張 婧

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用自然環(huán)境與社區(qū)的教育資源去擴(kuò)展學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的空間。田野上的各種農(nóng)作物、灌木叢中的昆蟲、道路旁的河流小溪……這些事物對(duì)于學(xué)生都有著極強(qiáng)的吸引力，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將這些自然材料融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往能夠提升課堂教學(xué)多樣性，讓學(xué)生在豐富多樣的資源中感受美術(shù)的魅力，主動(dòng)積極地探索大自然創(chuàng)造的藝術(shù)魅力，提升個(gè)人審美水平。接下來(lái)，筆者將從多個(gè)方面介紹如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自然材料，幫助學(xué)生找尋美術(shù)學(xué)科樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的迅速提升。

一、自然材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)美術(shù)課程改革與課程資源不斷開發(fā)有著緊密聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中利用自然材料在近些年成了美術(shù)教育改革的熱點(diǎn)。只有不斷開發(fā)全新的課程資源，才能夠更全面地幫助學(xué)生提升個(gè)人藝術(shù)感知能力與審美水平，而如何在小學(xué)美術(shù)課堂上深入挖掘并利用自然材料激發(fā)出學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣就成了教師需要細(xì)致研究的問(wèn)題［1］。作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還需要通過(guò)仔細(xì)觀察與臨摹、創(chuàng)作等方式提升對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知。教師結(jié)合自然材料開展實(shí)踐活動(dòng)可以很真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反映個(gè)人情緒與自我意識(shí)，他們將實(shí)際觀察到的自然材料，在腦海中通過(guò)一系列藝術(shù)加工，轉(zhuǎn)化成能夠代表個(gè)人思想的美術(shù)作品，在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師還可以利用自然材料更細(xì)致地了解學(xué)生藝術(shù)水平與思想內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以引導(dǎo)，盡可能地讓每一位同學(xué)都能在美術(shù)課堂上收獲滿滿，從而幫助國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神與較強(qiáng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代公民。

二、自然材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，自然資源幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)鎖定了資源利用方向。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所利用到的資源可以大致分成兩種：一種是自然課程資源，另外一種是社會(huì)課程資源。由于小學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)于社會(huì)關(guān)系與社會(huì)構(gòu)成等還不夠了解，在利用社會(huì)課程資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往對(duì)這些資源的理解不夠深入，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不容易集中注意力。而自然資源包括當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等等，這些都是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活中就常常接觸到的內(nèi)容，他們看到這些自然資源變成了課堂上的教學(xué)內(nèi)容，往往很容易就會(huì)將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而提升學(xué)生在課堂上的投入程度。因此，利用自然材料作為課程資源，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)意義有直觀的認(rèn)知，從而使學(xué)生能在課堂上逐步認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵與整體教學(xué)內(nèi)容，有利于教師開展一系列的教學(xué)活動(dòng)［2］。

其次，自然材料可以說(shuō)是一種取之不盡用之不竭的資源，利用自然材料進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠提供海量的繪畫素材，學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)與思維都將得到極大拓展。大自然中各種神奇的景象層出不窮，人們?cè)谄綍r(shí)所見(jiàn)到的自然景象也不乏令人感嘆鬼斧神工的神奇景象，無(wú)論是古樹還是層巒疊嶂的群山，又或者是歷經(jīng)滄桑的巖石，在教學(xué)的時(shí)候都可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)素材，學(xué)生們從最開始的觀察到后面的臨摹，對(duì)于繪畫過(guò)程也會(huì)了解越發(fā)深刻。

三、自然材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)途徑

（一）利用配套材料包

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)與自然材料應(yīng)用的結(jié)合，我們就需要不斷拓展自然材料的開發(fā)途徑，通過(guò)多種方案為學(xué)生提供自然材料，激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)校所配發(fā)的材料包中也包含不少自然材料，例如橡皮泥、水彩筆、編織花、素描紙、彩鉛筆等，這些雖然是學(xué)生們?cè)陂_學(xué)時(shí)就收到的配套材料包，但是如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)與介紹，他們對(duì)于這些配套材料包如何使用可能也不夠了解。例如，在美術(shù)課上可能我們不太方便找尋真正的泥土，此時(shí)就可以利用橡皮泥代替泥土，進(jìn)行泥塑課教學(xué)，讓學(xué)生們按照自己的想法進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。教師要不斷發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，將配套材料包與自然材料聯(lián)系起來(lái)。

（二）利用校本資源

學(xué)校中也有著花壇與各種樹木，教師在校園內(nèi)部進(jìn)行自然材料開發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生節(jié)約找尋自然材料的時(shí)間，而且還啟發(fā)學(xué)生能夠利用身邊的自然材料。只要用心觀察，美術(shù)創(chuàng)造其實(shí)并不難。其次，教師還可以拓展個(gè)人思維，將教學(xué)思路從美術(shù)學(xué)科向著其他學(xué)科進(jìn)行延伸拓展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科互動(dòng)，從不同學(xué)科中收集對(duì)美術(shù)教學(xué)有利的材料。

（三）利用生活資源

在實(shí)際生活中開發(fā)自然材料是最為普遍的一種自然教學(xué)資源開發(fā)途徑。教師通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察，總結(jié)并提煉出可以應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的自然材料，不僅可以很好地幫好學(xué)生感知生活實(shí)際，而且還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美方向。例如，馬路邊的樹葉、樹枝、石塊都是隨處可見(jiàn)的自然材料，教師利用這些材料呼喚學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作激情，引導(dǎo)他們自主找尋與美術(shù)中“美”字所對(duì)應(yīng)的材料，并通過(guò)親手加工，將其之“美”徹底釋放出來(lái)。

四、自然材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用自然材料，引導(dǎo)學(xué)生情感

只有學(xué)生們對(duì)接觸到的自然材料有所感情或者有所感知的時(shí)候，他們才能從這些看似平平無(wú)奇的自然材料中感受到勃勃生機(jī)與強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。教師在美術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)之前，就可以多多查找與本節(jié)課使用到的自然材料相關(guān)的人文知識(shí)與歷史背景，然后在上課的時(shí)候，將這些更富有感染力的人文背景資料介紹給同學(xué)們。學(xué)生們了解到自然材料背后的故事以后，對(duì)于這些自然材料也會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受。而且，這樣的教學(xué)方式還能幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到自己不了解的事物，也會(huì)按照教師在美術(shù)課堂上所采用的方法，通過(guò)多種手段查找相關(guān)資料，從多個(gè)角度解讀問(wèn)題，提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如，進(jìn)行《線條教學(xué)》這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解組成一幅畫作的直線、波浪線、弧線等線條，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式將教室內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及自己書桌、課本等用圖畫的形式表示出來(lái)。學(xué)生們都會(huì)采用直線組成圖畫的大概輪廓，然后利用不同的曲線進(jìn)行畫作的修飾。學(xué)生創(chuàng)作圖畫的過(guò)程其實(shí)就是一種不斷選用合適線條去組合的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)無(wú)論是自己畫出來(lái)的圖畫還是各種名畫大師的作品，都是各種線條所組成的而已，但之所以名家的作品能夠流傳至今，也是因?yàn)樗麄儗?duì)于線條的選用恰到好處。如教師為學(xué)生們介紹徐悲鴻所畫的駿馬圖。徐悲鴻創(chuàng)作《八駿圖》于1948年秋天，當(dāng)時(shí)恰逢我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，徐悲鴻心系國(guó)家，飽蘸濃墨創(chuàng)作這樣一幅名畫，寓意著艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)當(dāng)中中國(guó)人始終保持著堅(jiān)持不懈、抗?fàn)幍降椎木?。從美術(shù)角度與歷史角度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）利用自然材料，建立區(qū)間活動(dòng)

新課標(biāo)明確指出，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，要遵從以生為本的原則，給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)懷，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)充分的調(diào)研與研究，了解學(xué)生們真正想要的是什么，從而制定更適合學(xué)生當(dāng)前理解能力與興趣偏好的教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，他們往往很喜歡在課堂上跟同學(xué)或者老師進(jìn)行互動(dòng)交流。為了解放學(xué)生天性，讓學(xué)生更自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，教師就可以嘗試著依照學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等，設(shè)計(jì)區(qū)間活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組為單位或者設(shè)定特定的美術(shù)角區(qū)間，讓喜歡探索美術(shù)學(xué)科、愛(ài)好美術(shù)學(xué)科的同學(xué)們即使是在課下自由活動(dòng)時(shí)間也能跟同樣愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)一起探索美術(shù)相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)作美術(shù)作品，為學(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)隨地都可以釋放個(gè)人藝術(shù)天賦的區(qū)域，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

在利用自然材料展開教學(xué)的時(shí)候，教師也可以通過(guò)分組討論或者利用調(diào)查問(wèn)卷等方式，對(duì)學(xué)生比較喜歡的自然材料進(jìn)行了解，從而更好地吸引學(xué)生興趣，讓他們積極投入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解中去。例如，在學(xué)習(xí)《自畫像》的時(shí)候，教師就可以將課堂知識(shí)與自然材料相結(jié)合，用各種米、豆子等材料展開教學(xué)活動(dòng)。在上課前一天，讓學(xué)生們?cè)诩抑袔б恍┒棺踊蛘叽竺走^(guò)來(lái)，然后在正式上課的時(shí)候，教師先讓學(xué)生們介紹一下自己拿來(lái)的豆子種類，然后讓他們觀察豆子、米的特點(diǎn)，在課上暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)豆子跟米都可以用來(lái)做什么？大部分學(xué)生都認(rèn)為這不過(guò)是糧食而已，但教師可以啟發(fā)學(xué)生：“其實(shí)五谷雜糧都是可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的，在我國(guó)的很多地方都有人會(huì)利用五谷雜糧作畫，然后為學(xué)生們展示一些優(yōu)美的糧食畫的圖片。接著，教師就讓學(xué)生們自己充分發(fā)揮想象，利用帶來(lái)的米、豆等農(nóng)作物也創(chuàng)作一幅糧食畫。學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)深切地感受到原來(lái)看似只能食用的五谷糧食也能用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提升了學(xué)生使用自然材料的意識(shí)。

（三）利用自然材料，鍛煉想象能力

學(xué)校不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是讓學(xué)生接觸新鮮事物，提升個(gè)人綜合能力的地方。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中不僅能夠與同學(xué)互動(dòng)交流，跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以在校園的各個(gè)角落發(fā)現(xiàn)各種自然材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自然材料，讓他們充分發(fā)揮個(gè)人想象力，將這些材料與美術(shù)課程聯(lián)系起來(lái)，嘗試著通過(guò)藝術(shù)手段將這些材料藝術(shù)化。這樣的教學(xué)方式為孩子們提供了更多發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)與教學(xué)，教師能夠讓學(xué)生們充分感知校園內(nèi)部存在的自然材料之美，提升小學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力。

例如，在校園當(dāng)中學(xué)生們最常見(jiàn)的自然材料就是樹葉與樹枝，這些事物在校園中隨處可見(jiàn)，尤其是在夏天與秋天，學(xué)生們每天都能見(jiàn)到并接觸到樹葉、樹枝，教師就可以將該自然材料與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的延伸。在美術(shù)課堂上，教師開展《趣味王國(guó)》教學(xué)活動(dòng)，跟學(xué)生一起走出教室，來(lái)到戶外搜集比較特殊的樹葉或者樹枝，有的學(xué)生可能會(huì)仔細(xì)觀察樹葉的脈絡(luò)，有的學(xué)生會(huì)收集不同形狀的樹葉，有的學(xué)生會(huì)收集不同的樹枝，等等，教師讓學(xué)生們發(fā)揮想象，想一想如果將不同的樹葉或者樹枝類比成人類社會(huì)中的不同人物，那么它們分別都將扮演怎樣的角色？教師的引導(dǎo)激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思想誕生不一樣的火花。

（四）利用自然材料，結(jié)合媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)有著立體、具象、資源豐富的特點(diǎn)，當(dāng)美術(shù)教師嘗試著利用自然材料進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果能夠充分利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，則能夠更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將不會(huì)動(dòng)的自然材料與動(dòng)態(tài)媒體動(dòng)畫、視頻等聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。隨著課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，自然材料在學(xué)生們眼中可能就變成了可以說(shuō)話、可以運(yùn)動(dòng)的卡通形象，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，也能大膽創(chuàng)作。

例如，教師在教學(xué)《石頭說(shuō)話》的時(shí)候，首先為學(xué)生們播放一段以石頭精靈為主角的動(dòng)畫短片。通過(guò)讓學(xué)生們看動(dòng)畫短片中的石頭精靈居然也像人一般在運(yùn)動(dòng)與交流的情景，讓他們進(jìn)行想象，他們就會(huì)聯(lián)想到自己生活中經(jīng)常見(jiàn)到的石頭，想象著將這些石頭也擬人化，并在腦海中創(chuàng)作一段這些石頭精靈之間產(chǎn)生的故事?；蛘?，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式，組員輪流創(chuàng)作一個(gè)石頭精靈形象，然后經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論、合作創(chuàng)作出一個(gè)故事，并將整個(gè)故事，以每人畫一幅畫的形式將整個(gè)故事用圖畫的方式講述清楚。當(dāng)學(xué)生們完成創(chuàng)作以后，教師還可以為學(xué)生介紹動(dòng)畫片的創(chuàng)作原理，告訴他們其實(shí)動(dòng)畫片就是很多幅畫在短時(shí)間內(nèi)在人眼中連續(xù)變化呈現(xiàn)出來(lái)的“運(yùn)動(dòng)”效果。這樣的教學(xué)模式拓展了學(xué)生們視野，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，嘗試著利用自然材料開展教學(xué)，并對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好充分了解，依照學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們充分釋放個(gè)人想象力，在課上盡情發(fā)揮，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的自然材料入手解析美術(shù)的魅力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。