路 培

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

《園林工程》課程是園林專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)一門非常重要的專業(yè)必修課，課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，主要講授園林景觀中除了園林建筑以外的園路工程、土方工程、水景工程、假山工程等各單項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)原理、施工材料、施工技術(shù)和養(yǎng)護(hù)管理要點(diǎn)，其中重點(diǎn)是工程原理和施工技術(shù)。通過一學(xué)期64 學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握園林工程施工原理，熟悉施工規(guī)范和流程，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。由于受新冠肺炎的影響，學(xué)校開展了網(wǎng)上授課，通過學(xué)習(xí)通、qq 群網(wǎng)上直播授課。為了順利完成課程教學(xué)，課題組積極參加網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)操作，通過不斷摸索終于掌握了要領(lǐng)，并通過線上線下混合教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)思想、遵守規(guī)范的職業(yè)操守、精益求精的工匠精神。

1 更新教學(xué)理念 豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以刷題、做題突破難點(diǎn)，只是達(dá)到了“授人以魚”的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目的，按照“方案設(shè)計(jì)—擴(kuò)初設(shè)計(jì)—施工圖設(shè)計(jì)—施工管理”的基本工序來組織課程，突出園林的專業(yè)特色，強(qiáng)化設(shè)計(jì)教學(xué)，并結(jié)合生態(tài)技術(shù)，適時(shí)引入最新的施工方案和施工材料，使園林工程理論與現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新材料相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決以往園林工程過于偏重市政工程，與社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)的問題。

教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)難點(diǎn)放在解釋知識(shí)形成規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—理解—應(yīng)用的思維過程逐步掌握施工工藝要點(diǎn)。授課中按照施工工作流程安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，先了解園林工程項(xiàng)目建設(shè)程序、識(shí)讀施工圖，然后開展土方、給排水等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解為工程設(shè)計(jì)和施工等任務(wù)，使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握施工流程和技術(shù)要點(diǎn)。例如講解鋪裝設(shè)計(jì)時(shí)并不一味灌輸給學(xué)生道路各層的名稱，而是采用屏幕共享模式，寫字板繪制道路斷面，連麥同學(xué)共同分析道路施工要領(lǐng)，同時(shí)加入教學(xué)視頻增強(qiáng)互動(dòng)，最終完成各類不同道路類型的施工圖設(shè)計(jì)。

2 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

2.1 學(xué)生展示。預(yù)先做好課程設(shè)計(jì)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，課上通過屏幕共享模式講述自己的作業(yè)。如水池剖面圖，首先發(fā)送任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考水池工程砌筑時(shí)容易產(chǎn)生的質(zhì)量缺陷，然后發(fā)言討論，最終歸納水池砌筑時(shí)的注意事項(xiàng)，繪制斷面圖予以闡釋，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.2 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。以行業(yè)技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，引進(jìn)施工新技術(shù)、新工藝，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)踐性和適用性。采用三維可視化技術(shù)，以“衡水園博園武強(qiáng)展園”企業(yè)真實(shí)案例為藍(lán)本，通過漫游及交互操作，讓學(xué)生參與施工過程。面向?qū)嵺`需求、探索新技術(shù)新方法在園林工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，結(jié)合理論教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)和實(shí)習(xí)考察增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，樹立設(shè)計(jì)創(chuàng)新觀念，從而更好地掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，為今后學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

3 應(yīng)用虛擬仿真技術(shù) 線上線下混合式教學(xué)

在“做中學(xué)”的理念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)際的園林工程實(shí)操訓(xùn)練存在教學(xué)成本高、項(xiàng)目完整施工周期長、施工現(xiàn)場危險(xiǎn)性高等局限，針對這一教學(xué)需求，以虛擬仿真與數(shù)字互動(dòng)技術(shù)為載體，聚焦園林工程施工全過程，旨在通過還原度高、操作性強(qiáng)的虛擬園林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生對抽象的園林工程施工要點(diǎn)有具象的認(rèn)識(shí)，對繁瑣且專業(yè)度極高的園林工程施工過程有直觀練習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建有效訓(xùn)練施工現(xiàn)場素養(yǎng)的平臺(tái)，逐步形成產(chǎn)學(xué)研一體化的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，帶動(dòng)行業(yè)進(jìn)步。

疫情防控期間，衡水學(xué)院積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，所有課程皆轉(zhuǎn)為線上教學(xué)?！秷@林工程》課程借助“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”輔助教學(xué)，通過系統(tǒng)精確還原園林工程施工空間、施工流程，操作常用施工工具、儀器，使學(xué)生能夠輕松體驗(yàn)日常實(shí)踐中無法觸及的施工全過程訓(xùn)練，極大地增加了網(wǎng)絡(luò)授課的趣味性。在使用“虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”過程中，學(xué)生可在專注施工工藝要點(diǎn)與空間呈現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)和理解工藝規(guī)范等園林工程專業(yè)知識(shí)，提升了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

以學(xué)生為中心，采用在線人機(jī)交互操作的方式，可以構(gòu)建一種高度虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，將園林工程施工的全過程拆解為多個(gè)模塊，讓學(xué)生在接近真實(shí)環(huán)境的虛擬現(xiàn)場看到知識(shí)可視化呈現(xiàn)，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的自主實(shí)踐興趣，加深了學(xué)生對園林工程施工專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生通過交互式操作模式，掌握了應(yīng)用各要素及其相關(guān)參數(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)的施工方案的要點(diǎn)，建立起了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，提升了前置課程的教學(xué)效果。通過對施工方案科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、藝術(shù)性的多元量化評估，也強(qiáng)化了相關(guān)行業(yè)規(guī)范和施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，并在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中可重復(fù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各施工要點(diǎn)，形成最優(yōu)方案，從而提升了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。

通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生熟悉傳統(tǒng)園林工程優(yōu)秀成果的同時(shí)，也掌握了現(xiàn)代園林工程的理論知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了擴(kuò)初設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與實(shí)踐，提高了實(shí)踐能力、應(yīng)用技術(shù)能力和綜合創(chuàng)新能力。