梁紅霞

摘要：文章主要基于筆者所在四川省宜賓市主城區(qū)的地質(zhì)地貌進行野外考察活動，探究主城區(qū)四處山地的地貌認知、形成過程。開展野外考察活動，不僅能拓展學生對于鄉(xiāng)土地理的認知，激發(fā)學生學習地理興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感，有利學生地理學科素養(yǎng)，特別是地理實踐力的培養(yǎng)。野外考察活動是課堂教學很好的補充，也能讓學生了解地理重要研究方法，培養(yǎng)學科思維。

關鍵詞：野外考察 地理實踐力 鄉(xiāng)土地理

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出要通過學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實“立德樹人”的教育目標，“地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力”。其中“地理實踐力是指人們在地理考察、實驗和調(diào)查等相關地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力”。[1]考察、實驗、調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。我國教育家陶行知先生早年曾指出：要解放學生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友。他認為： 課內(nèi)獲得的知識是“聞知”、“說知”，課外考察實踐獲得的知識是“親知”?！坝H知”是根本，“聞知”、“說知”要與“親知”相結(jié)合，才能成為 “真知”。[2]地理教學中的實踐力是培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，拓展學生的地理知識領域。教師根據(jù)地理學科的特點、課程要求和地方特色，積極組織學生開展地理課外活動。 這樣，不僅可以幫助學生開闊眼界，加深對課堂知識的理解，還有助于提高學生的觀察、思考和實踐能力。 課外活動的野外考察，可以讓教育教學煥發(fā)新的活力，讓學生從“以學為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸尽焙汀耙运刭|(zhì)為本”。

地理野外考察是地理實踐中重要一項，它是地理學科研究的重要手段，是學生學習地理知識、獲得對自然地理事物和現(xiàn)象直接感知的最佳途徑。它可以對所學知識進行驗證，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺對地理事物獲得直接經(jīng)驗從而還原“真實情境”。在新課程背景下地理野外考察的外延很豐富，其覆蓋了在課堂之外，所有的地理學習活動。鄉(xiāng)土地理指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。內(nèi)容包括本區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。[3]鄉(xiāng)土是學生從小生活和成長的環(huán)境，是學生最為熟悉的地方。鄉(xiāng)土地理更貼近學生生活，也讓學生更感興趣。在《普通高中地理課程標準（2017年版）》選擇性必修課程中有“1.3結(jié)合實例，解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關系”。[1]高一學生對于內(nèi)外力對地表形態(tài)改變的影響，缺乏直觀形象的認知，通過野外考察這種體驗式、參與式的教學活動，能激發(fā)學習對地質(zhì)地貌部分知識學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、地理思維和創(chuàng)新能力。

一、野外考察地點的選擇

筆者所在城市位于四川盆地東南部的宜賓市。宜賓主城區(qū)大致由翠屏區(qū)的老城區(qū)、江北、臨港和敘州區(qū)南岸四個部分組成。岷江、金沙江在此交匯成長江。主城區(qū)山脈主要有翠屏山、真武山、白塔山、催科山、龍頭山等。其中岷江下蝕分離了催科山和真武山；白塔山和催科山是背斜山地；涼姜溝位于白塔山和催科山中間，受到外力侵蝕作用形成“地形倒置”現(xiàn)象；龍頭山也是由于“地形倒置”現(xiàn)象形成向斜山地；催科山還有斷層構(gòu)造分布......整個城區(qū)構(gòu)造地貌、流水侵蝕、堆積地貌廣布，為野外考察提供了豐富的教學素材。筆者所在學校是位于宜賓市主城區(qū)江北，學生大部分都來自于主城區(qū)，離考察地點近，也熟悉。整個考察線路都在主城區(qū)內(nèi)，交通方式主要采取了步行和公交車，保證了安全性?？疾斓膬?nèi)容豐富，半天時間能夠完成，路途近，公交車的費用也低，保證了絕大部分學生在經(jīng)濟上、身體狀況上能夠接受和完成考察項目。

二、野外考察的必要性

在高一必修1教材（人教版）《山地的形成》中“褶皺山、斷塊山”和《河流地貌的發(fā)育》中“河流侵蝕地貌”，這些知識點是地質(zhì)地貌部分最為抽象和復雜的，特別是大量的地質(zhì)地貌都是“內(nèi)外力共同作用的結(jié)果”，學生很難理解。宜賓市城區(qū)的地質(zhì)地貌特點剛好切合這部分的教學。通過野外考察加深學生對地理事物和現(xiàn)象的直觀認識，培養(yǎng)其觀察、分析及從實際中獲取知識的能力，使其既掌握最基本的學科研究方法，又受到思想教育、鍛煉了意志力品質(zhì)。

三、野外考察活動流程

1、活動主題：宜賓市主城區(qū)地質(zhì)地貌考察。

2、活動線路：順冒街——步行——岷江大橋——步行——岷江東路——乘坐公交車——龍頭山山麓。

3、活動目標：通過野外考察，讓學生識別一個地區(qū)簡單的地質(zhì)構(gòu)造、地層發(fā)育，認識各種不同的地貌形態(tài)、特征，獲取和處理地理信息，并能運用地理信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，追溯一個地區(qū)地質(zhì)歷史的演變過程。

4、活動內(nèi)容：學生以小組為單位，根據(jù)相關的任務要求完成活動，并在相互討論的基礎上分析地理事物形成過程，最后通過PPT、美篇等展示小組考察結(jié)果。

5、安全教育：開展野外考察活動之前要對學生進行安全教育，要監(jiān)護人簽訂同意書，明確職責。

6、野外考察學習設計單（略）。

五、進行鄉(xiāng)土野外考察的意義

1、能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情

在野外考察過程中，因為是利用宜賓市主城區(qū)的地質(zhì)地貌資源，這些巖石、地貌是學生從小到大就看到的，無比親切。當?shù)乩砝蠋熥寣W生從地理視角再次去觀察這些巖石和地貌時，學生的情緒是興奮的，這擴展了孩子對于家鄉(xiāng)認知，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。同時，這種故鄉(xiāng)情結(jié)激發(fā)學生樹立改造和建設家鄉(xiāng)的遠大抱負，有利于促進學生把熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷付諸實踐。

2、能激發(fā)學生的學習興趣

在考察的路程中，學生們都不斷的發(fā)出感嘆，考察完后，學生們都提出想多開展此類活動的想法。在進行小組討論和完成考察成果展示的過程中，雖然遇到一些困難，但沒有一位學生是消極的情緒。在之后的課堂上，學習地理興趣高漲。

3、切實提高了學生的地理素養(yǎng)

在活動過中，無論是地理信息的獲取還是最后綜合性的分析，都對學生的區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力的素養(yǎng)有著切實的培養(yǎng)作用。在本次考察活動中，學生能在野外觀察到各個山體的巖層走向，這就是重要的獲取地理信息的能力，并且能說出不同山體的相關性，比如追溯出催科山與真武山在岷江的下切下分離。這是區(qū)域認知和綜合思維、地理實踐力的體現(xiàn)。再比如，學生在野外考察過程中，與原本課堂中所看到的地理信息更多，怎么提取有效信息，并對各種地理素材進行分類、整理，運用和重組，并用新的視角去分析問題，有個別組還能創(chuàng)新的提出“合理的開發(fā)建議”?？梢灾庇^的看到學生學科素養(yǎng)得到了提高。

4、意志力品質(zhì)的提升

在野外考察過程中，我們是設計團隊合作的形式進行實踐活動。學生從中要有個人的參與也有團隊的合作，團隊意識的培養(yǎng)得以加強。在活動過程中，如何克服困難和找到創(chuàng)新的解決問題辦法，是對于學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，學生在遇到分析“龍頭山的地質(zhì)構(gòu)造”時，由于考察地的巖層走向不是很清晰（這是在考察過程中設計的），怎么才能找到有效的信息，解決這一問題？學生一開始很犯難。教師鼓勵他們以小組討論會的形式解決。果不其然，學生發(fā)散性的思維，馬上想到了很多辦法，利用百度文庫查“宜賓主城區(qū)地質(zhì)”相關文獻，利用谷歌地圖直觀的看其走向等。最終，該項目完成效果很好。這種解決問題的思維和意志品質(zhì)，會在學生今后的發(fā)展過程中起到重要作用。

5、促進教師的成長

比起在課堂上按照傳統(tǒng)的方式教學，野外考察活動對于教師自身素養(yǎng)的要求更高，更具有挑戰(zhàn)性。從教學理念、考察地點的選擇、線路的設計、前期準備、活動后的引導等，對要求教師更強的綜合能力和更高的專業(yè)素養(yǎng)。通過這次野外考察認識到鄉(xiāng)土地理的重要性，有助于教師收集、歸納更多鄉(xiāng)土地理實例運用在課堂地理教學中。

當今社會，是一個變革的社會。社會的很多方面都在發(fā)生巨變變革，而教育的變革相比不是那么明顯；東部教育在變，而西部教育也要跟上步伐。我們地理教師應該如何應對這種變革，打破固有思維，開發(fā)新穎的課堂形式？在新的課程改革形勢下，對學生地理實踐能力的培養(yǎng)有更多元、更深層次的要求。教師教學的自我改變和創(chuàng)新也勢在必行。利用鄉(xiāng)土地理進行野外考察是地理教學中可行也必行的，開展野外考察活動，不僅能拓展學生對于鄉(xiāng)土地理的認知，激發(fā)學生學習地理興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感，有利學生地理學科素養(yǎng)，特別是地理實踐力的培養(yǎng)，也是提升學生地理學科素養(yǎng)重要的手段。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[2]王淑翠.淺談鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學中的重要性.百科論壇電子雜志，2020，8月

[3]付景保，陳淑蘭.基于中學地理課程改革的高師地理教育專業(yè)教學改革研究.甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2010，11月