趙倩

信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。如何巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合呢？

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料，它提供的多媒體文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當(dāng)篩選與組合就可以成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)習(xí)材料是文本內(nèi)容的補充、延伸，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。

1.直觀演示，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用信息技術(shù)具備文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成的特點，可以將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過外部多種刺激迅速感知教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)低年級《四季》一課，結(jié)合課文內(nèi)容利用多媒體再現(xiàn)大自然一年四季美麗的景色，幫助學(xué)生再次親身感受春、夏、秋、冬不同的特點，把課文內(nèi)容還原于生活實際，使得課堂教學(xué)生活化。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高了教學(xué)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)共享，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，一切都由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)步驟，甚至學(xué)生練習(xí)都是由教師事先安排好，教師再進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生只能被動地參與和接受?，F(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛運用，講授同樣的內(nèi)容，所花的時間比原來少很多，卻能達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)《頤和園》一課，除了文中介紹的長廊、萬壽山、昆明湖等幾處景點外，在課前從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的有關(guān)頤和園的圖片，圖文并茂，動靜結(jié)合，讓學(xué)生對頤和園有一個全面具體的認(rèn)識，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加興趣盎然。 在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風(fēng)光。網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，提供了大量的教學(xué)信息，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生學(xué)到了課本中無法獲得的知識。學(xué)生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，很容易理解“聳立”“金碧輝煌”等詞語的含義，體會“湖面微風(fēng)輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。

課本只是例子而已，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞核心的能力要素和價值要素篩選輔讀材料，精心重構(gòu)，讓網(wǎng)為我用，讓學(xué)生能在語文的世界里舉三反一。

二、優(yōu)化教學(xué)過程， 提高教學(xué)效率

信息技術(shù)背景下的語文教學(xué)不再受時空情境的限制，不再只見文字，不見人事物，一切皆成可能！

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣和愛好是最大的動力。” 多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。

教學(xué)時，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運用文字的技巧。如教學(xué)一年級下冊古詩《池上》時，先用多媒體展示美麗的荷塘景色創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：利用荷塘美景圖，讓學(xué)生說圖中地點、景物，打開學(xué)生話匣子，帶領(lǐng)學(xué)進(jìn)入詩境。學(xué)生在直觀感知中，調(diào)動了學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了自覺學(xué)習(xí)古詩的熱情和探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.再現(xiàn)課文情境，突破教學(xué)難點。信息技術(shù)與教學(xué)融合，可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化抽象為具體，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識的內(nèi)化，從而化難為易，突破教學(xué)的重點和難點。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)合作探究

信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)助解決問題的認(rèn)知工具，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的教學(xué)目的。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。

教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何去研究，如何去學(xué)。教學(xué)方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)。學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。在多媒體計算機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

同時，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，利用多媒體資源共享，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，讓學(xué)生在共同探討中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法。在討論中交流，在合作學(xué)習(xí)中完善、提煉和概括知識，使學(xué)生學(xué)會在合作學(xué)習(xí)與交流中取長補短，集思廣益。

總之，巧用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合，以它豐富的多媒體形式，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示教學(xué)手段的多樣化，彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。因此，教師要在課堂教學(xué)中要靈活巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更加精彩，使我們的小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。