特邀審題老師：藍(lán)華美(麗水市蓮都區(qū)天寧小學(xué))

特邀點(diǎn)評(píng)老師：楊麗佳（特級(jí)教師，麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

審題要點(diǎn)分析

看到這個(gè)主題，我瞬間想起了小蒂皮和她的那本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》。封面上，她似乎和鴕鳥(niǎo)長(zhǎng)在一起，那微微仰著的頭，上揚(yáng)的嘴角，是她掩藏不住的快樂(lè)。她要通過(guò)她與那些非洲野生動(dòng)物的故事告訴大家：動(dòng)物是我們的朋友，值得被尊敬、珍愛(ài)。那么這次習(xí)作，同學(xué)們又該用怎樣的文字來(lái)表達(dá)自己的需求與情感呢？

一、運(yùn)用情境，展示特點(diǎn)

這次習(xí)作要求選用書(shū)上的情境或者自己創(chuàng)設(shè)情境，介紹熟悉的動(dòng)物。因此，同學(xué)們要仔細(xì)研究書(shū)上的三個(gè)情境。第一個(gè)情境是讓小伙伴幫助尋找丟失的小羊；第二個(gè)情境是一家人外出旅游，請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗；第三個(gè)情境是要搬到外地，請(qǐng)同學(xué)收養(yǎng)小貓。不同的情境，介紹的側(cè)重點(diǎn)就不同：第一個(gè)情境重點(diǎn)要放在小羊的外形特點(diǎn)上；第二個(gè)情境側(cè)重介紹小狗的生活習(xí)性；第三個(gè)情境要通過(guò)生活中的趣事寫(xiě)出我和小貓之間深厚的情感，以達(dá)到被收養(yǎng)的目的。情境中的動(dòng)物可以自由更換。

大家也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，如向遠(yuǎn)方的朋友介紹自己喜愛(ài)的烏龜，訴說(shuō)對(duì)某一只留在鄉(xiāng)下的小狗的思念……同時(shí)別忘了進(jìn)一步思考：從哪些方面介紹？都有什么特點(diǎn)？

二、回顧課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

這個(gè)單元的三篇名家名作《貓》《母雞》《白鵝》是同學(xué)們仿寫(xiě)的對(duì)象：《貓》采用先總后分的結(jié)構(gòu)，以及生活化的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例；《母雞》采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，還有夸張、比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法的運(yùn)用；《白鵝》采用明貶暗褒的反語(yǔ)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。這三篇文章無(wú)一不是優(yōu)秀范例。歷史學(xué)家周谷城說(shuō)過(guò)“模仿不是創(chuàng)作，但創(chuàng)作不能沒(méi)有模仿”。那么，大家就在習(xí)作中模仿并大膽創(chuàng)新吧！

三、相互合作，多次修改

善作不如善改，寫(xiě)完后讀兩遍，自行刪減修改，然后和同學(xué)交換改，相信大家一定可以根據(jù)情境寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。