孟玉蘭

(保定市教師進修學(xué)校 河北 保定 071000)

教師的道德發(fā)展是立校之本，是學(xué)校的靈魂。道德觀念、道德內(nèi)涵、倫理行為和品行是教師在教育工作中逐步形成的。品質(zhì)誠實、敬業(yè)奉獻、道德友善、認真負責(zé)是每一個教師應(yīng)該有的品質(zhì)。教師道德定義了學(xué)校的價值觀，決定了學(xué)校發(fā)展的方向和高度，決定了學(xué)校教育活動的成敗。本文主要分析了教師品德發(fā)展的策略。

1.小學(xué)骨干教師師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.1 愛國主義。中國人民歷來有愛國傳統(tǒng)，這也是中國人民團結(jié)奮斗的目標(biāo)。愛國主義不是抽象的，而是中國人民實現(xiàn)民族復(fù)興的強大動力。因此，在師德教育中，要深入、扎實地進行愛國主義文化教育。

1.2 為人民服務(wù)。如今的時代與封建時代不同，教育倫理的核心不再是自律、和諧、體現(xiàn)個體價值，而是社會主義道德觀，即為人民服務(wù)的核心。集體主義是社會主義道德教育和教師道德教育的基本原則。在中國古代，“己所不欲，勿施于人”被認為是美德。在建立社會主義教育的背景下，集體主義精神是人們關(guān)注的焦點。關(guān)注他人，照顧弱者，從他人做起，從小事做起，愛學(xué)生，愛老師，愛人民。

1.3 科學(xué)道德?？茖W(xué)道德倫理的發(fā)展已成為小學(xué)骨干教師辦公室的“家?！?。它隨時隨地受到教師的歡迎，并滲透到工作和生活的方方面面。這是因為科學(xué)研究就像攀登一座又高又難的山，科學(xué)的大門就像天堂的大門，像雨過天晴的彩虹。這將使學(xué)生獲得廣泛的知識、技能和健全的科學(xué)思維，從而打開科學(xué)的新大門。個性和信念感也很重要，要清醒地認識到熱愛科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的精神，要有忠實于科學(xué)事實和實驗結(jié)果的精神，對每一個問題和每一個實驗現(xiàn)象的解釋持有嚴謹態(tài)度，還要有團結(jié)和集體主義的精神。這些品質(zhì)是學(xué)生應(yīng)該存在的，人類獨特的文化和科學(xué)遺產(chǎn)在教師教育、理想思維和科學(xué)實驗的過程中逐漸形成。

2.小學(xué)骨干教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)的意義

加強小學(xué)骨干教師德育實踐，這包括提高教師的職業(yè)道德水平，觀念素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。小學(xué)生是國家的未來和希望。中華民族的復(fù)興離不開學(xué)生，只有通過學(xué)生的優(yōu)秀教育才能實現(xiàn)。從另一個角度看，道德的形成直接關(guān)系到國民教育的發(fā)展、國家的興衰。與其他行業(yè)不同，小學(xué)骨干教師行業(yè)的獨特之處在于師德，師德比其他行業(yè)的商業(yè)道德要求更嚴格。在教育過程中，要弘揚愛國愛黨、愛人民、愛社會的思想觀念，營造忠于職守、淡泊名利、為師助人的思想。道德教育只能通過教育來促進，教師對教育事業(yè)做出了很大的奉獻。在加強小學(xué)德育工作的過程中，通過提高小學(xué)骨干教師政治文化和職業(yè)道德水平，來提高整體教育質(zhì)量水平。愛崗敬業(yè)是小學(xué)骨干教師應(yīng)有的職業(yè)道德,尤其是愛與奉獻，有助于教師的德育。吸收正確的思想道德觀念，形成正確的世界觀、生活方式和價值觀對于弘揚高尚的敬業(yè)精神、高尚的品德具有極其重要的作用。

3.小學(xué)骨干教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 過于注重教學(xué)，忽略對學(xué)生的教育引導(dǎo)。教書育人是教師職業(yè)的根本要求，是社會賦予教師的神圣使命，是教師素質(zhì)和教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。到目前為止，一些教育工作者意識到，在課堂上與學(xué)生交流思想很少，是因為局限于教授他們的知識范圍很少。甚至有些老師也不常規(guī)，在課堂上說教一些消極和不健康的想法;還有一些教師經(jīng)常使用不科學(xué)的、不尋常的方法與學(xué)生互動和交流。

3.2 對待學(xué)生不能一視同仁。對學(xué)生平等的愛護和尊重是維護師生關(guān)系良好的標(biāo)志，也是教師應(yīng)該具備的最基本的精神紀律和道德價值。有些學(xué)生覺得老師不尊重和理解他們，這是因為存在有些教師不公平對待學(xué)生的事例。當(dāng)我們談到自身利益時，有些老師會根據(jù)學(xué)生的禮物來衡量學(xué)生的成績和品行。

3.3 受環(huán)境的影響，趨于功利化?！袄侠蠈崒嵵矣邳h的教育目標(biāo)”是在老師心中不斷的詮釋。然而，在當(dāng)今快速發(fā)展的教育觀念中，這些特殊情況下，似乎夾雜了一些不實用的染料，盡管大多數(shù)教師都同意這一觀點。

3.4 缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)職責(zé)界定不清。現(xiàn)代社會，在西方多元文化的影響下，一些小學(xué)骨干教師改變了觀念，失去了對教育的耐心，缺乏專業(yè)性。一些教師利用他們的教學(xué)職位謀取私利。在一些小學(xué)，“椅子”已經(jīng)成為教師謀利的手段。此外，小學(xué)生推薦桌旁邊的座位上也寫有明確的價格。有的家長要定期把孩子送到老師那里“熱身”，讓孩子得到老師的“特殊照顧”。這不僅對社會造成了惡劣的影響，也損害了教師在人們心中的形象。老師的職責(zé)是教學(xué)生如何做人。然而，一些小學(xué)骨干教師現(xiàn)在對自己的職責(zé)感到迷茫，忘記了以學(xué)習(xí)為中心的教育理念[1]。

3.5 體罰小學(xué)生，缺少耐心與愛心。在傳統(tǒng)教育中，教師經(jīng)常使用體罰。我們相信嚴格的老師會為學(xué)生設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方法在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面非常有效。然而，隨著現(xiàn)代教育的到來，人們越來越不贊同體罰的做法，它會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，破壞他們的身心健康。我國相關(guān)法律明文禁止教師體罰學(xué)生或?qū)W(xué)生進行保密體罰。

3.6 教師固步自封，合作意識差。當(dāng)前時代是信息時代，全國各地的信息更新迅速，新事物不斷出現(xiàn)。新事物來自每個不同的區(qū)域，包括教育區(qū)，這表明社會對教師這個職業(yè)很重視。教師不僅要具有淵博的知識，還要成為該領(lǐng)域知識最新進展的發(fā)現(xiàn)者。所以，教師需要一種學(xué)習(xí)的終身理念，以滿足學(xué)生的需求，緊跟時代潮流。然而，教育過程的真實狀態(tài)往往是可悲的。部分小學(xué)骨干教師仍堅持落后的教育理念和教學(xué)方法，不提倡學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理論，不重視新的社會需求。

4.小學(xué)骨干教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)策略

4.1 加強小學(xué)骨干教師教書育人的職責(zé)。我們國家有很多優(yōu)秀的老師，他們都熱衷于他們的工作，教書育人對教師來說很重要。因此，教師要樹立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法，自覺遵守國家教育培訓(xùn)規(guī)定，不斷提高教育的質(zhì)量和效果。在教育過程中，小學(xué)骨干教師要努力建立良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛。小學(xué)骨干教師需要采取相應(yīng)的方式，了解學(xué)生的身心健康、生活方式和學(xué)生的行為習(xí)慣。切實做好學(xué)生思想政治工作，管理好學(xué)生，服務(wù)好學(xué)生，提高學(xué)生品德素質(zhì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想品德發(fā)展。例如，如果學(xué)生下課后和老師打招呼，老師應(yīng)該積極、微笑的回應(yīng)學(xué)生。這會讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越來親密。

4.2 拒絕吃喝及禮品，主動維護教師形象。當(dāng)家長請老師吃飯并送禮時，有人可能會說這是對老師的尊重和對教育的重視。學(xué)生們都知道這一點，包括家長在內(nèi)的大多數(shù)教師都會互相交談，教師接受父母的邀請很困難，因為有些父母會要求教師給自己的孩子走后門，而另一些家長則會讓教師幫他們照顧孩子。教師在招待家長時對他們不太尊重，但即使教師不信任他們，他們也會付出更多，因為他們會用自己喜歡的食物或禮物來接近教師，讓教師注意他們的孩子。禁止父母請客、送禮，是對自己形象的一種維護。這有效地維護了教師的尊嚴，增強了教師的聲譽。

4.3 加強監(jiān)督，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神。推進小學(xué)骨干教師德育工作，不僅要與教師自身打交道，還要與國家、社會、學(xué)校、監(jiān)護人、學(xué)生等共同合作。針對教師職業(yè)生涯中出現(xiàn)的“失德”現(xiàn)象，需要共同監(jiān)測、創(chuàng)造和控制。這是教師道德發(fā)展良好條件的基礎(chǔ)。國家是教師師德培養(yǎng)最重要的監(jiān)督機構(gòu)，社會環(huán)境的監(jiān)督是政府的主要職能。文化一旦形成，就非，難以改變，只能適應(yīng)它。為了讓教師感受到作為教師的自豪感和責(zé)任感，就必須營造尊師重道的良好社會環(huán)境。對于小學(xué)骨干教師的不和諧行為，國家應(yīng)建立和改革相關(guān)的鼓勵與懲罰機制。自處罰以來，教育者不和諧的道德行為有明顯的減少。要獲取老師的熱情，懲罰必須寫得既不太重也不太輕。學(xué)校正在改變教師評價體系，取代舊的，但有必要將評價體系融入教師道德發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的評估中。評價教師的道德活動，應(yīng)明確強調(diào)教學(xué)道德的重要性。學(xué)校必須先通過教師考試，通過才能進入。首先，他們必須對教育充滿熱情，才能有資格接受實踐教育。在為小學(xué)骨干教師提供服務(wù)時，學(xué)校應(yīng)定期舉辦培訓(xùn)班，以鼓勵教師的愛和奉獻精神。在一些城市，現(xiàn)在正積極開展德育老師的教育活動，并取得了一些成果。例如，重慶市開放實施了“教、教、動、評、監(jiān)、校”六大長效機制。這些政策已經(jīng)產(chǎn)生良好的效果，并受到教師們和整個社會的歡迎。山東省哈布市建立了學(xué)校課程滿意度調(diào)查與教師師德評價掛鉤的機制，學(xué)校和教師對師德師風(fēng)建設(shè)有了更多的認識，也取得了良好的效果。

4.4 培養(yǎng)教師熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心。愛學(xué)生是一種教師職業(yè)道德和道德教育核心內(nèi)容的一種表達方式。在教育過程中，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生。但教師的責(zé)任是愛學(xué)生和給予學(xué)生良好的教學(xué)。我們的前輩哈巴紹祖先生說，“老師，老師，成為一個尊重的老師”，像對待自己的孩子一樣對待他們。不管是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都會稱他們?yōu)椤芭笥选?，真心和他們成為朋友，不只是在嘴上說說，而是對他們的工作和能力表示認可。我會在朋友面前把最真誠的一面展現(xiàn)給他們。孩子的成長和發(fā)展是我的快樂，孩子們的軟弱和天真是我的牽掛。在1920年代和1930年代擔(dān)任中國小學(xué)骨干教師，編輯了中國小學(xué)教科書。他真誠地稱小學(xué)生為“孩子”?！拔覀儛勖恳粋€人，我們關(guān)心每一位學(xué)生，我們從不放棄任何一個學(xué)生。我甚至沒有一點情緒化或虐待學(xué)生的傾向?！彼С謱W(xué)生的快樂，為他們的擔(dān)憂。他非常愛他的學(xué)生，他的這種特殊的教學(xué)法和倫理學(xué)是教師的榜樣?；ヂ?lián)網(wǎng)時代和今天的知識經(jīng)濟賦予了教育新的意義。教人不再是教以前，而是教今天，思考明天，創(chuàng)造明天。滿足當(dāng)今教育教學(xué)對教師素質(zhì)的要求和良好的教育成果。我欣賞他們強大的自學(xué)能力、獨立思考的能力、尋求新知識的意愿、實踐技能和創(chuàng)造力。我想使用普通老師的技能。說實話，我致力于教育改革是為了跟上、改進和改變，不斷豐富、改進、提高。我努力實現(xiàn)我的誠實目標(biāo)——教人，獲得社會的普遍尊重和認可。我的生命是有限的，我們的教育事業(yè)永遠是綠色的。我的生活與我的學(xué)生一起發(fā)展，我的價值觀也體現(xiàn)在他們身上。我不后悔自己的人生，堅持自己的選擇。在一個三尺高的平臺上，我挺過了春秋，努力工作，用我的愛心、誠實、關(guān)懷、耐心和管理來犒賞他們。學(xué)童幸福，父母平安，故鄉(xiāng)復(fù)興！

4.5 培養(yǎng)合作意識，不斷提升自我。為了滿足教師道德發(fā)展的需要，教師自身必須學(xué)會溝通、分享和協(xié)作。教師必須學(xué)會與同齡人交流，并為教師職業(yè)的形成做出貢獻。作為一個群體，教師們在相互監(jiān)督和激勵的同時相互鼓勵和成長。在這個群體里，教師更好地結(jié)合自身優(yōu)勢，實現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升。教師還需要與家長合作，可以定期召開家長會，與家長交流，共同幫助學(xué)生成長。此外，微信群等社交工具，實現(xiàn)了與家長的快速溝通，拉近了老師與家長的距離。教師在提高自己的工作和生活水平時，時刻注意自己的言行，這是師德的關(guān)鍵?！敖蹋v，提，問?！弊鳛橐幻W(xué)老師，你必須取得好成績，不斷提高你的思想，這會為你積累經(jīng)驗。無論時代如何變化，觀念變化多快，教師都必須保持心靈的純潔，建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)觀念。小學(xué)骨干教師要擔(dān)負起正確的責(zé)任，讓家長們放心，讓學(xué)生們快樂，幫助學(xué)生健康成長[2]。

4.6 提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度。為有效提高小學(xué)骨干教師的師德建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要參與其中，為教師提供可靠的師德制度和資金保障，保證師德師風(fēng)的全面提升。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該去深刻理解小學(xué)骨干教師師德教育所起的重要作用，除了自身學(xué)校的教育師德建設(shè)之外，學(xué)校質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)對于教師和學(xué)校的長期發(fā)展至關(guān)重要。二是要切實推進學(xué)校師德教育。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)當(dāng)成立了一個領(lǐng)導(dǎo)小組，以促進教師道德，每所學(xué)校也有很大的必要建立一個領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師進行道德教育。領(lǐng)導(dǎo)小組里面選出的領(lǐng)導(dǎo)必須是一個有責(zé)任心的人。最后，校長對教師道德發(fā)展的提高應(yīng)與工資、獎學(xué)金和專業(yè)資格等自身利益因素直接相關(guān)，以建立與當(dāng)前學(xué)校情況(如工資)相比對教師績效的一致評價。這也應(yīng)該包括在每學(xué)期和每年的優(yōu)秀教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)中。其中，道德標(biāo)準(zhǔn)高的教師應(yīng)得到顯著獎勵，成績低的教師應(yīng)獲得鼓勵獎。提升互動交流的理念，讓老師真正認識到教書育人的重要性，讓他們不斷提高自己的道德水平。

4.7 建立師德修養(yǎng)培訓(xùn)機制。在小學(xué)骨干教師德育過程中，要盡快建立起理想的教師德育機制，這既是小學(xué)骨干教師德育的目標(biāo)，也是強有力的教師德育工作的象征。因此，有必要建立培養(yǎng)師德師資的教育體系。首先，要制定教師道德規(guī)范，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定符合教師道德培訓(xùn)要求的教師行為規(guī)范，包括具體而適當(dāng)?shù)慕處煹赖乱?guī)范。教師在他們的日常學(xué)習(xí)活動中有效遵守規(guī)則，我們的教育活動嚴格遵守相關(guān)的教育道德標(biāo)準(zhǔn)。其次，為了完善教師培訓(xùn)的倫理體系，學(xué)校必須充分了解和掌握各級教師的心理動態(tài)，定期開展教師培訓(xùn)，講授觀念、倫理和職業(yè)素質(zhì)等相關(guān)問題。德語培訓(xùn)或特別研討會，這樣可以提高教師對教師德育方法的認識，逐步提高教師的道德水平，以滿足當(dāng)前的教育需要。在日常教學(xué)實踐中，學(xué)校要不斷完善教學(xué)監(jiān)控體系，對課堂紀律、職業(yè)道德、教師保持教學(xué)效果和解決問題的基本能力進行實時監(jiān)控，也應(yīng)該不時指出錯誤。四是為完善師德評價體系，學(xué)校將按照《行為守則》相關(guān)規(guī)定，繼續(xù)完善師德評價體系，加強對教師個人師德水平的評價。

4.8 提升教師綜合素養(yǎng)。真正提高教師品德發(fā)展的最根本途徑是提高教師的綜合素質(zhì)和教師的品德。學(xué)校要充分認識到，教育倫理建設(shè)是一項長期的工作，不能一蹴而就，應(yīng)該慢慢為教育倫理建設(shè)做出貢獻。怎樣才能實現(xiàn)呢？一是教師能以身作則，潛移默化地影響全校學(xué)生，不斷提高自己的德育水平。二是學(xué)校要積極組織教師，研究相關(guān)政策法規(guī)，提高教師能力，自覺控制自己的言行。三是做好師資培訓(xùn)，定期舉辦進修班，不斷提高師資水平，同時教授教師相關(guān)知識。四是引導(dǎo)教師，加強自身德育，樹立嚴格、堅定的教師道德信念，提高教師德育水平。

4.9 加強師德修養(yǎng)教育工作。對于教師的德育，主要是加強教師的自我教育。學(xué)習(xí)馬克思列寧主義思想理論體系、毛澤東思想和中國特色社會主義是絕對必要的。按照健全的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法開展國民教育培訓(xùn)，特別是愛國執(zhí)法、愛崗敬業(yè)、注重學(xué)習(xí)、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。教師要認真學(xué)習(xí)教育部的指導(dǎo)意見，按照我國的教育法律、法規(guī)和行政開展規(guī)范教育工作，誠實負責(zé)地履行教學(xué)職責(zé)。這包括課程準(zhǔn)備、分類和分析，家庭作業(yè)和學(xué)生教育。老師應(yīng)該照顧學(xué)生，引導(dǎo)他走向正確的道路，和學(xué)生成為好朋友。

4.10 樹立職業(yè)自豪感。教師的自我評價是教師實現(xiàn)自我成就感的靈感源泉。當(dāng)今中國小學(xué)骨干教師地位和作用日益變得重要，作為小學(xué)骨干教師的責(zé)任感和職業(yè)自豪感日益弱化是一個不能忽視的問題。作為影響人類發(fā)展和人類思維的職業(yè)，教師不僅肩負著教育責(zé)任、還肩負著社會責(zé)任和國家責(zé)任。中小學(xué)骨干教師職業(yè)自豪感的形成和提升，應(yīng)建立在對教育目的和價值的深刻理解和對教師職業(yè)的通透認識的基礎(chǔ)上。小學(xué)還沒有結(jié)束，將來他們會在不同的階段成長。小學(xué)骨干教師不僅是他們成長的指向燈，也是他們的好榜樣。教師的師德、品德、素質(zhì)、言行直接影響學(xué)生的成長。因此，小學(xué)骨干教師要始終以自我形象為導(dǎo)向，保持高度的職業(yè)形象，不能高高在上，要有作為教師的自豪感。不是每一個職業(yè)都能用同樣的方式交流，每個職業(yè)都有不同的交流方式。與誠實的人一起工作，自己也會誠實。在這個過程中，您在教別人的同時也為自己訓(xùn)練和思考?？梢哉f是互惠互利。因此，教師這一職業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)很多人的價值觀和需求，足以讓人為之驕傲。在成為教師的經(jīng)歷中，會有一種歸屬感和自豪感。因此，教師可以通過兩種方式促進“善業(yè)”和“善機”，實現(xiàn)自律[3]。

5.結(jié)語

一般來說，教師在與小學(xué)生一起工作中扮演著重要的角色。“師者，所以授業(yè)傳道解惑也”。因此，小學(xué)骨干教師應(yīng)不斷提高自身的德育水平，時刻遵守教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生們答疑解惑。同時，要對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的道德影響，以身作則，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、價值觀，成為對社會有用之人。