文/劉煒偉（長沙市雅禮雨花中學(xué)教師）

如果讓你來寫“社恐”的狀態(tài)，你如何下筆？

我們熟悉的初中語文課本中，就有一些不擅長社交，或者害怕與人交往的人物。如魯迅先生筆下的“中年閏土”“孔乙己”，吳敬梓《范進(jìn)中舉》中“中舉前的范進(jìn)”，莫泊桑《我的叔叔于勒》中發(fā)財(cái)夢破滅的“菲利普先生”，朱自清《背影》中送別兒子的父親。

他們成為“社恐”的原因，有時(shí)是環(huán)境使然，他們向生活妥協(xié)，成為沒有感情的“木偶”。有時(shí)是因?yàn)橹魅斯艿絺蛘弑还铝?，?dǎo)致性格扭曲。還有的人，只會(huì)在某些時(shí)刻出現(xiàn)“社恐”的癥狀，比如面對(duì)打擊時(shí)張皇失措，面對(duì)特定對(duì)象時(shí)尷尬緊張，都是“社恐”的表現(xiàn)。

作家們往往通過捕捉細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物內(nèi)在情緒的變化，尤其是語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)。

如中年閏土再次見到少年時(shí)的朋友迅哥兒時(shí)——他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

如菲利普先生聽完船長的話，知道這個(gè)賣牡蠣的人就是他期盼著的發(fā)財(cái)歸來的弟弟時(shí)——我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：??！?。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜砹?！……謝謝您，船長。

當(dāng)然，作家們會(huì)根據(jù)不同的情境，用不同的角度和技巧來刻畫這些細(xì)節(jié)。

如朱自清刻畫“父親送別兒子”的細(xì)節(jié)——他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。

朱自清寫父親送別兒子，并無父親與兒子的深情告別，而是寫了“忙著”“又忙著”“囑我”“又囑托茶房”這樣的細(xì)節(jié)。作者瑣碎、啰唆地鋪陳了一系列的細(xì)節(jié)，寫出了父子之間交流的障礙，更寫盡了父親對(duì)兒子的一片深情。

魯迅刻畫“孔乙己面對(duì)眾茶客嘲諷”時(shí)的細(xì)節(jié)——孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類。

偷換概念的詭辯，省略號(hào)傳達(dá)的尷尬，故弄玄虛的遮掩，魯迅只用了寥寥幾筆，就寫透了這個(gè)讀書人的不容于世和辛酸孤傲。

我們寫人與人交往時(shí)的尷尬、緊張、張皇失措等情緒時(shí)，不妨借鑒以上這些大作家們的寫作之法，敏銳觀察，捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)而根據(jù)不同的情境需要來選擇和刻畫細(xì)節(jié)。