范 捷

(福建省尤溪一中文公分校 福建 尤溪 365100)

在以往教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)科教師常常采用強(qiáng)制性教學(xué)方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)完成繁重的家庭作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握，借助“題海戰(zhàn)術(shù)”、“一言堂”教學(xué)等諸多落后的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生們承受繁重的學(xué)習(xí)壓力，更導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下，難以獲得全面發(fā)展與提升?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合雙減政策要求，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然存在著若干問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確的教學(xué)反思，結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)策略探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，建設(shè)一個(gè)滿足雙減政策的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

1.1 授課形式過(guò)于單一。個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用的授課形式過(guò)于單一。通常情況下，講授式教學(xué)方法都會(huì)作為主要授課方式[1]。比如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從三個(gè)方向看物體的形狀》這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，往往會(huì)給出學(xué)生們案例，直接帶領(lǐng)學(xué)生們從正面、側(cè)面以及上面三個(gè)方向來(lái)進(jìn)行物體觀察，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的把握。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生們雖然能夠準(zhǔn)確把握本單元之中所蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)，掌握從三個(gè)方向觀察物體的方式，但是卻難以明白為何要從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀察。實(shí)際上，學(xué)生們內(nèi)心所存在的這一問(wèn)題，就代表著學(xué)生們不能實(shí)現(xiàn)對(duì)于本單元學(xué)科知識(shí)的全面把握，教師不能通過(guò)現(xiàn)有的授課方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行解答，就難以讓學(xué)生們真正理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)教師在開展本單元學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到授課形式的變化，不能單單采用講授式教學(xué)方法來(lái)開展授課，而應(yīng)當(dāng)配合更加豐富、更加形象的方式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握，既讓學(xué)生們了解“是什么”，同時(shí)也確保學(xué)生們能夠把握“為什么”。除此之外，現(xiàn)階段授課形式的單一性，也讓初中數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)與趣味，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，阻礙學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。結(jié)合以上分析，初中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視授課形式過(guò)于單一這一現(xiàn)存問(wèn)題，并積極探求對(duì)應(yīng)的解決策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 教學(xué)活動(dòng)較為匱乏。個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)往往也未能滿足雙減政策的要求。在雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的把握，同時(shí)更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，更要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)、綜合能力。若要完成以上多方面教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師在開展授課與教學(xué)時(shí)，僅僅設(shè)計(jì)單一匱乏的教學(xué)活動(dòng)，很難取得顯著、理想的教學(xué)成果。比如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《展開與折疊》這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，就不僅要關(guān)注到學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)，更要關(guān)注到學(xué)科知識(shí)的遷移與應(yīng)用，確保學(xué)生們能夠結(jié)合實(shí)踐來(lái)探究學(xué)科知識(shí)，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。然而，初中數(shù)學(xué)教師并未為學(xué)生們?cè)O(shè)置豐富的課堂活動(dòng)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐之中把握知識(shí)，就降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)生們也只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)對(duì)學(xué)科知識(shí)展開探究，從而加大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)科教學(xué)的增效減負(fù)。

1.3 家庭作業(yè)壓力繁重。家庭作業(yè)也是初中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到底重點(diǎn)改革內(nèi)容之一[2]。在以往教學(xué)過(guò)程之中，初中數(shù)學(xué)教師常常會(huì)通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生們借助抄寫、背誦等多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的鞏固。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生們將大量的課下時(shí)間利用到完成反復(fù)性、枯燥性的作業(yè)上，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，難以讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們布置大量的書面性作業(yè)，不僅難以取得理想的教學(xué)成果，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)較大的身體負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合雙減政策的要求來(lái)展開討論，創(chuàng)新家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式，確保家庭作業(yè)能夠真正發(fā)揮其作用，減輕學(xué)生們身心負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.4 學(xué)習(xí)途徑陳舊落后。雖然大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師具有較為優(yōu)越的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有效配合，但是初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)正視這兩種教學(xué)途徑的弊端?，F(xiàn)階段，先進(jìn)的信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，教師們往往能夠靈活利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)開展學(xué)科知識(shí)授課與教學(xué)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑開拓有創(chuàng)新的促進(jìn)作用，引領(lǐng)學(xué)生們以更加新穎的形式與途徑來(lái)展開學(xué)科知識(shí)探究與學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)途徑陳舊落后的這一問(wèn)題，并探求對(duì)應(yīng)的解決策略、解決方法，引領(lǐng)學(xué)生們以更加先進(jìn)、更加有效的途徑來(lái)展開學(xué)科知識(shí)探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的增效減負(fù)。

2.雙減背景下，初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合以上分析，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題與不足，分別在以下四個(gè)方面作出轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的減負(fù)增效，推動(dòng)學(xué)科教育進(jìn)步與發(fā)展。

2.1 豐富授課形式，賦予課堂生機(jī)活力。在雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到授課形式的豐富與創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生們以更加新穎、更加具有獨(dú)特性的方式來(lái)展開學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，賦予課堂生機(jī)與活力[3]。這不代表初中數(shù)學(xué)教師不能再采用講解式教學(xué)方法來(lái)開展授課，而是要求初中數(shù)學(xué)教師探求更加豐富的授課形式，將講授式教學(xué)方法與其他根據(jù)多樣性的授課形式進(jìn)行融合，既讓學(xué)生們感受到教師的教學(xué)熱情，同時(shí)又讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《生活中的軸對(duì)稱》這一單元學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合本單元知識(shí)的特點(diǎn)與主題，借助生活化教學(xué)方法來(lái)展開授課與教學(xué)，為學(xué)生們建設(shè)一個(gè)更加富有活力、生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂。比如，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，就可以從生活化的角度來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，以深入淺出的形式引領(lǐng)學(xué)生們投入了對(duì)于學(xué)科知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)之中：“同學(xué)們，大家在現(xiàn)實(shí)生活之中有沒(méi)有接觸‘剪紙’這一項(xiàng)藝術(shù)呢？在過(guò)年的時(shí)候，家家戶戶都會(huì)在窗戶上貼上‘窗花剪紙’，‘窗花剪紙’其實(shí)就是‘剪紙’藝術(shù)的一種。大家知道如何制作剪紙作品嗎？老師把剪紙工具帶到了課堂之中，來(lái)為大家演示一下‘對(duì)折剪紙法’的過(guò)程，大家一起來(lái)體會(huì)一下神奇的剪紙藝術(shù)吧！”通過(guò)設(shè)置以上引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師就以學(xué)生們更加感興趣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生們從生活化角度來(lái)展開對(duì)于學(xué)科知識(shí)的探究。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行剪紙創(chuàng)作演示的過(guò)程之中，教師可以就“軸對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)概念，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師將這一張彩紙對(duì)折，用剪刀剪出一個(gè)圖案。展開這張彩紙之后，是不是就得到了一個(gè)完整的圖形呢？這一個(gè)圖形是不是沿著折痕對(duì)稱呢？那么這種圖形就是我們?cè)谛W(xué)時(shí)期接觸到的‘軸對(duì)稱圖形’?！蓖ㄟ^(guò)以上引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師就對(duì)學(xué)生們形成了啟發(fā)，并有效借助生活化教學(xué)方式、演示教學(xué)法等多種授課方式，為數(shù)學(xué)課堂賦予生機(jī)活力，讓學(xué)生們?cè)诟虞p松、更加愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科教師的探究，實(shí)現(xiàn)課堂效率有效提升的同時(shí)，更減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而為建設(shè)滿足雙減政策要求的高質(zhì)量課堂提供前提。

2.2 創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不能讓教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谟H自實(shí)踐、親身體驗(yàn)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)多元化課堂活動(dòng)，來(lái)創(chuàng)新學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力等，有效培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

仍以《生活中的軸對(duì)稱》這一單元學(xué)科知識(shí)的教學(xué)作為案例，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以充分凸顯學(xué)生們的主體性地位，讓學(xué)生們?cè)诙鄻踊n堂活動(dòng)的過(guò)程之中，獲得進(jìn)步與提升。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)，讓學(xué)生們通過(guò)發(fā)散性思考的方式來(lái)感悟?qū)W科知識(shí)：“同學(xué)們，通過(guò)老師的以上講解，大家已經(jīng)了解到了軸對(duì)稱圖形，也能夠找到部分現(xiàn)實(shí)生活之中的案例。接下來(lái)，大家開動(dòng)腦筋想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中還有哪些軸對(duì)稱圖形呢？這些軸對(duì)稱圖形都具有哪些性質(zhì)呢？另外，我們還可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一下軸對(duì)稱圖形，將它們應(yīng)用到我們的生活之中呢？”通過(guò)以上引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師就對(duì)學(xué)生們形成了啟發(fā)，為學(xué)生們建設(shè)了一個(gè)開放性課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們成為課堂的主導(dǎo)?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效，推動(dòng)了高質(zhì)量課堂的建設(shè)與完善。

2.3 關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，緩解學(xué)生作業(yè)壓力。初中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也不能忽略作業(yè)的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生們的家庭作業(yè)進(jìn)行改革，是滿足雙減政策“減負(fù)增效”的重要舉措之一，初中數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注作業(yè)形式與內(nèi)容的改革，避免為學(xué)生們布置大量的抄寫性作業(yè)，不要讓學(xué)生們進(jìn)行大量無(wú)意義的機(jī)械性記憶，而是應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)的量，靈活創(chuàng)新作業(yè)的形式，讓學(xué)生們擺脫抗拒作業(yè)的心理，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谧鲆粋€(gè)完成的過(guò)程之中，獲得豐富的收獲，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升[4]。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《概率初步》這一單元學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以從家庭作業(yè)入手，合理創(chuàng)新學(xué)生們的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)為學(xué)生們布置實(shí)踐性作業(yè)的方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們初步了解本單元的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)于“概率”這些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)：“同學(xué)們，大家可以利用課下的時(shí)間來(lái)做一個(gè)游戲——拋硬幣。你可以隨意選擇一枚硬幣，將其拋起，觀察一下這一枚硬幣落地之后，哪一面朝上。老師希望大家能夠完成多次游戲，并記錄下拋硬幣的結(jié)果，并嘗試探究一下拋硬幣在一個(gè)游戲之中，所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)?！被诖?，初中數(shù)學(xué)教師就實(shí)現(xiàn)了作業(yè)形式的轉(zhuǎn)換。學(xué)生們通過(guò)游戲的形式來(lái)完成家庭作業(yè)，將會(huì)消除抗拒心理，更加樂(lè)于完成這一作業(yè)。如果學(xué)生們能夠通過(guò)完成這個(gè)游戲，探究出“概率”這一部分學(xué)科知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂講解活動(dòng)時(shí)，就能夠有效提高教學(xué)效率，即便學(xué)生們未能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)把握學(xué)科知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師同樣可以借助游戲來(lái)展開教學(xué)，并有效啟發(fā)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。除了可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)游戲性作業(yè)，來(lái)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)、探索性作業(yè)等諸多形式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

2.4 借助信息技術(shù)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。最后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)展開學(xué)科教學(xué)。雙減政策對(duì)于各學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師若要高質(zhì)量完成這些教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，就必須探究更加高效、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用就有助于初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的減負(fù)增效，幫助學(xué)生們開拓學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于學(xué)生們的多方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用微課視頻等諸多形式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究與學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，往往可以在黑板上為學(xué)生們畫出“方格紙”、“坐標(biāo)系”等。通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師所描繪的這些“教學(xué)素材”并不規(guī)范，這就為學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上，為學(xué)生們展現(xiàn)出一個(gè)圖形“動(dòng)態(tài)平移”的過(guò)程，讓學(xué)生們深刻體會(huì)圖形平移的方式與結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講解，就能夠讓學(xué)生們加深對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解。另外，初中數(shù)學(xué)教師還可以在微課視頻上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)或是自主預(yù)習(xí)的過(guò)程之中，遇到困難時(shí)，就可以借助信息技術(shù)來(lái)觀看微課視頻，也可以在公共學(xué)習(xí)平臺(tái)上直接尋求教師的幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑的開拓。

總結(jié)

雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)所存在的不足，這些教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，并且給學(xué)生們帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，阻礙了學(xué)生們的發(fā)展與進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度探究問(wèn)題的根源，尋找問(wèn)題的解決策略，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)展開授課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升，緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為建設(shè)現(xiàn)代化、高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂貢獻(xiàn)力量。