◎海南省三亞市第一中學(xué) 韋和平

海南省是我國的海洋大省，不僅有著豐富的海洋資源，還有著熱帶雨林和紅樹林保護(hù)區(qū)資源，有著眾多的農(nóng)業(yè)育種種植基地。在研學(xué)中開展得天獨厚的本省本土生物學(xué)科實驗探究活動，能有效豐富學(xué)生的課外生物學(xué)知識，讓學(xué)生認(rèn)識自己的生活環(huán)境，同時對提高學(xué)生的實驗探究能力非常有好處。在研學(xué)過程中，也很好地落實了高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

一、及時組建有效的研學(xué)小組專業(yè)隊伍

在不同的研學(xué)目的下，組建不同的教師隊伍。例如開展海洋實習(xí)方面的研學(xué)時，就要及時聯(lián)系海洋大學(xué)的教師，把大學(xué)教師和中學(xué)生物教師整合起來組建隊伍，對每個人的分工做好安排，包括課程講解、現(xiàn)場輔導(dǎo)、安全監(jiān)督、后勤保障的分工等。又如在對深海研究所進(jìn)行參觀研學(xué)時，研究所的技術(shù)人員要和帶隊教師對接參觀內(nèi)容，安排有效的研學(xué)活動。在活動中引導(dǎo)學(xué)生去實踐探究及體驗，結(jié)合課堂教學(xué)把課本知識領(lǐng)會貫通。

二、做好前期研學(xué)問卷調(diào)查及學(xué)生預(yù)習(xí)安排

首先是要組建好學(xué)生興趣小組，一般是以班級為單位，輔導(dǎo)教師按照學(xué)生人數(shù)來配備，監(jiān)督和照顧好學(xué)生。做好學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況，方便制定研學(xué)計劃和內(nèi)容?；顒忧巴ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)資料搜集等活動，讓學(xué)生了解研學(xué)活動的狀況，了解要開展的科學(xué)探究實踐活動內(nèi)容。通過對45名高一學(xué)生的問卷調(diào)查和談話，了解到只有32%的學(xué)生知道研學(xué)實踐活動，其他學(xué)生均不太了解；來自不同學(xué)校的學(xué)生反映他們的課外實踐活動基本上在半天內(nèi)結(jié)束，外出住宿參觀學(xué)習(xí)的機會不多及參加實踐活動的人很少。在問及學(xué)生是否想?yún)⒓诱n外生物科學(xué)實踐探究活動時，學(xué)生紛紛表示愿意參與，同意參與率達(dá)100%。在問及是否做過課外生物探究實驗時，只有2%的學(xué)生表示做過，開展的地點在學(xué)校實驗室、校園內(nèi)。在問及學(xué)生在參與課外實踐活動是否有助鍛煉提升自己的動手能力、合作交流能力等方面時，學(xué)生普遍認(rèn)為動手操作的機會比較少，希望有所改善。

其次教師給出科學(xué)實踐活動相應(yīng)的內(nèi)容，安排學(xué)生先自主預(yù)習(xí)以便有一定的知識儲備。例如組織學(xué)生進(jìn)行蘭花生產(chǎn)基地參觀活動時，要求學(xué)生到圖書館借閱有關(guān)的書籍，了解植物培育的知識。教師還可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生搜索蘭花的品種、生長特性、產(chǎn)品價值，了解培育植物的操作過程。

最后，教師要及時解答學(xué)生的問題，盡量幫助學(xué)生提供資料或者實驗條件。

三、針對研學(xué)基地特色安排相應(yīng)課程

為了有效落實活動效果，在不同的研學(xué)基地研學(xué)時，中學(xué)教師和校外的輔導(dǎo)教師可以一起研究課程內(nèi)容。例如，在尖峰嶺國家公園的活動中，在安全的允許范圍內(nèi)學(xué)生應(yīng)該可以看到各種各樣的動植物種類，學(xué)生可以采集植物標(biāo)本來辨認(rèn)植物，學(xué)習(xí)一些簡單的植物分類方法，認(rèn)識植物的特征。在活動的第一天邀請海南師范大學(xué)教授先做植物學(xué)講座，讓學(xué)生初步懂得了辨別單子葉植物和雙子葉植物的特征，了解到雙子葉植物的大科有木蘭科、禾本科、菊科等，然后帶領(lǐng)學(xué)生第一次見識到了花程式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多關(guān)于植物的知識。之后就是實踐活動，研學(xué)小組學(xué)生跟著教授、輔導(dǎo)老師近距離地觀察各種植物，采集標(biāo)本回到基地進(jìn)一步分析鑒定植物種類。第二天聽專業(yè)博士做有關(guān)兩棲爬行類動物的報告，講座中學(xué)生見識到了海南存在的各種蛙、蟾蜍、蛇、龜、蜥蜴的圖片，了解這些動物的特征，為接下來的動物考察做了充足的準(zhǔn)備。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地開展研學(xué)時，教師要先去基地“踩點”，與農(nóng)技師協(xié)商好活動的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。同時，通過課外探究實踐活動引導(dǎo)學(xué)生加深理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容。例如，在南繁基地開展芽苗菜的認(rèn)識和種植活動時，學(xué)生先通過農(nóng)技師的介紹認(rèn)識芽苗菜主要品種，有豌豆、花生、黑豆、蘿卜等。學(xué)生在現(xiàn)場品嘗芽苗菜，之后農(nóng)技師給學(xué)生發(fā)放一些種子，并告訴大家培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生帶回家里去種植，體驗成功培植植物的感覺。

四、落實學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在研學(xué)過程中，注重落實高中生物學(xué)核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究和社會責(zé)任。例如，在研學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然，看到形形色色的不同生態(tài)類型，讓他們對生命有敬畏之心。在探究實驗完成之后放生小動物，但應(yīng)不要破壞生態(tài)環(huán)境。帶隊的教授及輔導(dǎo)教師的專業(yè)分析以及及時解答學(xué)生的問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在活動中，我們布置學(xué)生撰寫小論文，學(xué)生積累了一定的科學(xué)探究知識，知道開展生物科學(xué)探究實驗的一般過程。同時提高了學(xué)生的探究技能，包括觀察能力、作圖能力、圖表分析能力、合作交流能力等，也極大地提高了學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在開展研學(xué)活動的過程中，教師一定要有意識地把學(xué)生分成若干小組，給組內(nèi)每位學(xué)生都安排一定的任務(wù)，鼓勵大家多交流討論，使得學(xué)生有團(tuán)隊意識，讓每個人都有所成長。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，例如不能采集國家保護(hù)的野生植物，不能隨意破壞生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

五、開展研學(xué)活動存在的問題及反思

1.在開展研學(xué)活動之后,學(xué)生撰寫體會類小論文偏多，探究類小論文偏少且質(zhì)量不高。在后續(xù)的探究活動中，真正繼續(xù)開展生物實驗探究的學(xué)生不多。但是也有學(xué)生提出更深的想法并行動起來。例如，有學(xué)生主動提出配置不同濃度的海水去培養(yǎng)芽苗菜，進(jìn)一步探究芽苗菜的生長，看能否節(jié)省淡水資源及擴大種植場所。也有學(xué)生在南繁基地工作人員和學(xué)校老師的幫助下開展蘭花組織培養(yǎng)的探究實驗。在近年來的生物科學(xué)實驗探究中，也有一些學(xué)生的生物小論文獲得國家級、省市級的青少年科技創(chuàng)新大賽獎。

2.通過開展生物學(xué)主題研學(xué)活動,開發(fā)創(chuàng)建適合本校高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的研學(xué)課程體系。目前社會上很多人對研學(xué)出現(xiàn)的“游而不學(xué)”或“游多學(xué)少”的現(xiàn)象頗為詬病，說明大家對研學(xué)的教育性存在疑惑。教育部將研學(xué)活動列入中小學(xué)教學(xué)計劃即決定了其教育屬性。因此，教師應(yīng)以提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為主要目的拓展課外的實驗探究活動，把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。例如，組織中學(xué)生物學(xué)科任課教師和高校專家、農(nóng)技師等一起根據(jù)生物學(xué)研學(xué)基地條件來撰寫“高中生濱海實習(xí)”“高中生海南熱帶雨林動植物多樣性調(diào)查”“紅樹林生態(tài)研學(xué)探究”等地方特色研學(xué)課程，促進(jìn)團(tuán)隊教師達(dá)成更好的教學(xué)成果。

3.缺少完善的評價體系。例如學(xué)生的研學(xué)日記、學(xué)生的探究結(jié)果分析、學(xué)生撰寫的體會或者后續(xù)的探究活動、學(xué)生高質(zhì)量的小論文、教師對學(xué)生在開展活動中的領(lǐng)導(dǎo)力及合作能力的綜合評價等，這些需要在多次的生物學(xué)科探究研學(xué)過程中積累經(jīng)驗，通過對教師和學(xué)生的各種反饋意見反復(fù)修正后才能形成完整的評價體系。目前，高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)或者社會實踐活動都有一定的學(xué)分在綜合素質(zhì)評價平臺上體現(xiàn)，任課教師可以根據(jù)學(xué)生研學(xué)的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分評價，更好地給予學(xué)生鼓勵表揚。

4.通過開展研學(xué)發(fā)現(xiàn)并建立起適合本地學(xué)生開展生物學(xué)實驗探究活動的研學(xué)基地。根據(jù)基地實際情況的不同，開展特色研學(xué)的課程活動安排。也可以及時聯(lián)系市科協(xié)，在市科協(xié)的溝通和安排下帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科普基地，利用基地提供的生物材料進(jìn)行實驗操作活動。

5.研學(xué)課程設(shè)計必須充分考慮安全因素。選擇安全的目的地，設(shè)計安全性高的生物課外研學(xué)活動內(nèi)容，制定切實可行的安全措施及必要的應(yīng)急預(yù)案，確保研學(xué)全過程中每個環(huán)節(jié)的安全性。每次活動完成后還需要反思安全措施有無漏洞，以便進(jìn)一步完善，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長放心并大力支持，順利通過研學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的各種實驗探究能力，提高學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。