康 金

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常會忽略課程內(nèi)容中的思政元素，只注重專業(yè)知識的傳授。實(shí)際上，專業(yè)課程中所包含的思政內(nèi)容很多，需要教師多去思考與發(fā)掘，這樣才能實(shí)現(xiàn)傳授知識與育人的結(jié)合。本文以《設(shè)計速寫》課程為例，針對專業(yè)課程融入思政內(nèi)容的方法進(jìn)行了探討。

1 《設(shè)計速寫》 課程教學(xué)中存在的問題

《設(shè)計速寫》課程是藝術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程中教師往往不注重育人環(huán)節(jié)，僅以教會學(xué)生繪畫技能為目標(biāo)完成課程教學(xué)，而忽略了專業(yè)課程的思政作用。同時，忽略學(xué)生特點(diǎn)，不更新教學(xué)方法和觀念，思政內(nèi)容融入生硬。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找準(zhǔn)專業(yè)知識與德育知識的結(jié)合點(diǎn)，要用學(xué)生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育。這就要求教師要注重自身文化修養(yǎng)、教學(xué)水平的提高。

2 《設(shè)計速寫》 課程融入思政內(nèi)容的方法與創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 《設(shè)計速寫》課程融入思政內(nèi)容的方法

2.1.1 從專業(yè)課知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素。 《設(shè)計速寫》理論部分內(nèi)容教學(xué)可以以史為鑒，追尋歷史的腳步，通過對不同時期藝術(shù)作品的不同面貌的鑒賞和分析，探討其背后所蘊(yùn)藏的時代精神，進(jìn)而追尋在當(dāng)下時代背景下真正能夠打動人心的繪畫內(nèi)容。通過介紹一些繪畫大師的個人經(jīng)歷，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對知識點(diǎn)進(jìn)行類比講解，讓學(xué)生提前樹立職業(yè)目標(biāo)，明確人生方向。

2.1.2 通過研究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想?？梢詫討B(tài)人物繪畫的方法，歸納為馬克思主義哲學(xué)中的矛盾觀，即人物結(jié)構(gòu)與繪畫表現(xiàn)形成既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生能夠更好的理解知識點(diǎn)。

2.1.3 通過反映傳統(tǒng)文化、地域文化的主題性創(chuàng)作，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。根據(jù)課后作業(yè)的講評，樹立學(xué)生正確的審美與鑒賞能力。通過欣賞優(yōu)秀作品彌補(bǔ)自己的不足，并通過老師的講解獲取解決問題的辦法，從而鞏固所學(xué)知識。

2.1.4 針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，切入課程思政。運(yùn)用與課程相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題導(dǎo)入課程內(nèi)容，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將思政內(nèi)容更好的融入到教學(xué)中去。

2.2 《設(shè)計速寫》課程思政的創(chuàng)新點(diǎn)。立足中國傳統(tǒng)美術(shù)文化，讓專業(yè)知識響應(yīng)時代的號召。優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠經(jīng)得起時間的考驗(yàn)，并且能夠永久地傳達(dá)正能量，是以美術(shù)的方式來演繹作者本身積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，從而使學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信，有效地推動中國傳統(tǒng)文化的輸出。本課題將中國傳統(tǒng)文化融入到速寫繪畫知識講解中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

2.2.1 改變傳統(tǒng)速寫課程的教學(xué)模式。繪畫類課程一般教師都以傳授繪畫方法為主，實(shí)效性不強(qiáng)。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法等，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。將人生觀、價值觀、馬克思主義哲學(xué)、愛國主義等思想融入到課前任務(wù)中，讓學(xué)生更加主動的去獲取知識，即能改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也可以讓教學(xué)模式更加多樣化。

2.2.2 更新專業(yè)課教師的教學(xué)觀念。首先教師應(yīng)當(dāng)具備以德育人為核心的人文素質(zhì)教育理念。把人文素質(zhì)教育融入教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德精神與品德修養(yǎng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，拓展自身知識體系。隨著社會的發(fā)展，行業(yè)對于人才的要求越來越高，教師除了具備該專業(yè)的知識外，還應(yīng)掌握與行業(yè)相關(guān)的歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會等知識，在教學(xué)過程中融會貫通，深入淺出，培養(yǎng)具有民族精神、時代精神的創(chuàng)新型人才。

2.2.3 擴(kuò)展教學(xué)方式的維度。發(fā)揮課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下的作用，擴(kuò)大了學(xué)生知識獲取方法與途徑。

3 探索多元化的教學(xué)模式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，學(xué)生不愛聽、教師講得累，單一、呆板的教學(xué)模式逐漸不適應(yīng)學(xué)生的多元化需求，因此教學(xué)模式的改革是必然趨勢。首先，可以采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。讓學(xué)生在線上提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成課前任務(wù)，再根據(jù)教師課上講解去理解和鞏固專業(yè)知識。其次，可以帶學(xué)生走出教室，去參觀美術(shù)館、博物館等場所，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野，也為學(xué)生對藝術(shù)范疇的理解與今后的創(chuàng)作提供了參考。最后，可以采多種專業(yè)課聯(lián)合的方式，融合其他專業(yè)相關(guān)課程對藝術(shù)審美的要求進(jìn)行融合講授，讓學(xué)生感受到美術(shù)基礎(chǔ)的重要性。

4 結(jié)語

隨著“課程思政”這一教育理念的不斷深化，“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為高校教學(xué)改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。在國家“雙高”背景下，推進(jìn)新型教育改革進(jìn)程，提高教師思政意識，真正實(shí)現(xiàn)教書育人是現(xiàn)階段教育教學(xué)的主要方向。教師在授課時將思政內(nèi)容潛移默化的融入課程體系，充分發(fā)揮思想政治、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守的教育現(xiàn)在顯得尤為重要。新型的教育模式，內(nèi)容更加豐富，并緊跟時代背景與社會發(fā)展，對學(xué)生也大有裨益，可以廣泛應(yīng)用。