☉陳 可

當前，提高身體素質(zhì)已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點目標之一。教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時，應(yīng)該有效地把快樂體育教學(xué)模式引入到課堂當中，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當中，進而幫助學(xué)生健康成長，使學(xué)生在快樂體育的教學(xué)過程當中增強身體素質(zhì)。

一、快樂體育教學(xué)的基本含義

對于快樂體育教學(xué)的含義，有的教師認為快樂體育教學(xué)就是學(xué)生能夠在體育課堂當中快樂地展開鍛煉，教學(xué)中教師把課堂的主體地位交還給學(xué)生，促使學(xué)生能夠在體育課上隨意地做著自己的事情。這種教學(xué)方式下，有的學(xué)生會積極主動地開展活動，有的學(xué)生則是融入不了集體，一個人待著直到下課。對于這種情況，教師也會產(chǎn)生極大的疑惑，學(xué)生們在嬉戲玩鬧不正是快樂的鍛煉嘛，這種思維的不足是部分教師沒能全面準確地理解和認識快樂體育教學(xué)法的真正內(nèi)涵和目的［1］。筆者認為，學(xué)生們嬉戲打鬧并不等于快樂的鍛煉，因為鍛煉流下的汗水和學(xué)生快樂的笑容并不是快樂體育教學(xué)的最終目的?？鞓敷w育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠通過快樂的體育鍛煉掌握到更多的體育技能，才是快樂體育教學(xué)的最終目的。這也就是學(xué)生隨心隨意玩鬧與快樂體育教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別所在。教師應(yīng)該學(xué)會正確區(qū)分這兩者的概念，促使學(xué)生能夠在快樂體育教學(xué)當中對更多的新知識展開學(xué)習(xí)。

教師在對學(xué)生展開快樂體育教學(xué)的過程當中，應(yīng)當秉持寬嚴相濟的課堂教學(xué)管理方式，確保教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目的的實現(xiàn)和提高。如果教師對學(xué)生采用一味的管教，那么所達到的教學(xué)效果是不理想的。教師應(yīng)該把積極有效的教學(xué)方法引入到課堂當中，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當中，充分地展開自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法不感興趣，那么便會出現(xiàn)情緒消極，不愿主動參與課堂活動的情形。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)該有效地把快樂體育教學(xué)法引入到課堂當中，引導(dǎo)學(xué)生逐步消除緊張情緒，愉快地在課堂當中展開玩耍，幫助學(xué)生在快樂當中體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)知識，也使得學(xué)生的身體素質(zhì)逐步得到提升。因此，將快樂體育教學(xué)引入到體育課堂當中已成為小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，這種教學(xué)方式的引入，能夠很好地使得小學(xué)體育教學(xué)模式得到創(chuàng)新和發(fā)展。

二、實施快樂體育教學(xué)的具體策略

（一）情境教學(xué)模式

實踐中，很多教師會把情境教學(xué)模式運用到具體的體育教學(xué)過程當中，取得的教學(xué)效果也較為理想［2］。一般來說，學(xué)生不喜歡以文化課知識學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)體育知識，單純的傳統(tǒng)的灌輸式體育教學(xué)模式很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)。這種情況下，教師在具體的教學(xué)過程當中，需要把情境教學(xué)法引入到課堂當中，這樣可以使得學(xué)生的注意力迅速集中到課堂當中，取得較好的教學(xué)效果。教師在對小學(xué)體育展開教學(xué)時，應(yīng)該將學(xué)生的所思所想融入到具體的教學(xué)內(nèi)容當中，并利用學(xué)生強烈的好奇心來展開情境教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力便會立刻被吸引到課堂教學(xué)當中。

例如，教師在對小學(xué)體育展開教學(xué)時，可以把立定跳遠體育項目引入到課堂當中。教師可先讓學(xué)生對小動物跳躍方式進行想象，然后再組織學(xué)生結(jié)合想象展開模仿，這樣既能夠使得學(xué)生得到鍛煉，又能夠使得學(xué)生的主觀能動性以及想象力得到調(diào)動和培養(yǎng)。若教師僅僅對立定跳遠的相關(guān)知識進行講解，那么整堂課就會變得更為枯燥乏味。如果教師能夠有效地將體育課堂與情境教學(xué)相融合，就不會再出現(xiàn)課堂教學(xué)枯燥乏味的情形，教學(xué)效果也會大大提到提升。因此，教師應(yīng)當將情境教學(xué)與快樂體育教育相融合，靈活運用多種教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中對更多的體育知識展開學(xué)習(xí)。

（二）分組展開活動

交往意愿和好奇心是小學(xué)生的兩大顯著特點。內(nèi)向的學(xué)生也會渴望玩伴，因此教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)該有效地利用對學(xué)生的不同需求展開教學(xué)。如在各項具體的體育項目教學(xué)當中，教師可以把學(xué)生分為若干小組，通過團隊合作的方式引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到體育教學(xué)當中。同時，教師還應(yīng)在教學(xué)當中鼓勵和給予學(xué)生互相交流的時間和機會，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，進而為培養(yǎng)學(xué)生健康全面的綜合素質(zhì)奠定心理和生理的基礎(chǔ)［3］。

例如，教師在對“跑步類的體育項目”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，可以通過把學(xué)生兩兩分組的方式開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過開展“兩人三足”游戲的方式來進行體育教學(xué)項目練習(xí)，從而促使學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當中。如果部分學(xué)生一開始并不了解“兩人三足”游戲方法，教師首先要把最為基本的動作要領(lǐng)講解清楚，幫助學(xué)生掌握游戲的動作要領(lǐng)和注意事項，避免學(xué)生在參與游戲時出現(xiàn)受傷的情況。在開展游戲的過程中，要盡量結(jié)合課堂教學(xué)實際和教學(xué)要求滿足學(xué)生多方面的個體需求，如興趣、玩伴、快樂等等。這種教學(xué)模式下，既能很好地完成既定的教學(xué)內(nèi)容，也能有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)、合作精神以及社交能力。

（三）教學(xué)方法多元化

以往教師在體育教學(xué)中一般采用較為固定的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，教學(xué)效果往往差強人意。而教師在對學(xué)生展開快樂體育教學(xué)時，除使用情境教學(xué)和分組教學(xué)方法外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際進行有針對性的教學(xué)手法創(chuàng)新變革，這種新穎的教學(xué)方式能夠促使體育教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展。例如以往教師在課堂上以授課為主對學(xué)生展開教學(xué)，而教師在運用快樂體育模式展開教學(xué)時，能夠讓學(xué)生在課堂當中的主體地位得到充分發(fā)揮，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在惡劣天氣情況下，由于不能去操場上體育課，這時教師又可以把多媒體教學(xué)引入到課堂當中，通過組織學(xué)生觀看與體育知識相關(guān)的視頻的方式來完成既定的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)體育教學(xué)中只有在多元化的教學(xué)理念和方法當中，才能確保適用快樂體育教學(xué)得到充分運用，也才能幫助學(xué)生逐步提高身體素質(zhì)、掌握更多體育知識。

（四）改革學(xué)生成績系統(tǒng)

以往教師在開展教學(xué)時，成績總是作為評價學(xué)生的重要標準。但實踐經(jīng)驗是，這種方式往往顯得很片面。這種模式下既不能客觀全面看出學(xué)生的真實情況，也無助于家長全面了解自己孩子的真實能力水平。為改變這種不利的境地，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生多方面的能力進行打分評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團結(jié)意識、課堂情緒、社交能力、互動情況、身體狀況等等，以確保對每一個學(xué)生的評價都是全面和充分的。在快樂體育教學(xué)當中，通過這種評價方法可以把學(xué)生多方面的信息真實地反映出來。這樣一種對學(xué)生全方位的評價方式也受到眾多家長的支持和歡迎。

綜上所述，要在小學(xué)體育課堂運用快樂體育教學(xué)的理念和模式，首先要厘清快樂體育的真正含義和教學(xué)目的。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)當在了解快樂體育內(nèi)涵的情況下，將這種新穎的教學(xué)方式合理充分地運用到小學(xué)體育教學(xué)課堂當中，通過豐富多彩的活動和多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情景教學(xué)當中感受體育知識的魅力和新奇。同時，通過科學(xué)合理的評價方式，正確全面分析每一個學(xué)生的能力水平，幫助學(xué)生取長補短，有針對性地改進不足，最終獲得全面成長，既增強了身體素質(zhì)，也豐富了體育知識，實現(xiàn)了體育教學(xué)的最大目的。