☉繆朝莉

美術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力培養(yǎng)具有推動作用，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。將合作學(xué)習(xí)方法運用在美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。如何利用合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)活動呢？本文就此進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)方法單一

在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師一般采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行課本知識講授，將教材中涵蓋的繪畫技巧、方法直接傳授給學(xué)生，忽略學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，使其處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在素質(zhì)教育背景下，要求教師樹立以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的魅力。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育要求，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

（二）課堂氛圍沉悶

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，致使部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。美術(shù)活動開展的目的，就是活躍學(xué)生的身心，減輕文化課的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成鑒賞能力與審美能力。但是，教師為了維護(hù)課堂秩序，會要求學(xué)生認(rèn)真聽講，不能在繪畫過程中發(fā)出聲音，使原有輕松愉快的美術(shù)課堂變得嚴(yán)肅，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，出現(xiàn)了重知識輕能力的問題。在課堂教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動中，教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將課本知識以滿堂灌的方式直接告訴學(xué)生，要求學(xué)生以死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師傳授基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，使學(xué)生掌握繪畫的方法與技巧。但是，在課堂教學(xué)活動中，教師并沒有為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，將教學(xué)的重點全部放在理論上，影響學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)方法的運用，實現(xiàn)了對教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以教師為主的課堂教學(xué)方法［1］。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其進(jìn)行分組，并設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中語文學(xué)習(xí)能力與合作能力得到提升。這一教學(xué)方法的運用，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生之間的互動，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)活動中，靈活運用這一教學(xué)方法，利用此優(yōu)化教學(xué)效果，促使美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望并不高，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會消耗文化知識學(xué)習(xí)時間，對自身學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一些影響，因此，會失去學(xué)習(xí)的欲望。合作學(xué)習(xí)方法的運用，改變了學(xué)生片面的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中可以獲得更多的成就感，能意識到美術(shù)學(xué)習(xí)對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中美術(shù)能力與鑒賞能力得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

利用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)時，教師可以利用教材內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能力與解決問題能力得到開發(fā)，對美術(shù)知識的理解更加透徹，無形中提升學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，則引導(dǎo)其分享自己的討論結(jié)果，并總結(jié)自己小組的觀點。通過這種教學(xué)模式，提升學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，無形中提升教學(xué)工作效果，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用對策

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要將以往教學(xué)中存在問題為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代教育需求，制定教學(xué)改革計劃，解決傳統(tǒng)教育中存在的不足，提升課本知識教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課堂教學(xué)活動中，可以從以下幾個方面入手，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)效果。

（一）學(xué)生分組，為合作學(xué)習(xí)活動開展做好準(zhǔn)備

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組是課堂教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，是教育工作質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)活動中，需要教師做好以下準(zhǔn)備工作。第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)分組做好鋪墊。了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況時，教師可以就學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好，學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行綜合分析，了解班級中每個學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況。第二，采用課堂考核、階段性考核的方式，了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況，提升分組的科學(xué)性。部分教師認(rèn)為學(xué)生分組的過程中，只需要考慮學(xué)生操作能力即可，不需要考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況。實際上并非如此，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實踐能力具有相互促進(jìn)作用，學(xué)生的理論基礎(chǔ)牢固，那么學(xué)生的創(chuàng)造能力也會非常強(qiáng)，反之則不。因此，教師需要掌握學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況與實踐操作能力，將此作為科學(xué)分組的依據(jù)，為后續(xù)針對性教學(xué)活動開展提供基礎(chǔ)保證［2］。第三，根據(jù)同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、興趣濃厚的學(xué)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生分為一組，保證每組學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的平衡，保證小組教學(xué)的公平性。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)計劃，采用隨機(jī)分組的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組即可，要求學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)或者設(shè)計教學(xué)活動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種分組方式具有一定隨機(jī)性，可以增加學(xué)生的新鮮感，有利于高效率教學(xué)工作開展。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使小組探究學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生布置討論學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組成員的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的重要舉措。因此，教師為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)做好相關(guān)的調(diào)研工作，了解教學(xué)大綱的要求與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小組學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中快速掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此展示合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升課本知識教學(xué)效率。

如在進(jìn)行《我設(shè)計的服飾》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將生活中常見的服裝類型以視頻的方式呈現(xiàn)，例如，漢服、現(xiàn)代服裝等等，讓學(xué)生通過視頻了解不同類型的服裝。視頻播放結(jié)束后，教師可以把教材中基礎(chǔ)知識，如，服裝的功能、面料、色彩、款式等服裝設(shè)計的知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教師的講解下，對這一內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，讓他們意識到服裝需要經(jīng)過多個步驟才能呈現(xiàn)出我們最終見到的形態(tài)。當(dāng)基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束后，則為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組的方式進(jìn)行創(chuàng)造，結(jié)合視頻內(nèi)容，根據(jù)自身的想法，設(shè)計出具有自身個性特色的服裝，并與其他人一同分享設(shè)計思路與想法。通過這一任務(wù)的設(shè)計，可以考驗學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)知識應(yīng)用在實踐中，從而提升其美術(shù)知識學(xué)習(xí)能力與設(shè)計能力。

（三）小組討論學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，與小組其他成員分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感受，并說出對任務(wù)的看法。這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，提升學(xué)習(xí)效果的重要媒介［3］。為了使學(xué)生全部參與討論學(xué)習(xí)中，教師可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生互動，要求每個小組做好分工，明確各個小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互相合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以《冷色與暖色》內(nèi)容為例，這一內(nèi)容要求學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠初步了解冷色和暖色是比較出來的，了解這兩種不同色調(diào)在生活中的應(yīng)用情況，能夠利用畫筆畫出冷色調(diào)與暖色調(diào)。四年級學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三原色、三間色、色彩明度、純度的漸變，對色彩有了自己的理解?，F(xiàn)代美術(shù)中，將色彩分為兩種類型：冷、暖。所謂的冷暖，就是不同顏色給人的感受。如，紅色會給人熱情、激烈的感受，就會被稱為暖色調(diào)；灰色會給人沉靜、安靜的感覺，所以被稱為冷色調(diào)。畫家在繪畫的過程中，為了更好地突出作品主題，會利用不同顏色進(jìn)行繪畫，以此展示自身繪畫特點與用色特點。課堂教學(xué)活動中，教師可以將冷暖色彩以直接的方式滲透給學(xué)生，使學(xué)生在觀察的過程中感受到冷色與暖色的不同。當(dāng)學(xué)生對此產(chǎn)生初步的認(rèn)識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就如何利用冷色調(diào)與暖色調(diào)設(shè)計出符合春天的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生就這一任務(wù)進(jìn)行討論，并以小組合作的方式畫出相關(guān)的美術(shù)作品。在任務(wù)開始前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生說出自己的感受與想法，以此增加作品的完整度，提升合作教學(xué)效果。

（四）展示討論成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，讓其他人了解自己的創(chuàng)造思路與想法。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力培養(yǎng)的要求較高，通過展示學(xué)習(xí)成果的方式可以了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，能夠為教師個性化教學(xué)活動的實施提供基礎(chǔ)保證，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓每個小組派出一名代表，將學(xué)習(xí)成果分享給其他小組的成員，并引導(dǎo)其他小組成員進(jìn)行補充或者提問，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。以《我設(shè)計的圖書封面》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師為學(xué)生設(shè)計圖書封面設(shè)計的任務(wù)，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生設(shè)計后，則利用投影儀將學(xué)生設(shè)計作品呈現(xiàn)在多媒體中，并讓學(xué)生說出自己的設(shè)計思路。如第一小組學(xué)生說道：我們小組為語文書設(shè)計封面，封面的顏色以金黃色、白色為底色，在封面的正中間有一些玩耍的小朋友。這兩個顏色的搭配，可以給人比較柔和的感覺，封面中的圖面則是讓人意識到學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，教師則引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行提問，了解不同小組學(xué)生的創(chuàng)造思路。

（五）教學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)評價的實施，可以輔助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升教育工作質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會將成績作為評價的評價，通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況的檢查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)［4］。這一教學(xué)評價方法的運用，不僅無法了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，同時會使學(xué)生出現(xiàn)錯誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價形式，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特點，選擇適合的評價方法進(jìn)行教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生互相評價，鼓勵學(xué)生說出對其他學(xué)生的評價，讓學(xué)生在互相評價的過程中意識到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并在未來學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)；其次，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合其他人的學(xué)習(xí)情況，說出自己美術(shù)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在評價中對自我形成正確的認(rèn)識；最后，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、合作學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全方位的評價，通過過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合的方式，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)活動開展做好鋪墊。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)方法的運用，能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中，將學(xué)生分成不同的小組，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中美術(shù)能力與解決問題能力得到提升，利用多元化教學(xué)評價方法，提高教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。