“最是書香能致遠”，閱讀是小學語文教學的重頭戲，《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出要“注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味”。多年的語文教學經(jīng)歷讓筆者深深地體會到，引導學生愛上閱讀，讓閱讀成為一種樂趣的重要性。為此，筆者在班級開展了“每月共讀”的活動，帶領全班學生共同閱讀一本書，引導學生用自己的方式進行分享，有交流，有碰撞，讓書香通過共讀在班級彌漫，成就閱讀的快樂與幸福。

第一，共畫一本書。

筆者所帶班級學生利用假期共讀了《魯濱遜漂流記》這本書，這部作品主要講述了魯濱遜·克魯索一生志在遨游四海的故事。整個故事跌宕起伏，人物形象生動鮮活，學生在閱讀時能充分感受到文字傳遞的畫面感。班上熱愛繪畫的同學就著手為書中的精彩故事配插圖，有魯濱遜海上捕魚圖、魯濱遜搭建房屋圖、搭救野人“星期五”圖等，通過繪畫的方式，讓學生對書中的主人公、主要事件產(chǎn)生更深刻的印象和理解。

第二，共思一本書。

引導學生在閱讀中使用思維導圖，能有效幫助學生理清文章脈絡，弄清人物關系，把握作品重點，進而從紛繁復雜的信息中歸納出最有價值的內(nèi)容。小學語文教材五年級下冊第二單元“快樂讀書吧”推薦學生自主閱讀四大古典名著，這幾部作品篇幅長、人物多、信息含量大，而這個階段的學生由于自身的閱歷較淺，無法真正理解這些經(jīng)典作品，從而會在閱讀過程中產(chǎn)生一種距離感。若能在閱讀的同時引入思維導圖，對作品內(nèi)容進行梳理，或許可以打破這種距離感。以《三國演義》為例，該著作反映了魏、蜀、吳三個政治集團之間的政治和軍事斗爭，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云，并成功塑造了一批叱咤風云的英雄人物。學生可以從關鍵事件的發(fā)展入手，以群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉為線索進行思維導圖的繪制；也可以圍繞自己最喜歡的人物展開分析，在歸納對比中逐步完成對整本書的深層閱讀，這種方法最大的好處就是能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們主動去深讀和細思，從而真正打破他們與名著之間的距離感。

第三，共誦一本書。

《青銅葵花》是一部充滿力量感的作品，這種力量感一方面來自小說中敘述的那種似乎陌生但其實并不遙遠的苦難生活，另一方面來自人們在這一生活背景下所表現(xiàn)出來的純美與大愛。書中有很多非常感人的片段，誦讀的時候，可以細耕慢耘，品味文字的美，體會情感的真。我們班某位同學和其母親一起朗誦了書中的一個精彩片段，就是青銅把讀書的機會讓給妹妹葵花的情節(jié)。在將這段朗誦音頻分享給大家時，作者筆下那至純至善的人性之美在舒緩悠揚的配樂中流淌，那世間最偉大的親情讓我們每個人都體會到了溫暖與快樂。同時，通過有聲誦讀了解小說內(nèi)容，品味語言特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

第四，共悟一本書。

一部作品，我們往往在讀第一遍的時候感覺是非常敏銳的，容易記住更多美好“初遇”的細節(jié)，若能一邊讀，一邊批注，一邊寫下讀后感悟，則更好，這樣讀完一本書，那收獲肯定是沉甸甸的。例如閱讀《今天我是升旗手》這本書，該書主要講述肖曉為了當學校升旗手而不斷努力的故事。這部作品讓學生們感悟到，無論遇到怎樣的挫折，只要我們不灰心喪氣，積極迎接挑戰(zhàn)，不斷努力、奮斗，最終會品嘗到成功的喜悅。

書中的主人公是學生的同齡人，他充滿著英雄主義和陽剛之美，精力充沛、奇想跌出，心地善良、樂于助人，敢想敢干、有大將風度，也有那么一點點的虛榮。學生在讀每一個章節(jié)時，都會感覺有與主人公相似的經(jīng)歷與感悟，從而產(chǎn)生共情。

班上某位同學在肖曉升旗那一段寫下自己的感悟：“

勇敢、執(zhí)著、自信、堅強……總有一天，我也會像你一樣將理想變?yōu)楝F(xiàn)實！”

此外，我們還共同閱讀了《愛的教育》《青鳥》《長不大的記憶》《紅棗》等作品，每月共讀一本書，讀書中故事，畫書中情節(jié)，評書中精彩，悟書中情感，續(xù)書中留白……多元化的閱讀方式，讓學生愛上閱讀，也讓閱讀真正成為讓學生快樂、幸福的事情。

（賈蓉，潛江市田家炳實驗小學，湖北 潛江 433199）

責任編輯：毛盼盼