陳衛(wèi)東

（泊頭市教師發(fā)展中心 河北 泊頭 062150）

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重向?qū)W生灌輸知識，忽視學(xué)生個體發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的能力與自主學(xué)習(xí)意識。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在教學(xué)中，教師要進行正確的引導(dǎo)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動提出問題，自主探究解決問題，從而獲取知識，提高綜合能力。

1 創(chuàng)設(shè)心理安全環(huán)境 使學(xué)生敢問

一個人心理素質(zhì)的強弱與多方面因素有關(guān)，學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)會為未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以教師不僅需要教給學(xué)生文化知識，也需要重視學(xué)生的心理問題，在課堂教學(xué)中需要營造愉悅寬松的氛圍。比如，在小學(xué)四年級上冊中，其中一章是“公頃和平方千米”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問，如公頃是多大，生活中什么時候能用到公頃單位，公頃是怎么測量的等，教師對學(xué)生錯誤的答案不應(yīng)批評與否定，而應(yīng)耐心聽完學(xué)生的意見和觀點，然后采取啟發(fā)、循序漸進的講解等方式，幫助學(xué)生找出出現(xiàn)錯誤的原因，予以糾正，使學(xué)生學(xué)會并掌握。對于學(xué)生從各個角度提出的不同問題，教師應(yīng)善于對問題進行分類總結(jié)。此外，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，對于學(xué)生與眾不同的意見要加以正確的引導(dǎo)，尊重學(xué)生個體差異，愛護學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境 使學(xué)生想問

在新課改的背景下，教師在教學(xué)過程中不再單一的以講授為主，應(yīng)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，教師要采取多種有效的教學(xué)方法如以翻轉(zhuǎn)課堂的方式積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂中。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一部分內(nèi)容時，教師可以在箱子里放入白球、藍球、紅球各若干個，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生摸球并記錄摸到各顏色球的次數(shù)，小組交流討論后可能會提出以下問題：“為什么摸到每個球的次數(shù)不同”“哪個球總被摸到”“下一個球可能是什么顏色”等。隨著學(xué)生對球的數(shù)量和摸到的次數(shù)之間的關(guān)系進行多次嘗試和探究后，逐一解答開始所提出的問題，之后再由教師對學(xué)生的提問和解答進行概括總結(jié)。這樣一來，不僅可以使學(xué)生高效率高質(zhì)量的掌握這一部分內(nèi)容，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還極大了激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的自主思考能力。

3 激發(fā)學(xué)生提問的興趣 使學(xué)生樂問

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心特別強，對所有事物都充滿了好奇，會提出各種各樣的問題。教師不僅要鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行質(zhì)疑，而且還應(yīng)耐心解答學(xué)生提出的各種問題，這樣有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“時分秒”這一部分內(nèi)容時，先給學(xué)生列舉生活中的一些日常行為，如眨眼、跳起再落下、等紅綠燈等，學(xué)生做出相應(yīng)動作并進行提問，完成這些行為分別需要多長時間，讓學(xué)生進行思考然后自由討論片刻后，教師拿出鐘表向?qū)W生進行展示，哪個是分針，哪個是時針，以及小時、分、秒之間是怎么互相換算的。通過這樣問題意識的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生主動積極的思考，讓學(xué)生學(xué)會看懂時鐘并掌握時間單位的概念，以及時間單位之間的換算，滿足學(xué)生求知欲的同時培養(yǎng)了學(xué)生提出問題進而解決問題的能力。

4 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題 使學(xué)生會問

學(xué)生樹立問題意識后，教師對每一個學(xué)生提出的每一個問題都要認(rèn)真回答，不能敷衍了事。教學(xué)中，教師要善于梳理學(xué)生提出的問題，再結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點進行分析，開展經(jīng)常性的教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提升課堂教學(xué)的效果。備課時，教師要對學(xué)生在課堂中可能提出的問題進行預(yù)設(shè)，然后一一做好預(yù)案，以便在課堂教學(xué)中圓滿回復(fù)學(xué)生提出的問題。還要在備課時琢磨如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出一些質(zhì)量較高的提問。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，或課堂結(jié)束的時候，教師要對學(xué)生提出的問題進行梳理，然后用通俗易懂的語言將本節(jié)課的重點內(nèi)容進行整理與回顧，使學(xué)生從總體上把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”時，在認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形后，學(xué)生會提出像蝴蝶、蜻蜓、樹葉都是有一條對稱軸，而正方形、長方形、菱形有多條對稱軸，這樣的提問往往會激發(fā)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和探究。