趙正凱

(江蘇省泗洪縣四河實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

協(xié)作學習是指學生在教師的指導與激勵作用下，以小組的形式參與，通過小組交流、討論等完成共同學習目標的一種學習策略。相比于其他課程，信息技術(shù)課程作為一門比較年輕的課程，由于其教學方法、教學理念、教學模式等方面都處于探索與發(fā)展的階段，在課堂中積極采用協(xié)作學習，但往往因經(jīng)驗不足、理解程度不夠，反而使得教學流于形式?；顒永碚撜J為學習活動是在社會歷史文化條件下，以學習共同體通過互動對知識進行加工和運用的過程。這為協(xié)作學習活動的設計提供了全新的解決思路。下面筆者以初中信息技術(shù)中的《圖文處理與編排》一課為例，具體探討活動理論下的課堂協(xié)作教學策略。

1.活動理論指導下初中信息技術(shù)課程的教學組織

1.1 明確教學目標。在活動理論指導下，初中信息技術(shù)教師在開展協(xié)作學習前首先就要明確教學目標，用教學目標來指引課程發(fā)展的方向，讓教師及學生對學習目標有個明確的認知，使其能夠進行更好地學習。教師在開展教學活動前教師應當對學生的信息進行了解并分析，并結(jié)合課程教學內(nèi)容為設計教學目標。

以《讓幻燈片動起來》教學為例。本章主要教學內(nèi)容是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。前面已經(jīng)學習了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。學生通過前面兩節(jié)課的學習學生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中適當?shù)夭扇》謱咏虒W，對于基礎(chǔ)較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。而初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。因此，教師在結(jié)合了教材特點及學生情況后確定教學目標，知識技能目標為通過本節(jié)的學習，使學生能熟練掌握使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。過程與方法目標為：通過任務驅(qū)動，引導學生根據(jù)“學著做”完成任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過分組協(xié)作設置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習、探究學習的能力以及創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價值觀目標為鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活地運用，培養(yǎng)學生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

1.2 做好教學準備。在教學準備環(huán)節(jié)，教師應當根據(jù)活動理論的指導，對教師教的方法及學生學習的方法進行深入分析。教師要從教學目標設計出發(fā)，進一步預設教學方式以及教學過程。教師在預設教學方法時應當突出以學生為本的教學思想，一方面依據(jù)學生的興趣愛好設計教學環(huán)節(jié)，另一方面還應當以激發(fā)學生的學習主動性為主，使學生能夠充分融入到教學過程中。

以《靈活多樣的版面設置》教學為例。本課是在認識電子板報和學會制作板報的基礎(chǔ)上，重點介紹了電子板報版面設計的基本技巧為主?；趯滩牡姆治?，結(jié)合新課程標準以及學生的實際，教師再根據(jù)三個維度設計了教學目標。在知識目標方面引導學生掌握電子板報版面設計的基本技巧，構(gòu)建“美”的視覺效果；在能力目標方面通過學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和動手解決問題的能力；在情感目標方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的鑒賞與審美能力。初中信息技術(shù)課作為綜合實踐活動課程的一部分，不能像以前那樣只注重講練結(jié)合，而應該強調(diào)學生如何進行自主學習和探究學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)教學應該遵循以教師為主導，學生為主體，以活動為主線的教學原則。因此教師主要可以采取創(chuàng)設情境教學法和任務驅(qū)動教學法進行本課教學。而在學生學法方面則以自主探究、合作交流、成果展示法為主要學習方法。以學生發(fā)展為本，以學生的發(fā)展為中心是新課程改革的核心理念。初二學生思維活躍、好奇心強，有一定的動手能力，在生活中也積累了一些信息技術(shù)知識。但學生的自我控制能力需要加強，教師在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，實現(xiàn)自我超越。學生在教師的指導下帶著任務通過自主學習、合作交流和成果展示等學習方式逐步完成任務，使學生活動過程中實現(xiàn)知識傳遞、遷移，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.3 優(yōu)化教學過程。教學過程是達成教學目標，落實教學活動組織方式的主要環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)課程教學過程中，教師應當在活動理論視角下不斷優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設以實踐探索為主的教學活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能力的提升。在活動理論指導下的初中信息技術(shù)課程教學環(huán)節(jié)包括為學生創(chuàng)設學習情境，帶領(lǐng)學生進行合作學習，組織學生進行成果展示以及課堂總結(jié)四個教學環(huán)節(jié)。

在這里以《網(wǎng)頁動態(tài)效果》教學為例。在課程的第一個環(huán)節(jié)教師采用創(chuàng)設情境的方式引入課題，首先創(chuàng)設情境1：展示兩套不同效果的新房，A套剛修好還未進行任何裝潢，而B套是已裝潢得非常漂亮的新房。并進行提問“你喜歡在哪套房間里生活呢？為什么？”然后為學生創(chuàng)設情境2：兩張三峽網(wǎng)頁內(nèi)容及布局一樣，但網(wǎng)頁A為純靜態(tài)的網(wǎng)頁，未進行任何動態(tài)效果的設置，而網(wǎng)頁B是經(jīng)過精細裝飾的動態(tài)網(wǎng)頁，并再次提問“網(wǎng)頁A是小明制作的，網(wǎng)頁B是小剛制作的，哪張網(wǎng)頁更漂亮？為什么？”教師由此引入課題。緊接著教師利用任務驅(qū)動，引導學生掌握新知。教師打開網(wǎng)頁A，引導學生回憶在word或Power point中學習過“插入”菜單中對象的設置，過渡到網(wǎng)頁的插入“WEB組件(C)”中“動態(tài)效果”的設置。然后讓學生以小組的形式探討設置動態(tài)效果的方法，并進一步研究插入FLASH動畫以及音樂的方式，使得網(wǎng)頁內(nèi)容更加豐富，樣式更加美觀。在學生以小組方式完成了任務后，再組織學生進行成果展示，展示各小組優(yōu)秀作品，并請小組代表介紹探究心得，引導學生仿照教材中的溫馨提示環(huán)節(jié)，為其他同學介紹操作過程中需要注意的地方。比如：FLASH動畫插入的方法、屬性設置、以及各小組的新發(fā)現(xiàn)：動畫插入后，并不能夠直接看到動畫的效果，必須切換到預覽視圖才能夠看到。老師最組織學生通過互評和自評的方式，依據(jù)學生的表現(xiàn)進行綜合性評價。

2.活動理論下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學習具體實施策略

2.1 協(xié)作學習分析階段：學情分析，確定學習共同體。活動理論強調(diào)的是通過開展具有探究性、實踐性的活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。協(xié)作學習活動開展的首要問題是分析學生的學情，選擇適合學生進行協(xié)作學習的學習主題。

學生是協(xié)作學習活動中的主體，所有教學活動的開展和教學支架的搭建，都是圍繞學生而展開。所以詳細分析學生知識基礎(chǔ)、認知能力、學習準備情況、學習風格、學習動機和性格等方面，以便為學生共同體的確定和協(xié)作學習活動系統(tǒng)的設計提供依據(jù)。

以《圖文處理與編排》一課為例，在協(xié)作學習前，通過網(wǎng)絡學習平臺和學生訪談的形式，對學生的學習情況進行分析，主要包括：(1)內(nèi)部學習動機，體現(xiàn)在對信息技術(shù)課程的興趣、學習PPT和WORD操作的學習需求；(2)學生基礎(chǔ)水平，體現(xiàn)在對工具菜單欄的認知、對對象摻入地操作；(3)學生面臨的困難：對于PPT和WROD操作的不熟練。按照學生反饋結(jié)果，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，將具有不同特征和基礎(chǔ)水平的學生劃分為一個協(xié)作小組，這樣有利于教師開展協(xié)作學習活動。

2.2 協(xié)作學習設計階段：整體定位，設計協(xié)作活動?；顒邮钦n堂協(xié)作學習開展的重要載體，活動結(jié)構(gòu)是整個學習活動的主干，所以，活動的整體定位是順利實施課堂協(xié)作活動的重要條件。適宜的學習任務，有利于增加學生的學習積極性和興趣，調(diào)動學生的課堂參與性。結(jié)合學習目標和學習內(nèi)容，設計難度適應的協(xié)作活動，通過層層推進不斷吸引學生的注意力，使其能夠全身心地投入到協(xié)作學習活動中。

在《圖文處理與編排》一課教學中，通過學生課前預習結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠應用搜索引擎來獲取文字、圖片，具備一定的信息收集能力，但在對信息處理時，只能將一些與主題相關(guān)的信息毫無順序和邏輯的羅列出來，學生對于圖文的編排和設計能力有待增強。為此，根據(jù)學生學情確立整體任務“我的報紙、我做主”，學生通過章節(jié)內(nèi)容的學習，以小組協(xié)作的方式確定報紙話題，并完成報紙的設計，并將該活動分為四個子活動：

2.2.1 活動1：觀察示范活動。觀察教師示范圖片，使用教材尋找示范圖中的對象類別組成，記錄對象的種類與數(shù)量；引領(lǐng)學生深層次的反思示范報紙的頁面布局和排布形式，掌握頁面布局的特點和方法。

2.2.2 活動2：藝術(shù)字的插入與修飾活動。將藝術(shù)字插入到演示文檔或文稿中，讓學生操作計算機選擇插入藝術(shù)字類型，并輸入文字；小組協(xié)作活動，討論藝術(shù)字的類型和修飾方法。

2.2.3 活動3：圖片的插入與修飾活動。將圖片插入到演示文檔或文稿中，讓學生操作計算機選擇插入圖片、剪切畫等；小組協(xié)作活動，討論圖片的類型及修飾方法，并運用工具欄對圖片進行修飾。

2.2.4 活動4：報紙的設計活動。小組協(xié)作活動，討論報紙的主題，查詢教材和網(wǎng)絡資源，設計報紙框架與頁面布局，篩選資源插入文字材料和圖片。

協(xié)作學習活動設計的目的是在提高學生的搜集信息、處理信息、圖文混合編排與設計能力，在課堂教學中運用任務驅(qū)動教學法，促進學生的協(xié)作學習。

2.3 協(xié)作學習實施階段：任務驅(qū)動，促進協(xié)作學習?；顒永碚搹娬{(diào)：“學習是發(fā)生在一定的社會文化背景中的。”所以，在課堂教學中，教師應將學習活動與任務情境緊密聯(lián)系起來，立足于學生生活，創(chuàng)設真實的教學情境，引發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，在吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，這樣才能有效提高學生的課堂參與度，使其主動參與到協(xié)作學習活動中。

2.3.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

活動1：在課堂伊始，向?qū)W生展示教師收集的一些優(yōu)秀電子小報，讓學生觀察示范，引領(lǐng)學生從中尋找電子報的組成元素：自選圖形、圖片、藝術(shù)字等，這些精美的小報有關(guān)于娛樂新聞的、有關(guān)于NBA籃球賽的、有關(guān)于教育教學的等等，在演示過程中，對每張小報進行生動地講解、與學生進行互動，集中學生的注意力，啟發(fā)學生尋找自己的興趣點。

2.3.2 任務活動，協(xié)作學習。

活動2：在電子報中出現(xiàn)最多的是什么呢？是許許多多、不同類型的藝術(shù)字體，這些文字信息告訴了我們身邊發(fā)生了什么，那么如何才能呈現(xiàn)完美地呈現(xiàn)這些字體呢？首先，指導學生在自己的文件中自主操作，建立演示文稿。組織學生小組合作對藝術(shù)字的插入與修飾進行探究學習，通過具體操作，讓學生了解藝術(shù)字的類型，并經(jīng)過反復的訓練，掌握不同類型藝術(shù)字的插入方法，同時，還能準確的運用語言描述自己的操作過程。學會了字體的插入，那么如何搜集報紙上的文字信息呢？引導學生從網(wǎng)上搜索文字資料，并學會復制網(wǎng)頁中的文字，將自己搜索到的有價值的網(wǎng)頁添加到收藏夾后，便于下次瀏覽和使用。

活動3：接著結(jié)合示范圖向?qū)W生介紹圖片的分類、插入與裝飾方法，讓學生類比藝術(shù)字的插入與裝飾方法，以小組為單位協(xié)作完成對不同類型剪切畫、圖片的插入與修飾，小組內(nèi)成員相互幫助，并利用搜索引擎從網(wǎng)上搜集圖片資料。

活動4：學生在掌握電子報制作的基本技能之后，開始小組協(xié)作學習，組內(nèi)成員通過相互討論和交流，確定電子報主題、包含幾個板塊以及每個板塊中的具體內(nèi)容等，在確定成員任務分工后，搜集與整理相關(guān)文字信息、圖片信息等，比如，學生在體育報中設置了有關(guān)NBA比賽的板塊，就需要搜集有關(guān)NBA賽事、NBA籃球明星、專業(yè)評論等信息；比如，學生在娛樂報中設置了有關(guān)影視賞析的板塊，就需要搜集有關(guān)影視作品介紹、作品宣傳圖片、影視片段或截圖、影視評論等信息，以此培養(yǎng)學生搜集與篩選信息的能力。在此過程中，并不要求每個成員都能精準地進行信息搜集，而是可以通過廣泛的資料收集后，再通過小組的協(xié)商討論進行合理篩選。

在小組任務完成后，小組選出代表進行作品的解釋，并說明設計思路，通過共同欣賞，發(fā)現(xiàn)缺點，學習優(yōu)點，促進學生與教師的共同進步。

結(jié)束語

總而言之，以活動理論為指導，構(gòu)建適合初中信息技術(shù)課堂開展協(xié)作學習模式的教學策略，在一定程度上能夠解決傳統(tǒng)合作學習課堂“邊緣人”的問題，促進學生的主動參與和良好社會交往習慣的養(yǎng)成，使其協(xié)作意識、信息素養(yǎng)和解決問題能力在潛移默化中得到發(fā)展和形成，為信息技術(shù)課程教學效率的提升提供有力指導。