孫有方

(江蘇省泗洪縣青陽街道周李小學 江蘇 泗洪 223900)

數(shù)學來源于生活，但由于長期受傳統(tǒng)教學的影響，教師并沒有將數(shù)學教學與學生生活相結合，強調(diào)知識的教學，淡化了數(shù)學的實踐性。在新課程改革不斷發(fā)展背景之下，小學數(shù)學生活化教學已經(jīng)成為了教學改革前進的方向。教師應當將生活實際與教學內(nèi)容有機結合，提升數(shù)學教學有效性。

1.小學數(shù)學生活化教學實踐的重要性

1.1 有利于提高學生學習效率。小學數(shù)學從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，偏重的是公式化的數(shù)理化邏輯思維，教師在講授的過程中容易讓學生產(chǎn)生乏味、無趣的課堂感受，不僅集中不了學生的注意力，也容易讓學生陷入學習效率低下的狀態(tài)，最終學習進度跟不上，基礎也沒打好。教師從生活中發(fā)掘數(shù)學，從數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活，將二者進行有機聯(lián)合的教學實踐不僅大大的吸引了學生的興趣，也拓展了學生對于數(shù)學的認識，有效的集中了學生的注意力，將學生納入數(shù)學的學習氛圍里，更有效的提高了學生的學習效率，提高了課堂效率，讓枯燥乏味的數(shù)學課堂煥發(fā)活力與生機。學生的興趣提上去了，也愿意聽課，這也有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，更好的鞏固學生在學習過程中的主體地位，推動新課改的改革與發(fā)展。

1.2 有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及能力。生活化教學需要學生的支持，也需要教師具備相應的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力以及一定的教學經(jīng)驗，從實踐中進行教學反思，從反思中總結經(jīng)驗。生活化教學的進行有利于教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學思路及教學方法，也有利于調(diào)整教師的教學方向，改善應試教育下逐漸顯露的弊端，為教師本人的教學能力發(fā)展注入新的活力，為教師積累教學經(jīng)驗、提高專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，突破自身局限性，根據(jù)新的調(diào)整方向去自我發(fā)展與自我完善，幫助教師樹立終身學習的學習觀，建立起以學生為中心的教學觀，完善自身的教學理念。教師這個崗位十年如一日，容易陷入教學倦怠期以及去個人性化的時期，生活化教學的新教學策略不僅激發(fā)他們的教學潛能，也在給教師的教學生活帶來機會與挑戰(zhàn)，帶動整個教師隊伍進行能力上的革新，為組建高素質(zhì)、高能力的教師團隊奠定重要的能力基礎。

1.3 有利于新課改的突破與發(fā)展。新課改以教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為教育大方向，貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，突破舊的教學模式，為僵化的教學體制注入新活力。生活化的數(shù)學教學有利于學生的全面發(fā)展，不僅關注數(shù)學學科，也切實的發(fā)展數(shù)學在生活中的應用，拓展學生在課程之外的知識，變革應試教育的弊端，有利于新課改的突破與發(fā)展，響應時代的要求，改善課程過于注重知識傳授的傾向，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，為學生構建數(shù)學知識及相應的數(shù)學網(wǎng)絡起到了重要的作用，不再是強調(diào)接受學習，而是注重學生的主動學習。

2.小學數(shù)學生活化教學實踐的相關措施

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學思想，建立生活化教學理念。做到學以致用是教學的最終目標，小學數(shù)學的學習需要學生能在日常生活中將所學的知識做到合理地運用，但是由于當前教學方式嚴重脫離學生的實際生活，學生無法將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維，因此學生的數(shù)學能力得不到有效的發(fā)展的同時也喪失了學習數(shù)學知識的興趣。數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的思維邏輯能力方面具有很重要的影響。所以小學數(shù)學教師在教學過程中應當積極轉(zhuǎn)變教學思維，擯棄傳統(tǒng)的應試教育思想，設計以學生為主的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系，建立生活化教學方式。教師在課堂教學中不斷引入生活中的內(nèi)容，提高學生的學習興趣及理解能力，幫助學生將抽象知識用具體形象表現(xiàn)出來。

小學生受年齡的影響，其學習能力、解決問題能力以及理解能力都處于不同的階段，都具有個體差異性。對于小學生而言，數(shù)學概念較為抽象，而且知識體系比較得復雜，同一知識內(nèi)容可以解決不同的問題，因此，如果學生沒有扎實的數(shù)學基礎就很容易將數(shù)學概念混淆，不能做到學以致用。隨著教師教育思想的不斷更新，教師的教學方式也應該要有所改善，在教學中加入生活實例，從根本上提升教學質(zhì)量，幫助學生掌握數(shù)學概念。教師要積極的參與學校相關的研究學習活動，與其他學校的優(yōu)秀教師進行言語與思想上的分享與交流，更廣泛的吸取優(yōu)秀教師身上的教學理念及教學方法。教師轉(zhuǎn)變教學理念是一件循序漸進的過程，要做到立即轉(zhuǎn)換始終是一個復雜且長期的過程，學校不僅要響應新課改的要求，也要為教師的學習營造一個良好的工作環(huán)境，幫助教師積極的建構新型的教學觀，完善教學體制。

2.2 捕捉生活中的現(xiàn)象，加深學生的理解程度。小學數(shù)學教材與學生的生活都有很密切的聯(lián)系，但是由于學生的能力較弱，所以要運用生活中的現(xiàn)象幫助學生降低知識的理解程度，讓學生將抽象的數(shù)學知識具體形象化，加深學生的理解。

例如，以“圓的認識”的為例?！皥A的認識”一課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開的，它是研究曲線圖形的開始，也是后面學習圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。為了讓學生能認識并知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解圓中直徑和半徑的關系，教師可以創(chuàng)設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。教師在教學過程中，從生活中引出“圓”，首先讓學生舉例生活中哪些物體上有圓，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，然后播放動畫“石子入水后蕩起的水紋”從中發(fā)現(xiàn)圓，最后再為學生出示向日葵、鮮花、光環(huán)、波等內(nèi)容感受圓的美麗。第二個教學環(huán)節(jié)讓學生從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面認識圓的各種形態(tài)。出示包含有圓形噴泉、圓形花壇、圓形桌椅的廣場圖片，讓學生找到圖片中的圓形。然后再出示高速運轉(zhuǎn)下的圓、從斜坡上滑下的圓，讓學生了解圓的運動形態(tài)，讓學生理解圓是由一條封閉的線所組成的形狀的基本特征。以此方式幫助學生降低知識的理解難度，使學生能夠?qū)A認知更加的深入。

3.創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

日常生活是教育資源的主要獲取場所，將數(shù)學教學與學生生活相聯(lián)系是當前小學數(shù)學教育的重要教學方式。由于小學生的認知水平、思維邏輯能力都處于發(fā)展中時期，也沒有豐富的生活經(jīng)驗，為了使學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，教師在教學過程中必須創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維的發(fā)展，提高學生解決問題、分析問題以及抽象思維轉(zhuǎn)換的能力。

例如，在《認識人民幣》的教學過程中，本節(jié)課程的教學內(nèi)容是“認識人民幣”，讓一年級的學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)的概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教師在教學過程中從生活出發(fā)創(chuàng)設情境引出課題。教師出示一件物品讓學生猜一猜用購買這件物品需要多少錢，緊接著出示一段錄像，學生邊看教師邊提問“視頻中的人在什么地方在干什么？”引導學生正確回答。然后出示一位小朋友存錢的示意圖并提問“零花錢可以用來干什么？”讓學生規(guī)劃一下零花錢的用途，在運用生活化教學方式的同時將德育教育滲透到教育中，讓學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。另外，教師還可以設置一個“跳蚤市場”的生活情境，讓學生各自扮演買家和賣家的身份，自主規(guī)定物品的價格進行售賣，教師作為顧問在旁進行指導。這不僅是讓學生進入沉浸式的生活化學習，也是拓展學生對于生活的認識，能學會自主的去進行商品交易，通過自己的勞動去賺錢，增加學生理解生活、理解世界的維度與空間，理解課堂之外的生活，在生活里能夠運用數(shù)學思維看待事物。

還例如，在《平行四邊形面積》的教學過程中，本次課程的教學重點是掌握平行四邊形面積計算公式，教師在導入新課的環(huán)節(jié)，選取發(fā)生在學生身邊的事件來創(chuàng)設情境，導入新課。教師為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維能力。“同學們，昨天早上聽校長說學校要建一個宣傳欄，其中要用一塊底5米，高是4米的平行四邊形膠合板。通過校長的這番話，同學們你們想知道些什么？”教師選取發(fā)生在學生身邊的事情來創(chuàng)設情境導入新課，讓學生拉近與知識間的距離，從中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，將本次教學內(nèi)容具體形象化，更能激發(fā)求知欲望與學習興趣。

4.采用生活化的教學方式為學生營造良好的學習氛圍

所謂生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教師在教學過程中要從生活化的語言、生活化的教具兩方面入手，貫徹生活化的教學方式。

首先，是教學語言生活化。在課堂教學過程中語言交流是促進課堂順利發(fā)展的唯一途徑。由于學生存在個體差異性，如果教師運用規(guī)范的語言去描述深奧的知識，學生只能掌握到表面的知識內(nèi)容，對知識沒有進行更加深入的理解，長期下去會導致學生知識學習不扎實、不牢固。教師語言生活化就是指教師結合學生的認知特點、能力水平在將數(shù)學概念、數(shù)學知識的文本進行轉(zhuǎn)變，用通俗的語言進行表達，降低知識的難度。在1～10的數(shù)字教學過程中，教師就可以加入數(shù)字兒歌“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游。3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風飄。5像秤鉤秤白菜，6像口哨能吹響。7像鐮刀割青草，8像葫蘆能裝水。9像飯勺能盛飯，10像油條和雞蛋?！边€例如認識><、=的兒歌“大于號、小于號，兩個兄弟真相像，‘>’大于號開口朝著左，‘<’小于號開口朝著右，大于小于開口都朝著大數(shù)笑?！边\用這樣的順口溜能加深學生的理解的同時為學生營造良好的學習氛圍。

其次，是教學用具生活化。教學用具生活化是指教師將生活常見的物品加工制作成輔助課堂教學用具，運用教學用具幫助學生理解知識。例如在開展“認識時鐘”的教學活動前，教師就可以利用硬紙板制作一個可以活動的時鐘。教師找一塊硬紙板，用圓規(guī)在紙板上描一個圓，然后剪下。用剩余的紙板剪三根表針，時針，分針，秒針，用錐子在圓盤的正中央扎一個小洞，然后拿刻度尺平均分配好做十二個點，對照家里的鐘表描畫好，表盤制作完成。把三根針的針頭都扎個洞，穿過螺絲釘，然后把三根針都穿到螺絲釘上，再穿過表盤，在表盤的背后擰上螺絲帽，一個表盤就制作成功了。這樣活動的表盤更加方便學生的反復操作和鞏固學習。在制作完教具后，教師在教授看時間的時候，也可以讓學生自己來調(diào)整時間，可以舉行一個速度競賽，當教師念到一個時間時，最快調(diào)整準的學生能獲得獎勵，既增加了學生的參與興趣，也大大的增強了自信心，在反復操作的過程中更快的掌握調(diào)整時間的方法。

5.設計生活化課后作業(yè)，促進學生全面發(fā)展

生活化的教學模式不僅要滲透進日常教學中，更要在課后作業(yè)中有所體現(xiàn)。在應試教育的影響下，教師布置課后作業(yè)時往往采用的是題海戰(zhàn)術，想讓學生通過不停地練習從而增長答題技巧，提升考試成績。但是這樣的教學方式壓榨了學生的課余生活，大量的數(shù)學題導致學生逐漸產(chǎn)生厭倦和懼怕的心理。因此，在課后作業(yè)布置中，教師應當減少學生的學習壓力，多添加實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中增強對知識的理解，還能有效開闊學生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，教師需要結合以學生為中心的教學思想，要設計以培養(yǎng)學生的自主學習能力與實踐能力為主要目標的作業(yè)內(nèi)容，以此提升學生學習能力。

在作業(yè)布置過程中，教師可以將調(diào)查類型的作業(yè)加入到課后作業(yè)內(nèi)容中。調(diào)查式作業(yè)是指學生用數(shù)學思想、數(shù)學的眼光去分析所得來的數(shù)據(jù)資料，再結合所學數(shù)學知識提出解決辦法。學生將所學知識與生活進行有效的融合，教師為學生創(chuàng)設一個輕松、自由地學習環(huán)境，讓學生在這個過程中產(chǎn)生新的學習思路，獲得新的學習方法，提高學生的思維邏輯能力，使學生的探索興趣得到培養(yǎng)。不僅如此，教師還可以進行家園共育，讓家長也參與到學生的實踐作業(yè)中，不僅提高學生的數(shù)學認知能力，還可以促進學生與家長之間的交流機會，促使家庭和學習教學目標的統(tǒng)一。

在學習完“統(tǒng)計”相關內(nèi)容后，學生已經(jīng)初步掌握了數(shù)據(jù)的收集與整理的方法。教師就可以布置一些實踐任務“統(tǒng)計本班同學最喜歡的體育運動”“將學校周邊小吃店的小吃種類進行匯總，并調(diào)查本班同學最喜歡的小吃是哪一個？”等，讓學生切實感受到統(tǒng)計的重要性以及加強鞏固統(tǒng)計的辦法。在學習“幾何”的相關知識時，學生已經(jīng)能初步的辨識圖形，教師可以就生活場景會出現(xiàn)的花紋、圖案為基本搜查點，鼓動學生前往學?；?qū)W校外的地方找尋其他的圖案，通過拍攝而來進行圖形的總結。在作業(yè)完成后，教師還可以舉辦一些圖形設計大賽，讓學生能夠運用熟悉且喜愛的幾何圖形自行設計一個全新的圖案，教師可以幫忙制作一些精巧的小周邊，鑰匙扣、貼紙等等，都可以用學生的圖案去制作，不僅讓學生成就感滿滿，也有利于營造和諧的課堂氛圍，促進師生之間的交流。

結束語

在新課程改革背景下，教師在教學過程中需要采用生活化的教學方式幫助學生，降低知識的理解難度，提升學生的學習興趣。教師只有從生活出發(fā)，才能促進學生思維的發(fā)展，從根本上提高課堂教學效率。