陳秀紅

(福建省永春職業(yè)中專學(xué)校 福建 永春 362600)

國學(xué)經(jīng)典不僅是我國歷史文化的載體，還是優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)的凝練。誦讀國學(xué)經(jīng)典可以感受到歷史的變遷，進(jìn)而通過汲取前人智慧來實現(xiàn)自我道德修養(yǎng)的提高。將國學(xué)經(jīng)典與中職語文課程相融合，其目的在于加強(qiáng)對學(xué)生道德情操與人文修養(yǎng)的培育，并在潛移默化的過程中規(guī)范自身言行，同時加強(qiáng)情感精神的重新構(gòu)建。開展國學(xué)經(jīng)典誦讀不僅是踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑，同時也與語文核心素養(yǎng)培育相適應(yīng)。

1.在語文核心素養(yǎng)背景下開展中職國學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性

語文學(xué)科在中職教學(xué)過程中發(fā)揮出重要作用，為培養(yǎng)中職學(xué)生的精神品質(zhì)，中職教師應(yīng)充分挖掘其中的學(xué)科核心素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)以語文能力為核心，包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在這四方面的培育中可以發(fā)揮出重要作用，進(jìn)而滿足新時代背景下對于中職學(xué)生的全新要求[1]。一方面，中職承擔(dān)著提升學(xué)生勞動素質(zhì)與技術(shù)技能的重要作用，推動其德智體美勞全面發(fā)展。教學(xué)中可以將社會主義核心價值觀與語文教學(xué)融合起來，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、工匠精神的培養(yǎng)，為其參與到社會主義建設(shè)當(dāng)中奠定基礎(chǔ)。因此在日常學(xué)習(xí)的時候，可以通過國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中職學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷實現(xiàn)自我完善與提升。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，我國年輕一代群體會受到來自多方的文化熏染，其思想意識也在很大程度上受到外來西方文化的影響。在西方文化的沖擊下，一旦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化失去了主導(dǎo)地位，那么也就會進(jìn)一步喪失對意識形態(tài)控制的主動權(quán)。對于中職學(xué)生來說，其人生觀、價值觀與世界觀正處于發(fā)展時期，明辨是非的能力不強(qiáng)，因此很有可能在西方腐朽思想以及反動文化的侵蝕下造成思想觀念與價值標(biāo)準(zhǔn)的偏差，從而與社會主義核心價值觀踐行要求相悖。為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，中職可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生提升對文化傳承的重視，同時汲取其中的思想精華。由此可見，把國學(xué)經(jīng)典融入中職語文課程，不僅是新時代專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求，更是發(fā)展我國整體教育事業(yè)的需要。

2.語文核心素養(yǎng)背景下開展中職國學(xué)經(jīng)典誦讀的實施路徑

2.1 實現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典誦讀的常態(tài)化。為提升語文核心素養(yǎng)培育的穩(wěn)定性，應(yīng)從時間角度對國學(xué)經(jīng)典誦讀實施常態(tài)化的規(guī)劃與實施，將國學(xué)經(jīng)典誦讀活動融入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活中，成為其行為習(xí)慣的一部分。中職學(xué)?？梢葬槍鴮W(xué)經(jīng)典誦讀推進(jìn)常態(tài)化開展模式，以每天、每周、每月、每期、每年為單位，積極推進(jìn)常態(tài)化踐行成效。每天指的是每天都開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，由班主任或?qū)W生代表組織全班學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，時長大約為30分鐘。特別是在語文核心素養(yǎng)的培育下，學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典應(yīng)與其綜合素質(zhì)的培育與未來發(fā)展相結(jié)合，因此教師在選取誦讀內(nèi)容的時候，也應(yīng)有意識的與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會發(fā)展相靠攏，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后可以運用到國學(xué)經(jīng)典中的相關(guān)知識，提升對崗位的適應(yīng)能力。例如，《弟子規(guī)》中的“不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人。”一句，就可以告誡學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，一味死讀書只能增長自己浮華的習(xí)氣，這對于自身發(fā)展是無益的。通過這樣的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積累知識，并帶動綜合素質(zhì)的提升。每周指的是每周星期一在升旗儀式的時候開展“國旗下誦讀活動”，主要環(huán)節(jié)包括升旗儀式、教師國學(xué)講壇、師生集體誦讀國學(xué)、學(xué)生代表分享誦讀體會等，有效對上一周師生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的情況進(jìn)行展示和檢閱。每期指的是每學(xué)期舉行一次國學(xué)經(jīng)典誦讀匯報表演，學(xué)生可以通過歌曲、舞蹈等多種藝術(shù)形式與國學(xué)誦讀結(jié)合起來，進(jìn)而在文藝匯演的過程中，讓更多人感受到國學(xué)經(jīng)典的魅力，提升參與國學(xué)經(jīng)典誦讀的積極性與主動性，同時加深對其中文化內(nèi)涵的解讀。每年指的是中職學(xué)校可以每年對國學(xué)經(jīng)典誦讀活動成果進(jìn)行總結(jié)，通過舉辦國學(xué)論壇等形式對誦讀成果進(jìn)行分享，并對活動經(jīng)驗加以總結(jié)，從而帶動國學(xué)經(jīng)典誦讀活動到達(dá)新的高度，為相關(guān)活動的常態(tài)化、系列化開展提供動力。除此此外，學(xué)校還可以積極參與到自主教材編撰當(dāng)中，對教師講壇以及學(xué)生心得體會進(jìn)行歸納，從而進(jìn)一步將其應(yīng)用到語文教學(xué)的探索和實踐當(dāng)中，為中職學(xué)生德性養(yǎng)成以及語文核心素養(yǎng)的培育奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2 多載體落實中職學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀。現(xiàn)階段，相較于普通中小學(xué)，中職學(xué)校在招生、管理上面臨更大的難度，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，中職學(xué)校有必要積極創(chuàng)新學(xué)校課堂模式，在學(xué)生德育和智育等方面采取更加有效的措施。與此同時，學(xué)校應(yīng)更加重視對學(xué)生價值觀念與職業(yè)理想的培育，從而成為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技能人才。為規(guī)范學(xué)生的精神面貌和行為習(xí)慣，中職院?？梢詫鹘y(tǒng)文化教育融入到日常教學(xué)當(dāng)中，并通過國學(xué)經(jīng)典誦讀的形式來提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，并做到多載體落實國學(xué)經(jīng)典誦讀，以多樣化的誦讀方法和誦讀形式來讓學(xué)生體會到其中的樂趣，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升與優(yōu)良品質(zhì)的傳承，逐漸培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。在對國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)行探索的過程中，應(yīng)與中職院校的實際情況相結(jié)合，進(jìn)而探索出更加多元化的活動載體與實施形式。第一，語文課堂是國學(xué)經(jīng)典誦讀的中心。結(jié)合教材對語文課程進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)充分利用其中涉及到的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充一部分學(xué)生感興趣又樂于接受的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生完成《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《孝經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典篇目的集體誦讀。除了誦讀的形式以外，教師還可以在語文課堂上開展更加多元化的形式，例如教師可以通過多媒體播放專業(yè)主持人的誦讀片段，由學(xué)生進(jìn)行模仿，并進(jìn)行集體展示；還比如在完成《林黛玉進(jìn)賈府》一課的學(xué)習(xí)以后，還可以在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行《紅樓夢》品鑒活動，將全班學(xué)生分成若干小組對《紅樓夢》經(jīng)典片段進(jìn)行品鑒，教師負(fù)責(zé)點評，對于品鑒最精確的小組應(yīng)給予一定獎勵，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的積極性[2]。第二，課外活動小組是國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要陣地。中職學(xué)?？梢猿闪鴮W(xué)經(jīng)典的興趣活動小組或社團(tuán)，并為相關(guān)課外活動的開展提供活動器材、設(shè)備與場地。例如，在國學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)的組織下，成員們利用課余時間在活動室內(nèi)開展國學(xué)經(jīng)典的百人誦讀活動，進(jìn)而也成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。通過這樣的形式，有助于吸引更多人加入到國學(xué)經(jīng)典誦讀當(dāng)中，而社團(tuán)成員也在不斷的發(fā)展壯大。第三，學(xué)?；顒邮菄鴮W(xué)經(jīng)典誦讀的有力推手。除了日常的語文課程教學(xué)以外，學(xué)校內(nèi)部也可以定期舉辦豐富的校園活動，通過文藝匯演、演講比賽、風(fēng)采展示、詩詞大會等多種形式為國學(xué)經(jīng)典誦讀提供舞臺，而全校師生也可以在這樣的活動中參與國學(xué)經(jīng)典誦讀，并感受其中的文化魅力，同時也實現(xiàn)了對日常語文教學(xué)的補(bǔ)充[3]。第四，特色社團(tuán)是國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效補(bǔ)充。中職院校在成立國學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)的基礎(chǔ)上，還可以成立其他的特色社團(tuán)作為補(bǔ)充。例如，可以讓“手語社團(tuán)”也積極參與到相關(guān)國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中，用手語對國學(xué)經(jīng)典文化加以豐富?！笆终Z社團(tuán)”可以結(jié)合國學(xué)經(jīng)典中的篇章片段編手語舞，并在各類風(fēng)采展示中進(jìn)行匯報演出。這樣特色化的表演形式一經(jīng)出現(xiàn)就獲得了廣大師生的喜愛，借助優(yōu)雅的手語表演可以讓更多人感受到國學(xué)經(jīng)典中的文化魅力，從而實現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典誦讀活動與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效補(bǔ)充。第五，技能大賽是國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的引領(lǐng)。一直以來，各類技能比賽在職業(yè)學(xué)校中占據(jù)了重要的地位，當(dāng)前中職學(xué)校技能大賽的內(nèi)容不斷豐富，在一定程度上技能大賽成績也已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)?？梢怨膭顜熒e極參與到國學(xué)誦讀項目的技能大賽中，以此掀起學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀國學(xué)經(jīng)典的熱潮，從而在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

2.3 為國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)營造良好的氛圍與校園環(huán)境。為引導(dǎo)更多人可以參與到國學(xué)經(jīng)典誦讀活動當(dāng)中，中職學(xué)校還需要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，建構(gòu)與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的校園環(huán)境也是中職教育的核心議題[4]。在此過程中，可以充分發(fā)揮出校園廣播的重要作用，校園廣播不僅是傳播信息、獲取知識的重要途徑，同時也是營造濃厚文化氛圍的媒體工具，而校園廣播也可以在國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中發(fā)揮出重要的作用。例如，校園廣播站可以利用每天大課間時間、體育活動時間播放國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，其形式不局限于設(shè)置關(guān)于國學(xué)經(jīng)典誦讀的欄目、播放名家的誦讀錄音以及播放與國學(xué)經(jīng)典有關(guān)的歌曲等。通過校園廣播來刺激學(xué)生的聽覺感官，為學(xué)生營造更適合開展經(jīng)典誦讀活動的文化氛圍。而且還可以通過校園廣播為學(xué)生提供展示的平臺，可以選取學(xué)生代表在校園廣播時段朗讀國學(xué)經(jīng)典，既可以實現(xiàn)自身風(fēng)采的展示，又可以使更多學(xué)生受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶感染，從而也參與到相關(guān)活動當(dāng)中[5]。隨著信息技術(shù)水平的提升，也可以將其引入到校園國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如語文教師可以借助微信公眾號開設(shè)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)欄目，學(xué)生既可以完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又可以對自身學(xué)習(xí)的心得體會在平臺上進(jìn)行交流，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。校園環(huán)境建設(shè)也是中職學(xué)校工作的重要組成部分，在積極推進(jìn)語文核心素養(yǎng)培育以及國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的背景下，學(xué)校應(yīng)積極強(qiáng)化校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。站在校園文化建設(shè)的角度來說，應(yīng)充分發(fā)揮出國學(xué)教育的特色，使其成為國學(xué)豐富信息的載體。如果說校園廣播是有聲的語言，那么校園宣傳欄就是無聲的語言，可以在宣傳欄中張貼有關(guān)于國學(xué)經(jīng)典的宣傳版畫，可以是圖文并茂的故事情節(jié)，也可以是圣賢先哲的名言警句，從而將其打造為國學(xué)經(jīng)典教育的信息載體，更好地為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育做出貢獻(xiàn)。除了校園宣傳欄以外，校園的走廊、樓道、教室等都可以張貼相應(yīng)的經(jīng)典名言，進(jìn)而在潛移默化的過程中實現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀念的引領(lǐng)，達(dá)到耳濡目染、自然內(nèi)化的效果。與此同時，加強(qiáng)國學(xué)教育環(huán)境建設(shè)還有助于推動中職學(xué)校校園文化建設(shè)登上新的高度，這對于語文教學(xué)及語文核心素養(yǎng)培育也將起到十分關(guān)鍵的作用。

2.4 通過國學(xué)經(jīng)典誦讀來提升學(xué)生的審美能力。語文思維的培育以及審美能力的運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)校在開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中也應(yīng)充分加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的提高。大多國學(xué)經(jīng)典作品都通過抑揚(yáng)頓挫的寫作形式來展現(xiàn)韻律美感，而在對作品內(nèi)容進(jìn)行誦讀的時候，應(yīng)通過對語速變化、聲音高低以及語調(diào)輕重進(jìn)行控制來感受其中的節(jié)奏感與旋律美。與此同時，學(xué)生在誦讀的時候還可以走入作品的內(nèi)在世界，感悟其中的文化內(nèi)涵，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀與學(xué)習(xí)的時候也應(yīng)注重朗讀教學(xué)，帶動其審美能力的提升。教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技巧、感悟文思文韻，通過對語音、節(jié)奏、語速、語調(diào)和感情五要素的把控來讀出美感。語音是文學(xué)經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)，教師在正式教學(xué)之前可以先對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，保證學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，并在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)學(xué)習(xí)；節(jié)奏是誦讀美感的重要體現(xiàn)，教師可以傳授給學(xué)生四言、五言、七言詩句正確的節(jié)奏劃分方法，幫助學(xué)生根據(jù)不同內(nèi)容劃分詩詞節(jié)奏，形成相應(yīng)的節(jié)奏感；語速和語調(diào)會影響到文意的表達(dá)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文意調(diào)整語速快慢，同時通過常見的平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)傳遞情感，保證可以在不同的語境中實現(xiàn)對這部分技巧的靈活運用；而對于情感來說，也是開展誦讀教學(xué)中的重點與難點。教師在幫助學(xué)生處理感情的時候可以通過強(qiáng)烈的對比體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受在對“悲與喜”、“美與丑”等不同含義進(jìn)行表達(dá)時的感情表述，更好地幫助學(xué)生理解每一個字詞蘊(yùn)含的感情色彩。通過這樣的形式，學(xué)生可以更好地根據(jù)文意處理誦讀情感，反過來也借助情感來實現(xiàn)文意的深刻傳達(dá)。值得注意的是，部分國學(xué)經(jīng)典篇章在理解上存在難度，因此學(xué)生需要在誦讀的過程中實現(xiàn)眼、口、耳、腦的綜合運用，實現(xiàn)無聲文字向有聲語言的轉(zhuǎn)換來幫助學(xué)生對文章內(nèi)容加以理解。在此過程中，教師需要最大限度上提升學(xué)生對“讀”的興趣，并逐漸轉(zhuǎn)變成為“誦”，最終達(dá)到口誦心領(lǐng)的目的。由此可見，學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，有助于加深感悟、陶冶情操，提升學(xué)生的表達(dá)能力與審美能力，進(jìn)一步帶動其語文核心素養(yǎng)的提升，為中職學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，國學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過誦讀國學(xué)經(jīng)典學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的文化道德與人文理念，并在潛移默化的過程中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。在此過程中，中職學(xué)院應(yīng)提升對國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的支持力度，大力推進(jìn)相關(guān)活動的常態(tài)化、多載體發(fā)展，并為國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)提供更良好的氛圍與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到提升自身文化修養(yǎng)與社會主義核心價值觀的踐行當(dāng)中。