梁 芳

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，如在實施過程中會產(chǎn)生生活化誤區(qū)。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將小學(xué)生的生活元素有效融入教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)生活化誤區(qū)進(jìn)行剖析，提出有效的解決辦法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化更加合理。

一、觀察小學(xué)生的生活，合理運用生活化素材進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要通過相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，在課程設(shè)計過程中要融入相應(yīng)的生活元素，這樣才能進(jìn)一步提高生活化教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，教師要通過現(xiàn)有的資源不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過生活中的場景進(jìn)行聯(lián)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景，這樣才可以將難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解的知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多觀察生活中的教學(xué)知識點，讓學(xué)生主動探索，通過小組討論的形式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣。此外，教師在教學(xué)過程中還可以布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)來強化生活元素與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)生活有更深的理解和感悟，通過相應(yīng)的場景聯(lián)系到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力［1］。

例如，在蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第8 單元《10 以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識10 以內(nèi)的數(shù)，可以在黑板上寫出1 ～10 的數(shù)，讓學(xué)生判斷這10 個數(shù)哪個數(shù)字最大，哪個數(shù)字最小。在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對加法減法的理解，掌握相應(yīng)的運算方法，教師可以通過小組的形式進(jìn)行劃分，將10 個學(xué)生劃分為一組，通過男女學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行加減法的運算。教師可以通過設(shè)置相應(yīng)問題，如男生比女生多多少，女生比男生多多少，男生和女生一共多少人數(shù)等問題。通過這些問題進(jìn)一步提高學(xué)生對加法和減法的運算能力。在教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系生活場景，讓學(xué)生加深對加減法含義的體會。教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)建生活場景，例如，有6 個孩子拿著工具準(zhǔn)備植樹，一個孩子推著車去植樹，在植樹過程中一共有多少個孩子在植樹？如果有兩個孩子有事準(zhǔn)備回去，那么還剩下幾個孩子在植樹？又例如，教師在教學(xué)過程中可以拿10 元錢現(xiàn)場教學(xué)，假如你有10 元錢，你可以買多少飲料，買多少文具盒？用提問的形式，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生聯(lián)系，加強學(xué)生對加減法的認(rèn)識。教師可以利用生活中10 以內(nèi)的事例進(jìn)行教學(xué)。例如小紅今天買了10 個蘋果，早上吃了一個，中午吃了一個，還剩下幾個蘋果？教師在進(jìn)行教學(xué)時，要進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，從小學(xué)生生活中的小事物入手，不斷將抽象的知識具象化，從而達(dá)到不斷降低知識難度的目的。教師還可以通過小組討論的形式，加強學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用，如通過公交車上車的人數(shù)、男女的比例等進(jìn)行教學(xué)，充分利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在生活中看數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中見生活。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的方向，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體教學(xué)構(gòu)建生活化的教學(xué)場景。在構(gòu)建過程中，教師要提高相應(yīng)的教學(xué)能力，要通過多種形式收集相應(yīng)的資料，不斷審視和反省生活化設(shè)計，掌握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在生活化教學(xué)過程中，教師要積極運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)資源，突破思維的局限性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，通過圖片、視頻等形式進(jìn)一步建立相應(yīng)的生活化情境，通過相應(yīng)的情景設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀化、簡易化［2］。為了進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，教師可以利用相關(guān)經(jīng)驗，通過小游戲、小故事的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在通過小故事創(chuàng)設(shè)情景過程中，教師要根據(jù)學(xué)生接觸的事物進(jìn)行教學(xué)，通過故事的邏輯性，讓學(xué)生活躍數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

例如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第3 單元《長方形和正方形》教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識到長方形和正方形，可以鼓勵學(xué)生通過動手操作，加強對基本圖形的認(rèn)識，了解長方形和正方形的特征，逐步向平行四邊形、三角形等進(jìn)一步擴(kuò)展。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識，可以通過生活中常見的桌子、木板、講臺、課桌、國旗、教學(xué)樓等物體，進(jìn)一步了解正方形和長方形的場景，讓學(xué)生從實物的角度進(jìn)行認(rèn)識。在認(rèn)識的過程中，要鼓勵學(xué)生對圖形的特征進(jìn)行探索，讓學(xué)生明白正方形和長方形的特點，通過測一測、比一比等活動，進(jìn)一步了解長方形和正方形的特點，明確探索目的，在過程中要通過相應(yīng)的形式進(jìn)一步整理圖形的特點，讓學(xué)生之間加強交流，建立相應(yīng)的知識體系。

在教學(xué)過程中，教師可以通過對比的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相應(yīng)的知識點，例如問學(xué)生長方形和正方形有什么共同點？有什么不同點？教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的體驗效果，讓學(xué)生通過強化對比特點的認(rèn)知，進(jìn)一步理解相應(yīng)的知識點；讓學(xué)生通過實物表面進(jìn)一步理解平面圖形；讓學(xué)生建立起平面圖形周長的概念，探索周長的含義。教師在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生物體表面周長的含義，通過量一量、測一測的方式，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在實際過程中可以用一圈細(xì)繩長度進(jìn)行測量。

三、搭建實踐平臺，進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的活動

在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)的理念和應(yīng)試教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)過程中難以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化場景，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師要掌握小學(xué)生活潑好動天性的特點，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，加強生活中的實踐，培養(yǎng)小學(xué)生思考問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過模仿、實踐操作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極通過生活中的應(yīng)用為學(xué)生搭建實踐平臺，通過實踐操作讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第7 單元《三角形、平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解相應(yīng)的知識點，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行列舉，說明我們生活中常見的三角形有哪些，三角形的內(nèi)角和等于多少，生活中三角形具有哪些分類，平行四邊形的特點有哪些，等腰三角形和等邊三角形為什么屬于特殊的三角形……在學(xué)習(xí)過程中，教師為了增強學(xué)生的實際操作能力，可以通過紙片的形式強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行擺放，形成三角形、四邊形的整體畫面感；可以讓學(xué)生通過圖片剪切的形式，進(jìn)一步理解三角形的知識點；把四邊形減去一角，剩余幾個角？以小組的形式進(jìn)行提問，在小組學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生的實際操作能力。

在課堂上，教師可以通過建筑物引出角這一概念，向?qū)W生介紹房間墻角是直角，房間屋檐所形成的角是銳角或鈍角，讓學(xué)生根據(jù)實際生活中的現(xiàn)象說出角的例子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教師可以將數(shù)學(xué)中的角與實際建筑物進(jìn)行有效聯(lián)系，說明構(gòu)成墻角的兩條直線不直，可能會導(dǎo)致房屋倒塌情況的發(fā)生，將抽象轉(zhuǎn)化為通俗，滿足學(xué)生對知識的渴望，不斷訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，在三角形任意兩邊長度的和大于第三邊時，可以提出問題，有三根小棒，長度是8厘米，5 厘米和3 厘米，能否圍成三角形？為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步體會兩條邊的長度和等于第3邊仍然圍不成三角形，讓學(xué)生對三角形的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解。通過測量、折疊等方式讓學(xué)生體會等邊三角形和等腰三角形的特點，讓學(xué)生進(jìn)一步通過剪裁等方式理解三角形的特點。教師應(yīng)該布置課后作業(yè)，通過課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行強化練習(xí)，進(jìn)一步增強實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三地應(yīng)用知識點，真正將所學(xué)相關(guān)知識點運用于實踐生活，達(dá)到貫徹深度學(xué)習(xí)核心目標(biāo)。

四、豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識，對一些數(shù)學(xué)知識點理解也不夠深刻。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力的培養(yǎng)，要給學(xué)生充足的思維想象空間。一些老師認(rèn)為生活化教學(xué)就是生活情景化，在教學(xué)過程中單一地采用情景教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以抓住學(xué)習(xí)重點。教師在教學(xué)過程中形式比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降。因此，教師可以用多媒體形式，利用相關(guān)的音頻、視頻進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畫面感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)寬教學(xué)方式，采用趣味性的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂氛圍，將生活中場景有效融入到課堂中。

例如，在蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第1 單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過生活中常見的例子進(jìn)行拓展，讓學(xué)生結(jié)合實例去體會感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象，例如電梯的升降，電風(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺到平移運動、旋轉(zhuǎn)運動的相關(guān)概念，讓學(xué)生更加容易理解相應(yīng)的知識點。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以用圖形對折的方式找到軸對稱圖形的對稱軸，讓學(xué)生在方格紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸，通過相關(guān)的畫圖與操作過程，進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的含義。教師可以通過視頻、圖片的形式，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生的立體空間概念，在方格上進(jìn)一步把握圖形的變化運動。教師可以通過平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會圖形運動變化的含義，充分感受圖形變化的思想。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步放手讓學(xué)生去動手實踐，讓學(xué)生通過試一試的實踐操作加深對數(shù)學(xué)知識點的理解。又例如，在旋轉(zhuǎn)知識點講解過程中，要鼓勵學(xué)生在方格子上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90 度，教師可以通過生活中常見的例子進(jìn)行展開，現(xiàn)在很多小區(qū)門口都安裝了旋桿，在汽車經(jīng)過時旋桿打開汽車，離開后旋桿關(guān)閉，教師可以通過相應(yīng)的PPT 課件進(jìn)一步對動畫進(jìn)行展開，旋桿打開的旋轉(zhuǎn)方向與鐘面上時針的旋轉(zhuǎn)方向是相同的，所以為順時針旋轉(zhuǎn)，反之稱為順逆時針旋轉(zhuǎn)。在旋轉(zhuǎn)知識點講解的過程中，讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的三要素，通過旋轉(zhuǎn)之后的圖形進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的知識要點，理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義，進(jìn)一步探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。教師要充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生性格的不同，充分調(diào)動他們的感官與積極性。

綜上所述，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師要深入觀察小學(xué)生的生活，提高自身生活化教學(xué)能力，利用生活化情景進(jìn)行教學(xué)，借助信息技術(shù)的輔助作用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷使教學(xué)內(nèi)容與生活場景相符合，進(jìn)一步豐富生活化教學(xué)的資源。只有這樣，才能有效提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量和效率。