發(fā)，鼓勵學生積極主動進入到課堂探索中，激發(fā)學生的學習欲望，為學生提供幫助和指導，促使學生真正掌握數(shù)學知識。例如：一些學生在遇到問題后，教師不能著急的給出答案，可以通過游戲教學中的要素給予學生指引，讓學生帶著問題尋找答案，解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。例如：在學習位置與方向一課時，教師可以先讓學生畫出美麗的校園，課上利用這些圖畫進行教學，讓學生確定出教學樓，辦公樓，教師宿舍等建筑物的方向，再讓學生分析出他們的方向，是怎樣畫出來的等等。對于小學生而言這是學習的難點，但學生如果通過圖畫的方式來學習方向，就變得很輕松了。這讓教師深刻體會到，適當?shù)睦脤W生的生活經(jīng)驗開展教學，能夠有效的促進學生的數(shù)學學習，使其快速，牢固的掌握相關知識。

3.7 通過小組合作學習開展生活化教學。合作教學是一項基本的學習技能，在新課改的要求下，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變角色，變成學生的引導者，教學內(nèi)容的設計要以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展，在教學中教師要加強小組合作教學模式，這樣既能提高學生的合作能力，還能提高學生的分析能力。小學數(shù)學計算中，教師要充分利用生活化情境引導學生合作學習，將兩者結合起來提高課堂效率，調(diào)動學生的主動性和積極性。在分組教學過程中，教師要依據(jù)實際情況分組，以便學生更好的進行合作探究。在合作中教師要引導幫助學生，在突出學生主動性的同時達到預期的學習目標，促使學生及時發(fā)現(xiàn)問題，相互彌補，提高小組合作水平，進而提高教學質(zhì)量。合作的內(nèi)容需要教師結合小學計算教學的內(nèi)容來確定，合作方法可以靈活多樣，可以是競賽，表演等多種凡是。例如在學習小數(shù)加減運算時，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設生活情境，最好的場景就是超市，超市有水果區(qū)，蔬菜區(qū)，糧食區(qū)，零食區(qū)等，讓小組選擇不同的區(qū)域區(qū)設計購買東西的計算題目，每隔小組都有出題的既會，當一個小組出題時，其他小組可以搶答，比較哪個小組出的題目最合理，最具有生活化，再比較一下哪個小組答題的又快又好，教師可以以此作為優(yōu)勝的準則，激發(fā)學生對數(shù)學計算的學習熱情。將生活化情境與小組合作學習結合起來，可以促使學生將數(shù)學與生活聯(lián)系到一起，提高學生的數(shù)學運算能力，有意識的發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而提高學生的探索欲望，開拓了學生的思維，進而實現(xiàn)提高學生學習能力的目的。

結束語

綜上所述，生活化素材在小學數(shù)學教學中具有積極的促進作用，教師應當為學生設置生活化計算活動，利用生活案例講解數(shù)學知識，布置生活化數(shù)學計算作業(yè)，從全方面多角度提高學生們的數(shù)學知識掌握情況。